朱強

〔內容提要〕 現(xiàn)實中，大多數(shù)高校在經濟管理類課程的教學中，能力培養(yǎng)不夠給力，課程設置不夠科學，教師素質不夠專業(yè)，應變能力不夠重視。為了滿足社會經濟發(fā)展的需要，應該以就業(yè)為導向，調整教學理念，優(yōu)化專業(yè)課程，改革教學模式。使學生加強專業(yè)認知，做好職業(yè)規(guī)劃，提高專業(yè)技能。

〔關鍵詞〕 就業(yè)導向 經濟管理類課程 教學改革

隨著經濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，市場對經濟管理類人才的要求也在逐步提高。提升經濟管理類人才的專業(yè)素質已成當務之急。然而，當前大多數(shù)高校在培養(yǎng)經濟管理類人才時，或多或少都存在一些問題。為此，應該對經濟管理類課程進行，創(chuàng)新其教學模式提升學生的素質和競爭力。以就業(yè)為導向，提高學生的自我認知能力，使其有明確的職業(yè)規(guī)劃，擁有扎實的專業(yè)知識并掌握熟練的實踐技能，必定能提高高校的就業(yè)率。

一、改革高校經濟管理類課程教學的必要性

以就業(yè)為導向展開教學改革可以提高學生的專業(yè)認識，以就業(yè)為導向展開的教育可以促進經濟建設，提高社會生產率和經濟效益。對個人而言，以就業(yè)為導向展開教學可以讓學生深化對專業(yè)的認知，更加明確自身的就業(yè)方向，有利于獲得理想職業(yè)。很多高校都將職業(yè)規(guī)劃納入了教學中，開設此類課程，幫助學生提高對所學專業(yè)的認知程度，使其做好職業(yè)規(guī)劃，激勵其為理想而奮斗，而不是在大學里虛度年華。

以就業(yè)為導向展開教學可以實現(xiàn)人才供求的平衡。經濟的快速發(fā)展要求做好人力資源的配置工作，社會經濟發(fā)展不僅受到人力資源數(shù)量和素質高低的影響，還受到人力資源供給與需求之間關系的影響。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須滿足市場的需求，實現(xiàn)資源的合理配置，將學校教育的經濟功能充分發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出適銷對路的人才。以就業(yè)為導向展開教學可以滿足社會需求，促進人力資源供求平衡，有利于經濟更好地發(fā)展。

二、高校經濟管理類專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

（一）能力培養(yǎng)不全面

雖然大多數(shù)高校都非常重視對學生的培養(yǎng)，但對經濟管理類專業(yè)而言，大多數(shù)教師都只是單調地講授課本知識，并且課堂的節(jié)奏性也不夠強。如果仍舊采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，將會嚴重制約學生的思維發(fā)展，進而影響學生所學的經濟管理知識在實際工作中的應用。在經濟管理類課程的學習中，必須要培養(yǎng)學生的分析能力，重視學生的自主實踐。讓學生在學習經濟管理知識的過程中，學會分析數(shù)據(jù)和公式，做到獨立思考和探究，促進其全面發(fā)展。

（二）課程設置不科學

從現(xiàn)階段看，大多數(shù)高校設置的經濟管理類課程并不合理。雖然內容方面五花八門，有專業(yè)基礎課、必修課以及選修課，知識體系也比較豐富，但是設置課程時的三類課程比例不合理，未能注重興趣的培養(yǎng);知識的銜接性不強，出現(xiàn)學習內容重復的現(xiàn)象，一定程度上浪費了時間。此外，未能及時將市場的需求變化考慮進去，導致學生掌握的知識技能與市場需求脫節(jié)。

（三）教師素質不專業(yè)

目前，雖然大多數(shù)高校都提出了要培養(yǎng)學生實踐能力的口號，但是能夠真正做到的并不多。教師作為學生的引領者是非常重要的角色?，F(xiàn)實中，很多教師是在畢業(yè)之后直接到學校任職授課，自身的實踐經驗比較少，因此在教學中只能照本宣科。此外，由于教育體制的改革變化，教師的教學任務越來越重，教學壓力也越來越大。很多教師花費很多時間都在教學上面，而自身的實踐機會少，實踐能力較弱，這必然影響到對學生的培養(yǎng)。

（四）應變能力不重視

市場經濟無時無刻都處于變化之中，市場中的些微變化都很可能影響到企業(yè)的經營環(huán)境。因此，作為企業(yè)的經營管理者必須擁有較強的應變能力。但是，大多數(shù)高校在經濟管理類課程中都沒有重視培養(yǎng)學生對企業(yè)環(huán)境變化的反應能力。對學生而言，應該關注時事，提高對時事新聞的興趣度，將所學知識與時事聯(lián)系在一起，加強自身對市場敏感度的培養(yǎng)。只有這樣，就業(yè)之后才能夠很快應對市場和企業(yè)環(huán)境的變化，更好地處理企業(yè)經營中遇到的各類問題。

三、以就業(yè)為導向的經濟管理類課程教學改革思路

（一）以就業(yè)為導向調整教學理念

不少高校的很多教學內容設置得比較枯燥乏味，都是理論知識，很少設置知識的應用環(huán)節(jié)。學生學習環(huán)境與職業(yè)崗位環(huán)境相脫節(jié)，缺少實踐鍛煉的機會，無法將自身獨立思考、合作互助的能力培養(yǎng)起來。因此高校必須糾正自身的教學理念，轉為以就業(yè)為導向，讓學生充分展示和發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，培養(yǎng)自信力。在改革教學方法時，必須要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，結合時代發(fā)展的特點，補充時代前沿知識，設置符合時代發(fā)展的教學內容，提高學生獨立思考的能力。

（二）以就業(yè)為導向優(yōu)化專業(yè)課程

高校應該重在知識體系的構建，為學生的終身學習打下良好的基礎，而不是一味重視理論知識的學習。要重點培養(yǎng)學生的應用能力，使其有足夠的時間鍛煉自身的才能。高校經濟管理類課程應該以就業(yè)為導向優(yōu)化課程設置，開設足夠的技能培訓課程，讓學生所學的基礎知識能夠應用到實際中。提高學生的專業(yè)能力，工作之后能夠很快進入狀態(tài)，提高學生的就業(yè)自信。

（三）以就業(yè)為導向改革教學模式

高校需要改革自身的教學模式，增加學生的實踐教學課時量，提高學生的實際運用能力。讓學生懂得反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和彌補缺陷。比如，學校可以鼓勵學生參與各種形式的教學活動，將相應的學習任務布置給學生。除此以外，還可以開展一些輔助課程，讓學生擁有專業(yè)的崗位心理素質。結合各自的實際情況，提高學生的語言表達能力，使其學會處理人際關系，促進學生全面成長。

四、結語

經濟管理類課程是高校中非常重要的課程，很多學生選擇經濟管理專業(yè)。由于經濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，市場對人才的要求也在不斷地提高。高校也必須作出相應的調整，以就業(yè)為導向開展經濟管理類課程教學。本文提出點滴改革思路，以期推動經濟管理類課程的教學改革。

（作者單位：揚州大學商學院）

責任編輯：梁 欣