王鴻姣

摘? 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中，語文作文在其中的占比是比較大的，將對學(xué)生最終的考試成績產(chǎn)生直接的影響。但是，從當前的情況上看，部分教師在進行作文指導(dǎo)的過程中還存在著一定的問題，導(dǎo)致指導(dǎo)有效性的缺失，使得作文教學(xué)在實際的開展中存在著較大的問題。因此，教師也應(yīng)該積極的改善和反思，使得指導(dǎo)的有效性得到提升。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中語文? 作文指導(dǎo)? 問題及策略

從當前的實際情況上看，部分學(xué)生在寫作文的過程中還存在著一定的問題。如寫作態(tài)度缺乏、興趣缺失，在寫作的過程中只是對固定的模式進行套用，導(dǎo)致最終的成文缺少真實情感，就只是華麗辭藻的堆砌，使得作文教學(xué)無法展現(xiàn)內(nèi)涵和價值。因此，在語文課程中，教師也應(yīng)該積極反思自己在指導(dǎo)中的不足和問題等，加大指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在寫作中的不足和問題得到改進。

一、高中語文作文問題分析

（一）消極、倦怠情緒嚴重

在高中階段的課程教學(xué)中，寫作是具備一定難度的，由于各式各樣的原因，就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)消極、倦怠的心理^[1]。之所以導(dǎo)致這樣的情況，一方面是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)比較繁重，在完成作文的過程中需要占用非常多的時間。另一方面是寫作難度較大，要求多，多以議論文為主，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣缺失，逐漸形成死循環(huán)。在這樣的模式下，教師的指導(dǎo)也是比較機械化的，就只是按部就班地進行固有模式的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中過于注重技巧，所寫文章缺失真情實感，讓學(xué)生在寫作中無法找尋到趣味。

（二）傳統(tǒng)評價影響較大

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當中，在應(yīng)試教育的背景下，教師在課程中的主導(dǎo)性是特別強的。在評價學(xué)生的作文時，往往都是由教師一人完成的。在這樣的模式下，教師在評價學(xué)生的寫作時往往都是依賴于主觀臆斷，就只是按照分數(shù)或等級來對學(xué)生的作品進行評價。這樣在書寫完畢后，學(xué)生會逐漸的忘卻自己的所寫內(nèi)容，在書寫內(nèi)容上缺失印象。很難讓學(xué)生感知到自己寫作內(nèi)容上的優(yōu)缺點，對于學(xué)生寫作水平和興趣的提升都是非常不利的，需要教師積極的改善現(xiàn)狀，讓作文指導(dǎo)的效果變得更好。

二、高中語文作文指導(dǎo)對策

（一）加大興趣引導(dǎo)，提高指導(dǎo)實效

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“興趣才是最好的老師”，只有當學(xué)生對所學(xué)事物產(chǎn)生興趣，才能在求知的過程中更加積極和主動，在事物探索的過程中有更多的收獲，并能在學(xué)習(xí)的過程中思維靈活、情緒愉悅^[2]。因此，高中語文教師在開展作文指導(dǎo)的過程中，就應(yīng)該加大興趣方面的引導(dǎo)，采取正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在寫作的過程中做到興趣盎然。例如，首先，教師應(yīng)該倡導(dǎo)鼓勵式教育。特別是在評價學(xué)生寫作效果時，應(yīng)更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和創(chuàng)新點，讓學(xué)生可以逐漸的擺正自己在寫作中的心態(tài)，讓學(xué)生不斷地提升寫作的興趣和自信。其次，在開展寫作指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r機對學(xué)生寫作中的錯誤和不足進行點明，讓學(xué)生在后續(xù)的寫作當中有改正的方向。其次，應(yīng)定期開展優(yōu)秀作文的賞析活動，將一段時間內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作文匯總在一起，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞。讓學(xué)生樹立自信，感受到自己和他人寫作的差異等。在此過程中也可以讓學(xué)生毛遂自薦，引導(dǎo)學(xué)生在這其中積極參與，廣泛的汲取更多的寫作思路和創(chuàng)意，讓學(xué)生的寫作能力和水平都能得到提升和發(fā)展。最后，適當轉(zhuǎn)變文體。應(yīng)該重視應(yīng)用文的寫作，教師可以為學(xué)生設(shè)定交際的情境引導(dǎo)學(xué)生寫作。也可以對課本中的部分適當?shù)奈恼逻M行文體的轉(zhuǎn)變。使得學(xué)生的體驗豐富，寫作形式更加多變。另外，也應(yīng)該注重文本修改的環(huán)節(jié)，每篇文章修改三次以上，應(yīng)該使得學(xué)生改得更加細致，不斷的追求文章的完善，使得學(xué)生的文章能越改越好。

（二）夯實寫作基礎(chǔ)，提高指導(dǎo)實效

在高中語文的作文教學(xué)中，要想使得學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率不斷提升，寫作基礎(chǔ)的夯實也是非常關(guān)鍵的一點，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷努力提升的方向^[3]。在此過程中，教師應(yīng)該將重點放置在學(xué)生優(yōu)美詞句的運用、搜尋寫作素材上，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加有質(zhì)量、有內(nèi)涵。例如，對于課內(nèi)知識，特別是對于經(jīng)典文章，教師一定要讓學(xué)生掌握的透徹，并背誦，讓學(xué)生在寫作的過程中可以引用經(jīng)典的句式，并可以運用名家的寫作手段和方法。課內(nèi)內(nèi)容的累積和運用是遠遠不夠的，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地在課外累積，閱讀名家名作，體會不同的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生的文字輸出變得更有思想和高度。這樣會讓學(xué)生的寫作能力和水平得到更好的鍛煉。

（三）結(jié)合寫作本質(zhì)，提高指導(dǎo)實效

由于受到高考帶來的影響，導(dǎo)致部分教師在開展作文指導(dǎo)的過程中局限在固定的框架內(nèi)，和作文的要求與本質(zhì)是不符的。寫作應(yīng)該是對真實情感和思想的一種表達，一定要是真實、情感濃厚的，而不是一種機械化的任務(wù)。例如，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷加大理解教育，并讓學(xué)生不斷提高對生活的感受和體驗?zāi)芰?，?lián)系實踐，讓學(xué)生在寫作的過程中自然成文。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中非常關(guān)鍵的組成部分，在學(xué)生的考試成績中占據(jù)著較大的比例，需要教師將更多的時間和精力投入到其中。所以，在作文教學(xué)的開展中，教師就應(yīng)該不斷加大自己的指導(dǎo)力度。應(yīng)該加大興趣引導(dǎo)、夯實寫作興趣、結(jié)合寫作本質(zhì)等，讓作文指導(dǎo)的有效性變得更強。

參考文獻

[1]王曉春.新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的研究[J].學(xué)周刊，2020（12）：86-87.

[2]郭春容.探討高中語文教學(xué)中的人文精神滲透[J].學(xué)周刊，2020（12）：122-123.

[3]胡曉娟.新課程理念下高中語文古文教學(xué)研究[J].科技風(fēng)，2020（10）：58.