鄧詩谞

摘要：近年來隨著藝考的不斷升溫，越來越多學生在高中階段選擇學習音樂以達到考取大學或?qū)崿F(xiàn)音樂夢想的最終目的。因此，本文以新課標視角下廣西高中音樂特長生專業(yè)課教學現(xiàn)狀為研究對象，通過運用文獻梳理、問卷調(diào)查和口述訪談等研究方法，對廣西高中音樂特長生專業(yè)課教學現(xiàn)狀進行具體分析和研究，探討廣西高中音樂特長生在專業(yè)音樂教學中普遍存在的問題，并結(jié)合問題本質(zhì)提出相應的調(diào)整和教學改革策略，優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供堅實的保障，為高中音樂班的建設提供參考和借鑒，同時為提高藝考升學率做出理論性指導。

關鍵詞：高中音樂;現(xiàn)狀調(diào)查;發(fā)展路徑;教學研究

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推動教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人”。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展人才成為了社會發(fā)展的必然趨勢。目前，國內(nèi)很多高級中學都十分注重于培育特長生，將音樂特長生納入到招生培養(yǎng)計劃當中，通過培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的藝術人才，以豐富高中的教學體系并提高高考的升學率。2017年，教育部通過了對《普通高中音樂課程標準（2017年版）》的審查，對必修和選修模塊進行調(diào)整，其中在選修Ⅰ模塊中新添了音樂基礎理論與視唱練耳兩個新內(nèi)容，音樂基礎理論和視唱練耳是音樂藝考中的必考科目。這一課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其目的在于為銜接藝考而開設，也直接有效促進了音樂類藝考生的專業(yè)學習。

目前音樂特長生的教學在全國范圍內(nèi)取得了一定成果，對培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才具有積極作用，但就實際教學過程而言，依然需要進一步完善和調(diào)整，存在的問題有以下：教學針對性不夠強、教學方法創(chuàng)新性不強、評價機制不夠完善、具體雙評設置不科學及落實不理想，還有賞識教育還流于形式，教師隊伍也有待進一步的優(yōu)化，且學生也還沒有完全發(fā)揮課堂主體地位作用。

本文以新課標視角下廣西高中音樂特長生專業(yè)課教學現(xiàn)狀為研究對象，通過運用文獻梳理、問卷調(diào)查和口述訪談等研究方法，對廣西高中音樂特長生專業(yè)課教學現(xiàn)狀進行具體分析和研究，探討廣西高中音樂特長生在專業(yè)音樂教學中普遍存在的問題，并結(jié)合問題本質(zhì)提出相應的調(diào)整和教學改革策略，優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供堅實的保障，為高中音樂班的建設提供參考和借鑒，同時為提高藝考升學率做出理論性指導。

一、桂林地區(qū)高中音樂特長生的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）廣西高中音樂教育的基本概況

廣西位于中國華南地區(qū)，屬于邊境省份，同時也是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。相對于國內(nèi)許多經(jīng)濟發(fā)達省份而言，廣西的文化教育水平處于一個較為落后的狀態(tài)。由于經(jīng)濟、政治、歷史、文化等諸多因素的影響，導致廣西縣城地區(qū)的家長都不注重對孩子教育的培養(yǎng)，許多青少年在完成義務教育后，便前往廣東、浙江等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工。隨著社會競爭壓力的與日俱增和全民素質(zhì)文化的日益提升，廣西縣城地區(qū)家長們都希望自己的孩子能考上重點大學，從而提升孩子在未來就業(yè)時的自身競爭力。

近年來，“藝考熱”持續(xù)成為社會中的熱點現(xiàn)象，廣西音樂類藝考生也在逐年增加。從學生的視角來分析此現(xiàn)象，“藝考熱”主要源于高考對藝考生的文化課成績要求比普通高考生相對要低。迫于高考“千軍萬馬過獨木橋”的升學壓力，廣西縣城地區(qū)較多文化課基礎薄弱高中生，和對音樂有著一定興趣的學生，便選擇參加藝考作為自己升入理想大學的考學便捷路徑，也成為眾多高中音樂特長生中的一員。當然，在廣大音樂類藝考生中，肯定不乏為了成就音樂夢想而選擇音樂道路的學生，但這一類從小學習音樂，擁有扎實“童子功”的學生僅占極少一部分。廣西縣城地區(qū)高中音樂特長生的主要群體還是文化成績較差的“半路出家”的音樂生，對他們的音樂理論教學和視唱練耳的教學研究也是本文關注的重點。

（二）桂林地區(qū)高中音樂特長生問卷調(diào)查

基于廣西縣城地區(qū)高中音樂特長生的實際情況，為了滿足新課標要求和音樂類藝考下的專業(yè)課要求，在教學實踐中對高中音樂特長生的培養(yǎng)進行調(diào)整。本文調(diào)研選取廣西桂林地區(qū)不同縣市高中的200名音樂特長生以及10位音樂教師進行問卷調(diào)查和訪談交流。其中回收有效問卷為200份，回收的概率及有效率均為?100%，達到預期問卷調(diào)查采樣標準。通過本課題的深入研究，希望獲得對廣西地區(qū)高中音樂特長生音樂教學現(xiàn)狀的深度了解和整體把握。

通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果如下：

第一，關于音樂教師是否重視對視唱練耳的教學訓練調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，有77%學生認為音樂教師是十分重視視唱練耳的教學，在課程中加大了視唱練耳課程的教學量;33%的學生認為教師并沒有過多重視視唱練耳基礎課程的教學，而是把教學重點主要放在對學生的主課進行培養(yǎng)。第二，關于學生是否適應教師教學主課（演唱、鍵盤等）的方式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，其中有37.0%的學生認為可以完全適應老師的教學方法;56.5%的學生表示不斷調(diào)整自身，努力適應老師的教學方法;余下6.5%的學生表示很難適應視唱練耳教師教學方法，覺得自身不適合。第三，關于教學內(nèi)容是否具有多樣化和創(chuàng)新化問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，有37.5%的學生認為音樂專業(yè)課教學是具有多樣性，剩余62.5%的學生認為音樂專業(yè)課教學不具有多樣性，教學方式還是較單一固定化，創(chuàng)新不足導致課堂氛圍不夠活躍和生動。第四，關于音樂專業(yè)課考試形式是否與藝考考試模式掛鉤的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，僅有15%的學生認為與藝考模式掛鉤，85%的學生認為沒有與藝考考試模式掛鉤。第五，關于對音樂教師專業(yè)素質(zhì)能力的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，其中有30%學生認為教師專業(yè)素質(zhì)能力過硬，45%的學生認為教師專業(yè)素質(zhì)能力較強，25%的學生認為教師專業(yè)素質(zhì)較弱。第六，關于教學評價是否客觀公正和科學的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，有50%的學生肯定教學評價的客觀公正和科學，35%的學生認為教學評價較客觀公正和科學，余下的15%的學生不清楚教學評價是否客觀公正和科學。第七，關于教師賞識教育執(zhí)行情況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，有52%學生認為執(zhí)行到位，其余48%學生認為執(zhí)行不到位。

二、桂林地區(qū)高中音樂特長生的現(xiàn)狀分析

（一）高中音樂特長生教學現(xiàn)存問題分析

通過以上桂林地區(qū)高中音樂特長生音樂專業(yè)課的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)桂林地區(qū)高中音樂特長生教學方面依然存在一些問題，尤其是在教學方式、教學內(nèi)容、師資隊伍、教學評價等方面存在的問題較為突出。在上述的調(diào)查統(tǒng)計中，有三分之一的同學認為所在高中的音樂教師并沒有重視他們視唱練耳部分的教學與訓練，因此也對音樂學習過程中的演唱和演奏專業(yè)形成一定的不良影響。有半數(shù)以上的同學都需要不斷盡力調(diào)整自己，才能跟得上老師的教學方法和教學進度，由此可見，高中音樂專任教師的教學方法對于整體學生的適應性層面還存在很大提升空間。有62.5%的學生認為音樂教師在專業(yè)課的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容過于單一，而且85%的學生認為音樂專業(yè)課內(nèi)容沒有與藝考考試模式掛鉤，教師不具備教學方法的多樣性和教學內(nèi)容的豐富性;因此，高中音樂教師在教學改革和教學創(chuàng)新中還可進一步加強教學方法的多樣性和教學內(nèi)容的豐富性。另外，高中音樂教師整體在自身的教師素養(yǎng)、業(yè)務能力和職業(yè)規(guī)范等方面還具有一定的進步空間，教師群體可針對高中音樂特長生藝考的各個環(huán)節(jié)進一步調(diào)整與改進，從而使音樂分類教學更加有質(zhì)有量。

（二）高中音樂特長生教學改革路徑建議

關于音樂特長生的教育，桂林地區(qū)的高中音樂教師們都在積極改進教學方法，探索教學改革措施與路徑的多樣性。他們?yōu)榱颂岣呓虒W質(zhì)量，根據(jù)音樂特長生的培養(yǎng)目標及教學目標，制定針對性的、系統(tǒng)的教育質(zhì)量保障體系勢在必行。鑒于前期筆者對桂林地區(qū)高中音樂特長生教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查、統(tǒng)計和分析，現(xiàn)提出以下高中音樂特長生教學改革路徑的建議與優(yōu)化策略。

第一，通過建立分組教學模式，優(yōu)化與整合校內(nèi)學習資源，引導音樂特長生充分發(fā)揮自主學習的能動性和有效性。高中音樂特長生的專業(yè)課多是一對一的教學模式，視唱練耳和音樂基礎理論的課程多是大課教學模式，若根據(jù)學生自身專業(yè)水平和業(yè)務優(yōu)勢的不同進行分組教學，可以讓小組內(nèi)的同學在專業(yè)課教學中不斷相互交流，通過自主學習和相互學習的日常練習模式，達到取長補短、共同提高的教學目的。第二，教師可以通過在專業(yè)課教學中不斷創(chuàng)設教學情境，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和動力?！皩W習興趣是可以通過教學環(huán)境與教學方法進行培養(yǎng)的，教學情境能夠為特長生創(chuàng)造合適學習音樂的情境，營造輕松和諧的學習氛圍，在一定程度上激發(fā)特長生的學習興趣，使得特長生能夠積極主動地學習音樂，提高特長生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)音樂特長生的學習興趣?！钡谌?，結(jié)合音樂基礎理論知識，不斷加強對學生音高、音準的訓練，注重視唱練耳的訓練方法，通過激發(fā)學生的想象力來培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺和樂感，制定合理的教學計劃和教學內(nèi)容，在有效的教學方式和訓練方法中不斷增強學生的視唱練耳能力與水平。

三、廣西高中音樂特長生專業(yè)課教學反思

作為桂林恭城中學的一名音樂專任教師，通過以上對桂林地區(qū)高中音樂特長生專業(yè)課教學的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，現(xiàn)對廣西高中音樂特長生專業(yè)課教學的整體情況和方法路徑予以反思，以期優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供堅實的保障，為音樂班的建設提供參考和借鑒。

首先，廣西地區(qū)的高中音樂教師應該不斷加強自身的專業(yè)技能和業(yè)務水平，掌握先進的教育理念，通過“以身為范”不斷引導學生提高自身的專業(yè)技能水平。其次，音樂教師還要注重對學生音樂基礎知識和視唱練耳能力的培養(yǎng)，只有在音樂理論課“扎實”的基礎上，學生才能更好地理解聲樂作品和器樂作品的音樂形態(tài)與文化內(nèi)涵，二者相輔相成。另外，音樂教師還需積極改變傳統(tǒng)課堂教學模式，通過不斷豐富教學方法和教學內(nèi)容，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)和趣味互動環(huán)節(jié)，以提升學生自主的學習能力和愉快的情感體驗。最后，高中音樂教師應該重視學生的實踐和創(chuàng)新能力，不斷提高音樂特長生的綜合能力，在教學中給予學生足夠的時間和空間進行自我發(fā)揮和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的專業(yè)個性和音樂特性，并不斷引導他們開展各類藝術實踐活動。

因此，當下廣西高中音樂特長生的專業(yè)課教學和人才培養(yǎng)方面，仍然面臨著諸多問題和教學困難，“但我們堅信只要遵循‘從實際出發(fā)，因材施教，積極靈活的教學原則，把握音樂教學規(guī)律，本著‘一切為了學生的理念”，通過每所高中音樂教師與學生們的共同努力，一起探討高中音樂特長生專業(yè)課教學改革的新模式和新路徑。

參考文獻

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