趙銅

摘 要

“職教二十條”的頒布對高職院校教學(xué)模式改革提出了更高的要求。本文基于“1+X”證書制度相關(guān)背景，以高職院校金融類專業(yè)核心課程《個人貸款》為例，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程再到教學(xué)反饋與評價，進行混合式教學(xué)模式的探索與實踐，最終發(fā)現(xiàn)這種新穎的教學(xué)模式廣受師生的好評，有效地提升了教學(xué)效果和效率。

關(guān)鍵詞

1+X;混合式教學(xué);個人貸款

中圖分類號： G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 10

0 引言

2019年年初，“職教二十條”頒布，啟動“1+X”證書制度試點工作，明確了新時期我國職業(yè)教育改革新的發(fā)展路徑和方向。高職院校肩負(fù)著職業(yè)教育改革的重任，也肩負(fù)著培養(yǎng)什么職業(yè)人的重任，特別是如何培養(yǎng)新時代所要求的復(fù)合型應(yīng)用人才。同樣，如何“教”和“學(xué)”也是高職院校的使命和任務(wù)。本文以“1+X”證書制度為背景，就高職院校《個人貸款》課程如何進行混合式教學(xué)進行探索與實踐。

1 混合式教學(xué)綜述

混合式教學(xué)是在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合并舉的教學(xué)模式，她充分汲取了兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由淺入深、由表及里進行探索式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不是線上和線下兩種模式的簡單相加，而是要充分融合，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)必須要滿足一種條件：至少一部分學(xué)習(xí)過程是“線上”模式或者“線下”模式?！熬€上”模式時，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，除去網(wǎng)絡(luò)的影響因素外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的并且不受時間、空間的限制，即可以7×24小時進行學(xué)習(xí)，可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了孔圣人“有教無類”的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展?！熬€下”模式依賴于傳統(tǒng)的面授，教室、實訓(xùn)室是該模式下的主要教學(xué)場所，因此時間上、空間上并不像“線上”模式那么自由，技術(shù)方面也受到限制，但是這種面對面的交流更能縮短老師跟學(xué)生之間的心理距離。

2 《個人貸款》課程綜述

《個人貸款》課程是高職院校投資與理財專業(yè)必修課程，也是絕大部分互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)專業(yè)選修課程，也是考證類的課程。設(shè)置本門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融思維、理財思維、貸款思維，通過掌握個人貸款理論與實踐為將來從事相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，隨著中國夢的迫近，越來越來多的人加入到理財行列，越來越多的人喜歡配置資產(chǎn)，越來越多的人喜歡理財方式的多元化，有錢的人不一定不需要貸款，特別是隨著降息潮的來臨，沒錢或者缺錢的人需要貸款去維持正常的生產(chǎn)和生活，如房貸、車貸、消費貸等。由此可見，個人貸款是由市場需求的，這也印證了凱恩斯需求定律——需求創(chuàng)造供給。

在具體的教學(xué)實踐中，《個人貸款》課程的教學(xué)方式由傳統(tǒng)教學(xué)即面授逐步向混合式教學(xué)過度。主角由教師變成學(xué)生，教師最多充當(dāng)教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。這種別開生面的混合式教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，但是也存在著一些現(xiàn)實問題。

3 《個人貸款》課程混合式教學(xué)探索與實踐

我們采用超星云平臺進行線上線下的混合式教學(xué)。在超星云平臺上，老師們既可以利用共享的資源庫建課，也可以自己建課，如果曾經(jīng)在平臺上上過某一門課，下次上課時可以克隆該課程;老師和學(xué)生既可以通過電腦端登錄課程，也可以手機下載APP登陸課程，從一定角度講，課程是可以移動的，隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí);老師們既可以通過線上發(fā)布簽到、討論、作業(yè)，也可以在線對同學(xué)們進行章節(jié)測試、期中測試等……同時，依托大數(shù)據(jù)和云計算，可以對學(xué)生進行過程性評價。

3.1 混合式教學(xué)內(nèi)容

《個人貸款》課程所選用的教材是由中國金融出版社出版、中國銀行業(yè)協(xié)會銀行業(yè)專業(yè)人員職業(yè)資格考試辦公室主編的《個人貸款》，是銀行業(yè)專業(yè)人員職業(yè)資格考試適用于初級、中級的四大專業(yè)考試科目之一。本課程總共八個章節(jié)，涵蓋了個人住房貸款、個人經(jīng)營貸款、個人消費貸款等傳統(tǒng)的貸款業(yè)務(wù)，還包含互聯(lián)網(wǎng)貸款等新型的貸款業(yè)務(wù)，同時還有信用卡業(yè)務(wù)、個人征信等基礎(chǔ)知識。因此本門課程具有實踐性突出、專業(yè)性較強、前瞻性較新的特性，既考慮到了國內(nèi)銀行的發(fā)展情況，也考慮到了國際銀行的發(fā)展趨勢，既有理論性的一般知識，也有實操性的知識。在一個完整的學(xué)期中，以老師多年的國有銀行從業(yè)經(jīng)驗對學(xué)生進行知識的傳輸，完整的教會學(xué)生做好貸前檢查、貸中檢查和貸后檢查，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為主角。本門課程的核心是如何計算個人貸款如房貸和消費貸的每月還款金額。在整個教學(xué)過程中，我們會不間斷的加強學(xué)生對計算的聯(lián)系和測驗。

3.2 混合式教學(xué)設(shè)計

《個人貸款》課程混合式教學(xué)的設(shè)計涵蓋了教學(xué)目標(biāo)和要求的擬定、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的核定、教學(xué)互動和評價的反饋等各個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)目標(biāo)和要求的擬定，要求學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程不僅僅是為了通過期末考試，更重要的是要掌握一種技能和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為將來從事個人貸款行業(yè)奠定基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的核定要充分考慮到學(xué)生的知識積淀，需要同學(xué)們掌握一定的金融知識，需要同學(xué)們?nèi)ラ_闊自己的視野;通過教學(xué)互動和評價的反饋，形成良好的師生關(guān)系，師生之間各自吸取經(jīng)驗教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

《個人貸款》課程屬于高職院校金融類專業(yè)核心課程以及部分管理類專業(yè)的選修課程，總共72個課時，總計4個學(xué)分，在教學(xué)進度上每周安排4到6個課時。教案的編排包含了教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)的重點和難點、教材的選擇、教學(xué)模式和方式的選定以及具體的教學(xué)內(nèi)容等。

3.3 混合式教學(xué)過程

首先是授課教師建課。授課教師依托教材和參考資料，利用空余時間進行備課，并將準(zhǔn)備好的PPT、微課、視頻資料等上傳至超星云平臺《個人貸款》課程下，并根據(jù)教學(xué)安排對各個授課內(nèi)容進行任務(wù)點設(shè)置。同時，導(dǎo)入授課班級的學(xué)生名單后，發(fā)布通知告知學(xué)生本門課程的授課方式、授課課時、授課內(nèi)容等。

其次是授課過程。課前老師可以通過平臺發(fā)布上課簽到，設(shè)置好簽到時間。上課過程中授課教師可以發(fā)布主題討論，如等額本金與等額本息的聯(lián)系與區(qū)別是什么，同學(xué)們可以自主地加入在線討論;也可以從已構(gòu)建的題庫中發(fā)布練習(xí)題，如給出一組數(shù)據(jù)來分析某個人的還款能力;亦可以在線布置課后作業(yè)，如個人貸款發(fā)展的新趨勢有哪一些;還可以通過客觀題與主觀題相結(jié)合的方式進行章節(jié)或者期中測試。授課教師可以提前錄制好學(xué)習(xí)視頻上傳到平臺供學(xué)生需要時學(xué)習(xí)。

在實際的授課過程中，授課教師會與時俱進，十分注意教材上沒有的但是屬于時下的新政策，如LPR即貸款基礎(chǔ)利率的轉(zhuǎn)換問題。為了對這種類型的知識進行充分的講解，在教學(xué)過程中引入了混合式教學(xué)實踐案例來加深同學(xué)們的認(rèn)知。

最后是教學(xué)反饋與評價。學(xué)生學(xué)習(xí)《個人貸款》課程的總成績包含過程性評價和期末理論考試，其中過程性評價占總成績的60%，期末理論考試占總成績的40%。過程性評價所占總成績的60%包括線上學(xué)習(xí)的30%和線下學(xué)習(xí)的30%。線上學(xué)習(xí)的成績包括任務(wù)點占50%、課堂作業(yè)占15%、課堂互動占25%、課堂簽到占10%。線下成績包括課堂表現(xiàn)的30%、課堂作業(yè)的20%和課堂簽到的10%。同時，在混合式教學(xué)過程中，老師不定時發(fā)布學(xué)生滿意度調(diào)查，對老師的授課和同學(xué)們的學(xué)習(xí)提出建設(shè)性意見，來促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 《個人貸款》課程混合式教學(xué)的效果評價

通過多個學(xué)期《個人貸款》課程的混合式教學(xué)，其教學(xué)效果顯而易見：一是激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)變得不再寡然無味，學(xué)生的成績較傳統(tǒng)課堂有了很大程度上的提高，最后學(xué)生的期末成績較傳統(tǒng)課堂提高了近5分，學(xué)生的出勤率也提高了差不多4%;二是學(xué)生樂于參與互動在線討論、在線投票、在線搶答，他們的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生之間、生生之間的互動更加頻繁，教學(xué)效果良好;三是學(xué)生借助移動終端，無論是手機亦或是電腦，全天候的進行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生變得更樂意去學(xué)習(xí)。

5 《個人貸款》課程混合式教學(xué)研究結(jié)論

“1+X”證書制度的來臨，初衷是促進高職院校課程改革，對高職院校及其教師提出了更高的要求。一門具有良好教學(xué)效果的課程，需要老師具備一定的專業(yè)能力，需要老師選擇合適的教學(xué)模式，需要學(xué)生一定的知識儲備和做好課前預(yù)習(xí)，需要師生之間的默契配合，更需要學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一門興趣。在互聯(lián)網(wǎng)方興未艾的時代，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生，這就一方面需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力，多參加相關(guān)比賽和培訓(xùn)，另一方面需要教師多參加企業(yè)實踐，在實踐中獲取專業(yè)知識，還需要相關(guān)學(xué)院建立一支專業(yè)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團隊。當(dāng)然，并不是所有的課程都適合采用混合式這種教學(xué)模式。究竟采用哪一種教學(xué)模式，需要具體問題具體分析。

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