張向菊

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校教學制度正在不斷優(yōu)化和完善，在高等教育中，漢語言文學教學能夠幫助學生形成良好的文學理論知識，提升學生的文學素養(yǎng)。學生在學習漢語言文學時，將會承擔繼承和宣揚中職優(yōu)秀傳統(tǒng)文學的任務和責任。

關鍵詞：中職? ?漢語言文學? ?現(xiàn)狀? ?對策

在當前中職漢語言文學教學中，依然存在著各種問題，中職生的學習能力和普通高校生有著一定的差距，在學習漢語言文學時難免力不從心，這就要求教師及時優(yōu)化教學理念，改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

一、中職漢語言文學教學的現(xiàn)狀

1.教學模式有待完善

要想提升教學質(zhì)量，教師就要順應新的教學模式和教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。教師要盡可能地摒棄灌輸式的教學模式，使中職漢語言文學教學更加專業(yè)和合理。但是在實際教學過程中，教師依舊會采用單一的教學方法，導致學生的主體地位得不到體現(xiàn)，漸漸失去了學習的動力和積極性，使學生處于被動接受知識的地位，教和學的效果不明顯。中職漢語言文學知識點大部分都比較陳舊，正是在這種“學術型”教學背景下，中職漢語言文學的人才培養(yǎng)目標忽視了對學生應用能力和實踐能力的培訓。

2.課程建構(gòu)有待完善

中職漢語言文學課程構(gòu)建缺乏合理性，導致學生不能形成相對系統(tǒng)的知識體系。在實際教學中，教師設計課程時，主要注重構(gòu)建理論知識，沒有做到理論學習和實踐學習同步進行。如在教學《文學批判史》時，教師只會重點講解文學批判的發(fā)展過程，很少講解批評文學的方式，不能合理引導學生對當前社會問題進行深層次的分析和實質(zhì)性的評判，導致學生不能形成相對系統(tǒng)化和專業(yè)化的知識框架。除此之外，中職漢語言文學專業(yè)的考核制度單一，沒有將創(chuàng)新性寫作和評論性寫作等考核形式有效地融合起來，沒有體現(xiàn)出教學語言的價值和作用，導致教學過程乏味，學生在這種氛圍中很難配合教師進行教學活動。

二、促進中職漢語言文學教學工作順利開展的可行性對策

1.優(yōu)化課程建構(gòu)和教學形式

第一，為了更好地促進中職語言文學的長遠發(fā)展，相關管理人員和教師要優(yōu)化課程構(gòu)建和教學方法。在課程設計問題上，教師要避免選擇統(tǒng)一的教材，而應根據(jù)市場對漢語言文學專業(yè)人才的個性化需求，選擇適合學生專業(yè)發(fā)展的教材。

第二，學校還要順應社會發(fā)展，跟上社會發(fā)展潮流，構(gòu)建專業(yè)性和實用性較強的漢語言文學課程，將創(chuàng)新性寫作和評論性寫作等具有實踐意義的教學內(nèi)容融入其中。

第三，教師應當及時轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)實踐教學和理論教學的相互融合和促進，提升漢語言文學教學內(nèi)容的豐富性。在教學實踐中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學模式，采用先進的教學方法，鼓勵學生多表達，加強和學生之間的交流和溝通，促使學生形成良好的應變能力和想象能力。

2.提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

在社會不斷發(fā)展與科學技術不斷進步的大背景下，中職對綜合性人才的需求正在不斷提升，但是實踐技能有待進一步強化，不能夠滿足相關崗位的各項要求。漢語言文學專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的工作都與專業(yè)有一定的聯(lián)系，如語文教師、公務員等，這就要求高校漢語言文學專業(yè)學生要具備較強的語言表達能力，提升自身的創(chuàng)新能力，具有扎實的知識結(jié)構(gòu)及較強的協(xié)作能力等。因此，教師要在今后的教學工作中注重將文學類課程教學為主，寫作類、語言類和實踐課程為輔的課程構(gòu)架真正落到實處。

三、結(jié)語

中職漢語言文學在發(fā)展過程中依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)有待進一步完善，如漢語言文學的教學形式過于單一，缺乏合理的課程建構(gòu)。這就要求相關管理人員應進一步采取有針對性的措施，實現(xiàn)中職漢語言文學專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，積極地采取措施優(yōu)化課程建構(gòu)和教學形式，提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

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（作者單位：畢節(jié)市財貿(mào)學校）