摘要：目前，《大學(xué)語文》課程存在著被邊緣化的問題。在課程思政大背景下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，重立課程標(biāo)準(zhǔn)，采取理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，取得了一定的教學(xué)效果。通過舉例，對宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)語文》課程思政的實(shí)施情況進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：高職 《大學(xué)語文》 課程思政

中圖分類號：H193? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）12-0146-02

《大學(xué)語文》是眾多院校的必修課程，課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過鑒賞文學(xué)作品，積累文化常識，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高個人的人文素質(zhì)和審美情趣，培養(yǎng)他們的閱讀、思考和表達(dá)能力。該課程具有豐富獨(dú)特的育人資源，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有隱性的思想政治教育功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中具有重要作用。但是現(xiàn)階段該課程存在著被邊緣化的問題。

在課程思政大背景下，針對高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，在《大學(xué)語文》的教學(xué)過程中，充分挖掘課程的思政元素，以課堂教學(xué)為主陣地，以期實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。

一、課程思政大背景

“課程思政”主要是指在思想政治理論課以外的所有課程中融入思政元素，使各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的一種課程觀。實(shí)施“課程思政”是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求，有助于改進(jìn)大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀，提升學(xué)校育人工作實(shí)效。

目前，關(guān)于“課程思政”的研究，主要有對其原則、路徑等方面的整體探討;國內(nèi)一些高校的探索實(shí)踐，其中上海經(jīng)驗(yàn)尤為典型;教師結(jié)合自己講授的課程，淺談如何在教學(xué)中融入思政元素。總之，我們尚未形成系統(tǒng)的課程思政教育體系及具體操作規(guī)范。

當(dāng)下，對于《大學(xué)語文》課程思政的理論研究和實(shí)踐思考，主要以本專業(yè)、本學(xué)校的實(shí)際情況為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、考評機(jī)制和授課教師這幾個方面進(jìn)行整體把控。研究多從大局出發(fā)，內(nèi)容較為籠統(tǒng)。在推進(jìn)過程中，挖掘課程的思政元素、提高教師的綜合素養(yǎng)、選擇有效的教學(xué)模式、建立合理的評價(jià)體系至關(guān)重要。

二、具體實(shí)施辦法及舉例

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《大學(xué)語文》，是一門面向全校學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，時長為一學(xué)期，每周2課時，共18周，總計(jì)為36個學(xué)時。其中，筆者任教的兩個班級的學(xué)生均為2018級小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生。筆者在教學(xué)內(nèi)容的安排時，結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出語文課的思政育人功能，希望通過《大學(xué)語文》課程的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，成為有深情懷、嚴(yán)自律、正人格的小學(xué)教師。

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了《大學(xué)語文》課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，4名成員分工明確，各自承擔(dān)相應(yīng)章節(jié)、篇目的資料整理、微課視頻拍攝及相關(guān)班級的教學(xué)工作。具體而言，現(xiàn)階段我們主要做了以下工作：

（一）深入挖掘思政元素，重立課程標(biāo)準(zhǔn)

《大學(xué)語文》是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)教育，有利于提高他們的文化素養(yǎng)和職業(yè)基本素質(zhì)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為了將《大學(xué)語文》課程思政改革落到實(shí)處，我們在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議等方面進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)整，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的文學(xué)常識，形成完整的文學(xué)史知識體系;培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)他們的閱讀、表達(dá)能力;幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)他們繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，樹立文化自信。

我們選取了詩歌、小說、散文、戲劇四大文學(xué)體裁的篇目共計(jì)13篇，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，明確育人目標(biāo)，落實(shí)思政元素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。教師在超星學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建課程和班級，理論課學(xué)習(xí)前后發(fā)布相關(guān)資料、題目和作業(yè)，并定時在班級內(nèi)部答疑解惑。此外，我們還設(shè)置了5次實(shí)踐活動，制定主題和要求，明確任務(wù)和評分標(biāo)準(zhǔn)，收集素材和反饋，以供評價(jià)和改進(jìn)。

本課程的考核評價(jià)實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評價(jià)主要包括出勤率、課堂參與度、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動分?jǐn)?shù)等，這部分占總成績的70%;總結(jié)性評價(jià)主要是思維導(dǎo)圖、期末考試和學(xué)習(xí)總結(jié)，這部分占總成績的30%。

（二）采取理論加實(shí)踐的模式展開教學(xué)

1.理論教學(xué)

理論教學(xué)即在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文學(xué)作品，積累文化常識，汲取其中的積極因素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面以《青青河畔草》為例，加以說明：

教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品《青青河畔草》，除了解《古詩十九首》，分析詩歌內(nèi)容之外，更重要的是體會“難獨(dú)守”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在生活和工作中勤勤懇懇、甘于寂寞、不懈努力，這是本次課的育人目標(biāo)。

課前，教師在班級內(nèi)部發(fā)布資料《古詩十九首》講錄及音頻供學(xué)生預(yù)習(xí)。課中，教師設(shè)置若干問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握《古詩十九首》，疏通文意，體會“難獨(dú)守”背后的積極意義;課后，教師發(fā)布作業(yè)檢測學(xué)習(xí)效果，上傳微課視頻和資料葉嘉瑩先生講《古詩十九首》供學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

其中，課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于理解詩的最后一句“空床難獨(dú)守”。在疏通文意的過程中，學(xué)生已經(jīng)對女主人公的內(nèi)心世界有了整體把握：從女子美好的形態(tài)與面容，我們隱約讀出了她不甘寂寞的內(nèi)心獨(dú)白。因?yàn)樗?jīng)是一位歌妓舞女，如今卻嫁給了一位“蕩子”。在理解最后一句時，教師引導(dǎo)學(xué)生明確一點(diǎn)：雖然“難獨(dú)守”，但女主人公一直在“守”。正如葉嘉瑩先生說的那樣，“這句詩實(shí)在是寫盡了千古以來人性的軟弱！寫盡了千古以來人生所需要經(jīng)受的考驗(yàn)……在人生的道路上，不管是干事業(yè)還是做學(xué)問，都需要有一種勤勤懇懇和甘于寂寞的精神?！?/p>

為了讓學(xué)生更好地理解這種于人生失意時甘于寂寞、執(zhí)著堅(jiān)守的可貴，我給大家講了池煜華老人守望一生的感人故事，并推薦大家觀看紀(jì)錄片《老鏡子》及朗誦《紅土地上的愛情絕唱》。最后，我做了小結(jié)：寂寞是人之常情，品格堅(jiān)守是道德所向。

通過查看學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)筆記，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本掌握了《古詩十九首》相關(guān)知識，對作品有了較為完整的認(rèn)識。大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)小結(jié)和討論分享中，明白了品格堅(jiān)守的可貴之處，并開始有意識地以此為行為準(zhǔn)則。

2.實(shí)踐感悟

除理論教學(xué)之外，我們還安排了形式多樣的實(shí)踐活動，如課堂展示、節(jié)目表演、志愿服務(wù)等。大多數(shù)學(xué)生積極參與，期末的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的學(xué)生認(rèn)為一定比例的實(shí)踐課有利于他們體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地學(xué)以致用。

本課程的第一次實(shí)踐課是讓學(xué)生從社會主義核心價(jià)值觀中任選主題，分小組進(jìn)行說明，每組展示的時間不得超過10分鐘，展示期間指定同學(xué)拍攝記錄。展示結(jié)束之后，其他同學(xué)可針對內(nèi)容提1-2個問題，最后，教師點(diǎn)評、總結(jié)。學(xué)生需將分工安排、文稿資料、課前準(zhǔn)備情況、課中拍攝素材及課后所完善的作品，統(tǒng)一提交上傳。教師打分，并把各作品上傳至班級群，供大家觀看學(xué)習(xí)。

筆者任教的班級中，學(xué)生主要采取了PPT講解、小品、朗誦、演講的形式進(jìn)行展示說明。例如，有一組同學(xué)以文明為主題：首先主講人列舉了一系列不文明現(xiàn)象。然后組員表演了自己原創(chuàng)的文明禮儀小品。最后，主講人提出做文明人、行文明事的觀點(diǎn)，并就我們?nèi)绾卧趯W(xué)校做一個文明人提出幾點(diǎn)具體建議。有一組同學(xué)以敬業(yè)為主題：主講人從古代對敬業(yè)的描述出發(fā)，談到如今敬業(yè)的內(nèi)涵，繼而延伸到當(dāng)下，他指出，未來要做老師的廣大同學(xué)，學(xué)習(xí)、做事貴在堅(jiān)持和專注，大家要有專心致志和勤奮認(rèn)真的態(tài)度。雖然仍有少數(shù)同學(xué)積極性不高，但大多數(shù)同學(xué)喜歡這種方式，課后從學(xué)生的留言和照片、視頻中，筆者發(fā)現(xiàn)，在參與活動的過程中，他們中的大多數(shù)人，對社會主義核心價(jià)值觀有了更直觀和深刻的認(rèn)識，并開始自覺按照標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

此外，我校師范學(xué)院在假期面向全院學(xué)生，開展了“訪師孝親 感恩前行”的社會實(shí)踐活動，活動內(nèi)容包括兩個方面：一方面，要求學(xué)生利用假期時間走訪看望自己的恩師，假期結(jié)束后，每人交1500字以內(nèi)訪師心得，主題為“長大后我就成了你”，題目可自擬，學(xué)院將進(jìn)行訪師優(yōu)秀心得的評選并頒發(fā)獎狀獎品。另一方面，要求學(xué)生在家多為父母做事，通過各種方式，向家長展示在校的學(xué)習(xí)所得。假期結(jié)束后，每人交相關(guān)圖片2-3張或視頻1段，并配有說明文字和簡要心得，學(xué)院將制作成電子相冊、宣傳片供大家觀看學(xué)習(xí)。

通過閱讀學(xué)生的心得體會，觀看電子相冊和視頻，在班級群中，與學(xué)生進(jìn)行互動，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)確實(shí)按要求完成了實(shí)踐活動。在以尊師重道為主題的實(shí)踐課上，不少同學(xué)以此為例，分享心得，較為出彩。

三、結(jié)語

學(xué)期結(jié)束后，筆者在授課班級發(fā)放了《大學(xué)語文》課程調(diào)查問卷，并回收140份有效答卷。結(jié)果顯示：55.7%的學(xué)生認(rèn)為該課程很重要，40.7%的學(xué)生認(rèn)為該課程比較重要;66.3%的學(xué)生希望課堂上多些互動，喜歡師生共同參與的學(xué)習(xí)方式;53.6%的學(xué)生喜歡實(shí)踐課，認(rèn)為形式多樣的實(shí)踐課有助于自己學(xué)以致用;53%的同學(xué)意識到，完整的知識體系和思考的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中，要不斷夯實(shí)基礎(chǔ);51%的學(xué)生表示，經(jīng)過學(xué)習(xí)，他們明白了理解、踐行積極觀念的重要性，將會自覺提高自己的道德品質(zhì)。

通過觀察學(xué)生的平時表現(xiàn)，分析學(xué)生的期末成績及問卷調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生已認(rèn)識到《大學(xué)語文》的重要性，他們喜歡這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，除掌握基本的文學(xué)常識外，大多數(shù)同學(xué)正自覺提高自己的道德素養(yǎng)。仍有部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想，對觀點(diǎn)和原則的把握流于形式。在以后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)深入挖掘課程的思政元素，采用多種教學(xué)方法，完善教學(xué)模式和考評機(jī)制。

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責(zé)任編輯：楊國棟

[作者簡介]陳莉，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)。