周俊杰

摘? ? 要：隨著信息時(shí)代的到來以及教育理念和教育模式的不斷改革，教育空間的靈活性和適應(yīng)性將變得越來越重要。如何使教室空間的設(shè)計(jì)適應(yīng)不斷變化的趨勢(shì)值得研究。本文總結(jié)了可用于設(shè)計(jì)大學(xué)教學(xué)樓的策略，同時(shí)將其作為可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)的一般方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)院教學(xué)樓本身的特點(diǎn)以及大學(xué)教學(xué)樓的現(xiàn)有設(shè)計(jì)，探討了大學(xué)教學(xué)樓的現(xiàn)狀。分析。請(qǐng)?zhí)岢鲆恍﹪L試和建議，以幫助教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)樓;可持續(xù)發(fā)展;設(shè)計(jì)

1? 引言

空間設(shè)計(jì)教育建筑具有許多優(yōu)勢(shì)，例如增加了交流機(jī)會(huì)，減少了教育設(shè)備的重復(fù)使用以及改善了校園環(huán)境的質(zhì)量?？臻g設(shè)計(jì)教育建筑的出現(xiàn)具有許多優(yōu)勢(shì)。在使用過程中，這種類型的空間是否易于重構(gòu)，是否可以同時(shí)擴(kuò)展以容納具有各種功能的各種教育活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校建筑空間的復(fù)雜功能值得討論。另一方面，學(xué)校建筑空間是否可以適應(yīng)不同時(shí)期的功能要求可以用于不同目的，以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)生命周期，即學(xué)校建筑空間的動(dòng)態(tài)功能。有趣的是，建筑系統(tǒng)在面對(duì)不斷變化的條件時(shí)是否具有靈活性和適應(yīng)性。

2? 國(guó)內(nèi)高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.1? 山東建筑趨同現(xiàn)象

山東建筑大學(xué)教學(xué)樓在寒冷地區(qū)的外觀細(xì)節(jié)與廣州理工大學(xué)在炎熱的夏季和冬季溫暖的地區(qū)的外觀細(xì)節(jié)非常相似，但浙江大學(xué)地震河校區(qū)在炎熱的夏季和寒冷的冬季地區(qū)的外觀也非常相似。它與位于寒冷地區(qū)的山東輕工業(yè)學(xué)院的教學(xué)樓設(shè)計(jì)非常相似。如果僅查看設(shè)計(jì)計(jì)劃，就很難說教學(xué)樓是否屬于不同的氣候區(qū)域。

2.2? 浙大紫金港校區(qū)教學(xué)組團(tuán)設(shè)計(jì)

浙江大學(xué)紫荊崗校區(qū)屬于炎熱的夏季和寒冷的冬季，總面積約600公頃。教師區(qū)位于中央供水系統(tǒng)的南部。

一個(gè)玻璃走廊，合理地布置了各種類型的網(wǎng)絡(luò)，三邊圍繞著朝向生態(tài)區(qū)的外太空形狀，以及一個(gè)與湖泊緊密相連的集中教育團(tuán)體。兩組都繼續(xù)在建設(shè)性規(guī)劃中執(zhí)行規(guī)劃思想，并將“公園”的規(guī)劃概念納入一個(gè)設(shè)計(jì)中。水面附近的零件已經(jīng)過各種親水處理，以確保建筑物和地形的完美結(jié)合。總體設(shè)計(jì)沿走廊布置了學(xué)生活動(dòng)中心，展覽廳，休息室，咖啡室和小組討論室，以更緊密地連接交流和交通空間。建筑物的主要顏色是淺色調(diào)，并以淺黃色和藍(lán)色裝飾。圖形設(shè)計(jì)中保留了各種形式的空間設(shè)計(jì)方法，以滿足彈性協(xié)調(diào)的要求。

3? 高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)的問題

3.1? 缺乏對(duì)教學(xué)樓地域性的考慮

建筑圖像的融合在當(dāng)今的新校園中很普遍，因?yàn)閷?duì)獨(dú)特建筑文化精神的忽視造就了大學(xué)具有獨(dú)特文化特征和場(chǎng)所的建筑精神。丟失。外觀設(shè)計(jì)的相似性，門窗的比例不符合使用要求，并且不同類型建筑物的樣式被牢固地納入建筑設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，例如被牢固地集成到演講廳等中。在收集數(shù)據(jù)的過程中，北部和南部不同氣候環(huán)境中的教育建筑在形狀和細(xì)節(jié)上通常有很多相似之處。

3.2? 缺乏充分利用自然要素的考慮

在設(shè)計(jì)時(shí)，通常沒有對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境條件的分析，并且使用了不合適的建筑風(fēng)格。例如，高溫區(qū)域的窗戶面積太大，最終完成后會(huì)導(dǎo)致大量能源消耗。忽略區(qū)域地理特征的設(shè)計(jì)。一些大學(xué)位于山區(qū)，但就空間布局而言，他們無法充分利用山區(qū)的空間優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)建獨(dú)特的教師團(tuán)隊(duì)空間。以平面形式為起點(diǎn)，該教學(xué)樓以行和列的形式排列，以形成規(guī)則但略微外部的空間環(huán)境。由于建筑物忽略了地形要素，僅需用擋土墻解決高度差，因此當(dāng)高度差較大時(shí)，很容易形成負(fù)空間?；蛘撸瑸榱俗非蟾哔|(zhì)感，在平坦的地板上故意設(shè)計(jì)了大型樓梯，導(dǎo)致空間浪費(fèi)等等。

4? 教學(xué)樓設(shè)計(jì)建議

4.1? 發(fā)掘建筑的地域精神

“建筑物的位置不是純粹的形式問題，關(guān)于建筑物的討論不應(yīng)停留在懷舊的當(dāng)?shù)胤?hào)或淺薄的形式主義上。盡管它是屬性，但其真正含義是建筑，社區(qū)，區(qū)域的本質(zhì)和這是社會(huì)條件之間的關(guān)系?！?/p>

從區(qū)域的角度來看，建筑試圖抓住自然環(huán)境的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)該地點(diǎn)的精神探索，將結(jié)合了先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的傳統(tǒng)技術(shù)，材料使用的靈活性以及設(shè)計(jì)方法的多樣化結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)建筑的可持續(xù)發(fā)展。

4.2? 充分利用自然要素

4.2.1? 分散布局的教學(xué)樓對(duì)策

日光增強(qiáng)：多層懸掛式教育建筑的布局可以采用交錯(cuò)布局，浙江大學(xué)地震河校區(qū)的教育建筑的交錯(cuò)布局設(shè)計(jì)方法考慮了當(dāng)?shù)氐年柟夂屠们闆r。夏季，主要的風(fēng)向是通風(fēng)的。所有地方的最佳風(fēng)向都不是正南風(fēng)，建筑物的風(fēng)向應(yīng)考慮到綜合因素，例如當(dāng)?shù)厥⑿械娘L(fēng)向。例如，在南部城市光州，當(dāng)?shù)叵募镜闹鲗?dǎo)風(fēng)是東南風(fēng)。選擇主要區(qū)域的東南方向，不僅可以有效減少太陽輻射對(duì)建筑物的不利影響，還可以利用局部?jī)?yōu)勢(shì)風(fēng)對(duì)建筑物進(jìn)行降溫和除濕。此外，Ecotect軟件的Weather Tool插件使您可以根據(jù)城市的本地天氣數(shù)據(jù)執(zhí)行計(jì)算和分析，以獲得最佳方向和合適的建筑方向。

4.2.2? 集中布局的教學(xué)樓對(duì)策

爭(zhēng)取更多陽光的努力：放置教育建筑時(shí)，主要是未使用的建筑可用于圍繞教育建筑的封閉或半封閉區(qū)域形成一組教育建筑組。有四種類型的機(jī)柜。系統(tǒng)4和4在抵抗室內(nèi)日光和減少陽光遮擋方面是最好的。

合理的功能單元：整個(gè)教學(xué)樓可以分為幾個(gè)中等大小的功能單元，可以更好地激發(fā)師生的戶外活動(dòng)。功能單元應(yīng)相對(duì)分離，連接應(yīng)相對(duì)減弱。避免相互干擾，促進(jìn)彼此之間的溝通。功能單元在水平方向上的最大尺寸取決于步行2min～3min（200m）的人員的距離?？梢愿鶕?jù)如何確定建筑物之間的距離來限制前后之間的距離。下一部分將詳細(xì)介紹每個(gè)功能單元的形態(tài)學(xué)。

5? 結(jié)束語

大學(xué)教育大樓的設(shè)計(jì)可以從高等教育的概念開始，展現(xiàn)獨(dú)特自然環(huán)境元素的周圍環(huán)境，文化遺產(chǎn)的背景和多樣性。大多數(shù)優(yōu)秀建筑通常是從多個(gè)角度同時(shí)設(shè)計(jì)的，并能處理多種因素的綜合影響，并使建筑體現(xiàn)其獨(dú)特的地區(qū)特色。為各種設(shè)計(jì)起點(diǎn)創(chuàng)建時(shí)變?cè)O(shè)計(jì)方法并反映大學(xué)教育建筑的區(qū)域特征也是可持續(xù)發(fā)展的重要方向。我們可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐的建筑師設(shè)計(jì)方法，我們需要從更多角度探討大學(xué)建筑可持續(xù)設(shè)計(jì)的概念。

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