潘玉春

【內(nèi)容摘要】近年來，新課改在不斷推進(jìn)，我國教育水平正在逐步上升，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高以及素質(zhì)教育的深化工作逐步得到了公眾的重視。本文從北師大版八年級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)展開，通過合理的分析與探索，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，試圖找到合適的問題呈現(xiàn)方式，以解決生物教學(xué)實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】八年級生物? 實(shí)驗(yàn)課? 問題設(shè)計(jì)難度? 呈現(xiàn)方式

對于八年級生物實(shí)驗(yàn)課而言，良好的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)能讓教師與學(xué)生形成有效互動，讓學(xué)生從被動知識獲取者轉(zhuǎn)變成為主動獲取知識的參與者。如果學(xué)生能夠有效參與到問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動中來，則能夠增強(qiáng)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)興趣，并提升其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效提升八年級生物實(shí)驗(yàn)課程的整體教學(xué)水平。

一、八年級生物實(shí)驗(yàn)課問題設(shè)計(jì)難度

1.學(xué)生缺乏問題意識

在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式中，生物實(shí)驗(yàn)課程較為枯燥，課堂缺乏活力，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程目的不了解，沒有自主學(xué)習(xí)與提出問題的意識，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課程的積極性與興趣性。有的學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這在很大程度上與教師的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式有關(guān)。就生物實(shí)驗(yàn)課的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)而言，不少教師疏忽了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，增加了問題設(shè)計(jì)難度，限制了生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不強(qiáng)

一方面，在問題導(dǎo)學(xué)模式下，有些教師沒能抓住問題提出的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生容易沉浸在純粹的動手實(shí)驗(yàn)與有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中，不知道實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再提出問題時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)忘記實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期設(shè)計(jì)的目標(biāo)①。另一方面，有些生物實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)本身就不具備較強(qiáng)的操作性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極探究興趣，給生物實(shí)驗(yàn)課的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。

二、八年級生物實(shí)驗(yàn)課問題設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式探索

在當(dāng)下的八年級生物實(shí)驗(yàn)課的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到問題設(shè)計(jì)的實(shí)際難度，并且要科學(xué)合理地將其呈現(xiàn)出來，保障問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果。具體可從以下方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動提問

由于教學(xué)課時(shí)緊張以及實(shí)驗(yàn)條件局限等原因，演示實(shí)驗(yàn)是八年級生物開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可分為兩種形式：一種是教師在講臺親身示范實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)進(jìn)行講解，一種是運(yùn)用教室多媒體設(shè)備的視頻播放形式給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)問題設(shè)計(jì)的最佳呈現(xiàn)方式是讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師則根據(jù)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心解答。例如在開展“探究種子的萌發(fā)條件”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過提前制作或下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，還原實(shí)驗(yàn)情境，通過對照實(shí)驗(yàn)的視頻演示，讓學(xué)生看到豆芽、花生、蠶豆等植物的種子播種一星期后部分萌發(fā)、部分不萌發(fā)的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心也會產(chǎn)生問題，若學(xué)生細(xì)心觀察則會猜測種子是否在溫暖、潮濕、疏松的土壤環(huán)境中更容易發(fā)芽？此時(shí)教師加以引導(dǎo)與提示，能夠有效提升學(xué)生求知欲，同時(shí)也會促使學(xué)生對生活中常見的生物現(xiàn)象多加留意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。

2.開展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題操作

親身的實(shí)驗(yàn)操作能夠給學(xué)生帶來最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與動手能力得到有效提高，此時(shí)問題設(shè)計(jì)的最佳呈現(xiàn)形式是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)，以達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動②。如開展用顯微鏡觀察酵母菌的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生使用顯微鏡、酵母菌、載玻片等簡單的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，可以使其真正觀察到酵母菌在顯微鏡下呈現(xiàn)的真實(shí)形態(tài)。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并在黑板上寫下本次實(shí)驗(yàn)要解決的問題，如酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與之前所學(xué)的植物細(xì)胞、細(xì)菌等形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同之處？在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請學(xué)生對實(shí)驗(yàn)前所提問題進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上，教師由易到難，逐步提出難度更大的問題，如酵母菌長出芽體的意義是什么？通過以上的實(shí)驗(yàn)問題引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.展開追問，促進(jìn)學(xué)生深入思考

追問的呈現(xiàn)形式與一般提問的最大區(qū)別在于其隨機(jī)性較強(qiáng)。追問常發(fā)生于師生的普通問題對話后，教師如能根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的問題答案或理解思路及時(shí)順勢提出針對性強(qiáng)、質(zhì)量高的問題，將有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“植物的營養(yǎng)繁殖”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于部分選擇用某種在生物實(shí)驗(yàn)中不甚常見的植物如草莓展開實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，教師可詢問學(xué)生選取該種植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因，學(xué)生回答后，教師可以追問草莓在營養(yǎng)繁殖過程中的特點(diǎn)，最后由教師對不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。整個過程能夠讓學(xué)生從多個不同的實(shí)驗(yàn)角度和實(shí)驗(yàn)對象來感知生物知識的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)生深入思考能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，八年級生物課程是初中教學(xué)中的重要組成科目之一，教師對實(shí)驗(yàn)問題的呈現(xiàn)形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有利于給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，形成切實(shí)有效的生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須加大對實(shí)驗(yàn)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)到新課改下的教學(xué)要求。

【注釋】

① 蔡舒艷. 初中生物概念教學(xué)的有效提問策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（20）：246-247.

② 陳石滿. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2018 （32）：138.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)第四中學(xué)）