潘霞

【內(nèi)容摘要】將初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使他們更加全面和深入的理解相關(guān)的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生活資源? 初中? 語(yǔ)文? 興趣

初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程與我們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，語(yǔ)文知識(shí)從生活中產(chǎn)生，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)又反作用于實(shí)際生活的應(yīng)用，將這兩者有機(jī)的結(jié)合在一起不僅能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。下面，我們將從不同的角度對(duì)初中語(yǔ)文生活化課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、巧妙地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示語(yǔ)文中的生活元素

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠使學(xué)生了解到更多有趣的知識(shí)，也能在很大程度上激發(fā)初中生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。在新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)和影響下，初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與我們實(shí)際生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，使初中語(yǔ)文課堂變得生活化成為了一種必然的要求和趨勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí)中包含的生活元素，讓學(xué)生能夠通過(guò)與實(shí)際生活接軌更加高效的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富和廣泛的知識(shí)，因此，在將生活元素與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合的過(guò)程中，教師要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如：在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)全篇文章進(jìn)行通讀，讓他們能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有大致的了解，在誦讀完成之后，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映幾個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些荷塘邊拍攝的小視頻，讓學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中感受到這篇文章與自己實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和探究的興趣，使初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)能夠與實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起。

二、在初中語(yǔ)文的教學(xué)中融入生活元素，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，導(dǎo)致初中生在參與語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只是單純地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了實(shí)用技巧的領(lǐng)悟，為了更加高效地解決這樣的問(wèn)題，教師要善于在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中融入生活元素，使學(xué)生能夠充分的感受到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣。同時(shí)，教師也要高度重視生活元素的廣泛性和豐富性，使初中語(yǔ)文課堂能夠嚴(yán)肅中不失樂(lè)趣，趣味中蘊(yùn)藏深意。

將生活元素融入到初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中不僅能夠使初中生感受到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，也能在很大程度上促進(jìn)生活化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文元素并在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活元素。比如：在進(jìn)行《童年的朋友》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講述一下文章的寫(xiě)作背景及其記敘的具體內(nèi)容，在講解結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的童年進(jìn)行思考，讓他們回想一下自己童年時(shí)代的玩伴和朋友，并要求他們講述一些自己的童年趣事，讓學(xué)生能夠更加切身的體會(huì)到《童年的朋友》這篇文章想要表達(dá)的真實(shí)情感，激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的興趣。

三、帶領(lǐng)初中生走出語(yǔ)文課堂，到大自然中感受現(xiàn)實(shí)生活的美好

初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是非常靈活的，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是非常多變的，在教學(xué)的過(guò)程中，多種多樣的教學(xué)方式和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠充分的激發(fā)初中生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣。因此，在將初中語(yǔ)文課堂生活化的過(guò)程中，教師要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選取更有吸引力的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加深刻的感受到生活元素的美好，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

初中語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)藏的生活元素是多種多樣的，其與實(shí)際生活也是高度接軌的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要高度重視這些生活元素的激發(fā)，更好地將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)生活化。比如：在進(jìn)行《國(guó)寶——大熊貓》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們敘述一下大熊貓的樣貌、形態(tài)和行動(dòng)特征，讓學(xué)生們對(duì)大熊貓有一個(gè)大致的了解，然后，教師可以組織學(xué)生走出課堂，到大熊貓保護(hù)區(qū)進(jìn)行觀看和欣賞，讓學(xué)生們能夠近距離的觀察大熊貓并了解他們的生活習(xí)性，使學(xué)生們能夠真正地走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師可以非常巧妙的將初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程與生活資源融合在一起，使學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，使語(yǔ)文課堂的生活化變得更加高效。

總而言之，將初中語(yǔ)文課堂生活化不僅能夠?qū)⑸钤嘏c教學(xué)過(guò)程緊密的結(jié)合在一起，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)于提升他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的生活元素，并將其與實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，為學(xué)生們提供最為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)，使他們能夠充分的感受到初中語(yǔ)文知識(shí)的去問(wèn)性和實(shí)用性。

（作者單位：江蘇省淮北中學(xué)）