孫倩

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)以及個(gè)人價(jià)值觀提升的途徑，借助教材內(nèi)容以及課外優(yōu)秀的名著，可以有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及價(jià)值觀。

一、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀滲透的重要性

閱讀的過程是對優(yōu)秀的文本閱讀，從中獲得道理與表達(dá)手法。高中語文閱讀教學(xué)中所采用的教材以及內(nèi)容都是古今中外的名著，文章中凝結(jié)著他們情感表達(dá)，以及對當(dāng)下所發(fā)生的事件的評價(jià)。通過對古今中外名著的閱讀，可以了解到文章寫作手法以及作者情緒表達(dá)。利用閱讀教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并為以后的寫作積累素材。

隨著當(dāng)代社會(huì)信息化多樣的沖擊，學(xué)生們很容易在良莠不齊的信息中迷失自己，通過閱讀從文章中獲得正確的價(jià)值觀，是教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生能接觸到的信息是豐富多彩的，高中學(xué)生普遍都未成年，缺乏對于信息的分辨能力，長時(shí)間接觸指向不明確的信息，不利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。通過對中外名著閱讀教材的深度分析，汲取到正確的對世界的看法，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀有著積極的效果。

二、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀滲透的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高中教師并沒有正確的認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，往往閱讀教學(xué)僅僅是為了寫作做準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，往往采用直接講解的方式對文章進(jìn)行分析，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生在自主閱讀上可獲取的信息較少，同時(shí)對閱讀教材中的內(nèi)容理解不夠透徹。受到傳統(tǒng)教育的影響，高中教師在教學(xué)中更注重對字、詞、句、段意等教學(xué)，忽略了教材深層的含義，不利于通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)生對教材理解過于表面，也不利于學(xué)生將其運(yùn)用在自己的寫作上，最終會(huì)使得閱讀教學(xué)沒有效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、耽誤學(xué)生的語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)。

三、高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀滲透教學(xué)措施

1.深度解讀教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀開展價(jià)值觀教育

高中語文教材都是經(jīng)過專業(yè)的教師細(xì)心選擇的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，首先要對教材內(nèi)容充分的理解，并加以利用。語文教材內(nèi)容是語文教學(xué)的目標(biāo)，每篇文章中都有一些需要學(xué)生掌握的核心思想以及基礎(chǔ)內(nèi)容。在基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中所采用的方式都是相同的，但是對核心思想的教學(xué)，要通過對教材深層內(nèi)容分析，利用文章中所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修五王勃的《滕王閣序》中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是通過對教材的學(xué)習(xí)，了解到事、景、情融于一體的寫作技巧，并了解文章通過寫作方式抒發(fā)出來的懷才不遇，憤懣悲涼，而又不甘于沉淪的復(fù)雜情感①。在開展教材閱讀教學(xué)時(shí)，通過播放課文的錄音，利用錄音情緒帶學(xué)生進(jìn)入到文章的情感中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體誦讀，注重吐字發(fā)音的準(zhǔn)確性，在學(xué)生可以流暢地通讀文章后，開展課文的講解?！峨蹰w序》是一篇文言文文章，要在對所表達(dá)的意思充分理解后，才可以進(jìn)行下一步的教學(xué)，在進(jìn)行文章分析時(shí)候，我先提出了幾個(gè)問題：“以內(nèi)容劃分，文章可以分為幾個(gè)部分？”“作者在文中利用了什么樣的表現(xiàn)手法？突出了什么特點(diǎn)？”“文章都借用了什么樣的寫作手法？這些手法對寫作有什么幫助？”

學(xué)生帶著這些問題對教材內(nèi)容開始分析，可以幫助學(xué)生對教材更好的理解。通過對這些問題的解決，學(xué)生了解到，利用情景交融的方式開展寫作，寓情于景，可以更好地表達(dá)情感。通過對作者的背景以及作者文章文字中表達(dá)出來的情感，了解到人不管是處于順境還是逆境，都要保持一顆平穩(wěn)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的平常心②。

2.利用閱讀教學(xué)中作品價(jià)值開展價(jià)值觀教育

閱讀教學(xué)并不僅僅是指教材的閱讀，還包括課外閱讀。這里一樣以《滕王閣序》作為例子，在《滕王閣序》整篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束以后，開設(shè)課外拓展課程，以《蘭亭集序》為課外拓展內(nèi)容，將兩篇文章放在一起對比。形式上來看，兩篇文章都是通過記錄大型游宴盛會(huì)的場景來寄托自己的情感，但是兩篇文章在情感上還是相對不同的，《蘭亭集序》更多的是抒發(fā)對人生短暫的感慨，而《滕王閣序》則是對自己懷才不遇的憤懣。

在兩者對比時(shí)，可以讓學(xué)生回憶下在過往的生活中有沒有覺得人生短暫以及覺得自己懷才不遇的時(shí)刻，然后分享當(dāng)時(shí)的情緒，學(xué)生之間通過情感相互交流，幫助學(xué)生更好地對教材內(nèi)容加以理解，同時(shí)依托學(xué)生的分享，對于學(xué)生所遇到的狀況加以分析，引導(dǎo)學(xué)生對生命有更新的認(rèn)知③。有一個(gè)同學(xué)講了一個(gè)故事，說在自己至親離世時(shí)是感覺到人生很短，教師安撫學(xué)生后，告訴大家人生短暫，一定不要荒廢光陰的道理。通過對于教材相結(jié)合的課外知識閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

總結(jié)

綜上所述，依托閱讀教學(xué)，對教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念以及作者的精神世界深入理解體會(huì)，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自身價(jià)值觀念。利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，符合新課改的要求，也符合社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，對促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著積極作用。

【注釋】

① 萬靜. 怎樣在高中語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用價(jià)值觀教育[J]. 名師在線，2017，87（1）：67-68.

② 韓敏杰. 高中語文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的綜合實(shí)施對策[J]. 文理導(dǎo)航，2018，23（7）：14-14.

③ 佚名. 審美教育在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的滲透研究[C]. 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷），2018，32（34）：79-80.

（作者單位：山東省臨沂第七中學(xué)）