周立民

(浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江·杭州 310018)

預(yù)防教育是禁毒工作的治本之策。目前，觀看視頻已成為禁毒宣傳教育的重要方式，青少年毒品預(yù)防教育“五個(gè)一”活動(dòng)之一就是觀看一部禁毒教育影片。即使在課程、講座等毒品預(yù)防教育方式中，觀看視頻往往也是其中的重要內(nèi)容。單純觀看禁毒教育視頻是否有效？目前尚無(wú)明確的結(jié)論。本文擬對(duì)此進(jìn)行實(shí)證研究。在青少年毒品預(yù)防教育“6·27”工程深入推進(jìn)的今天，進(jìn)一步提高教育實(shí)效是毒品預(yù)防教育工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。實(shí)證研究或許能為提高教育實(shí)效提供一定的啟示。

一、毒品預(yù)防教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

建立科學(xué)的效果評(píng)估制度是提高教育質(zhì)量的重要措施?？茖W(xué)的評(píng)估需要構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系。指標(biāo)是具體的、可測(cè)量的目標(biāo)。在選擇指標(biāo)之前，有必要了解毒品預(yù)防教育過(guò)程中的認(rèn)知、情感和意志活動(dòng)——人類(lèi)心理活動(dòng)的三種基本形式。人對(duì)毒品的認(rèn)知活動(dòng)，是指對(duì)毒品的感覺(jué)、知覺(jué)和表象。人對(duì)毒品的情感活動(dòng)，是指人對(duì)于毒品是否符合人的需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。人對(duì)毒品的意志活動(dòng)，是指人根據(jù)自己的主觀愿望自覺(jué)地調(diào)節(jié)行動(dòng)去克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的(嘗試毒品、拒絕毒品等)的心理活動(dòng)。在毒品預(yù)防教育中，第一步是認(rèn)識(shí)毒品及其相關(guān)知識(shí)，包括毒品外觀、吸毒工具、毒品危害、吸毒陷阱、拒毒方法等，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)毒品危害(1)周立民.青少年毒品預(yù)防教育：從知識(shí)的灌輸?shù)綉B(tài)度、技能的培養(yǎng)[J].公安學(xué)刊(浙江警察學(xué)院學(xué)報(bào))，2018，(02).；第二步是對(duì)毒品、生命、健康等的心理體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)毒品的厭惡情感；第三步是健康的意志，自覺(jué)遠(yuǎn)離毒品，底線是不主動(dòng)吸毒。基于以上邏輯，本文擬將“毒品危害認(rèn)知”“毒品厭惡情感”“毒品使用傾向”三個(gè)變量引入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，旨在研究教育前后這些變量會(huì)有什么樣的變化。

有關(guān)好奇心的研究在學(xué)術(shù)界還是一個(gè)新興的領(lǐng)域。有關(guān)好奇心的理論不少，大致有本能論、驅(qū)力論、認(rèn)知論和特質(zhì)論(2)胡克祖.好奇心的理論述評(píng)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(06).。認(rèn)知心理學(xué)家更多地把好奇心看做內(nèi)部認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，根據(jù)George Loewenstein的信息差距理論，當(dāng)一個(gè)人在某一特定領(lǐng)域中的信息參照點(diǎn)(即“想知”)高于他當(dāng)前的知識(shí)水平(即“所知”)時(shí),就會(huì)引起好奇心(3)Loewenstein, George. The psychology of curiosity: A review and reinterpretation[J].Psychological Bulletin, 1994, 116(1):75-98.。從信息差距理論看，人對(duì)毒品的好奇心是個(gè)體渴望彌補(bǔ)毒品知識(shí)差距的反映。本文擬將“毒品好奇心”引入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，旨在研究教育前后人對(duì)毒品的好奇心會(huì)有什么樣的變化。

在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。計(jì)劃行為理論認(rèn)為行為意向是影響行為的最直接因素，其他因素都是經(jīng)行為意向間接地影響行為(4)Hankins M, French D, Horne R. Statistical guidelines for studies of the theory of reasoned action and the theory of planned behaviour[J].Psychology & Health, 2000, 15(2):151-161.。根據(jù)該理論，毒品使用傾向是影響吸毒行為的最直接因素。在以往有關(guān)毒品使用傾向的影響因素研究中，好奇心和情感因素基本上都被忽略。本文擬利用回歸分析法探討“毒品使用傾向”的影響因素，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果討論提升毒品預(yù)防教育效果的對(duì)策。

二、觀看禁毒教育視頻效果的實(shí)證研究

(一)禁毒教育視頻選擇

與文字、圖片等資源相比，視頻資源具有傳播迅速、內(nèi)容新穎、信息量大、圖文并茂、生動(dòng)靈活的優(yōu)勢(shì)，也最受青少年喜歡。需要特別說(shuō)明的是，本文所指的觀看視頻僅僅是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看一段視頻，并不涉及講授、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法，因此不用“視頻教學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)，以免造成歧義。與專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、參觀基地、課程教學(xué)等方式相比，觀看視頻不需要專(zhuān)業(yè)的師資，容易組織，簡(jiǎn)單易行。然而，并非所有與毒品有關(guān)的視頻都適合教學(xué)，用于青少年毒品預(yù)防教育的視頻必須經(jīng)過(guò)精心地篩選，否則不僅達(dá)不到效果，反而可能引起反作用?；疽笫且曨l內(nèi)容要真實(shí)、典型、生動(dòng)，突出禁毒教育的主題(5)周立民.毒品預(yù)防課程視頻教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)——以一部紀(jì)實(shí)片和動(dòng)畫(huà)片為例[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，(04).。本文選擇了公安部禁毒局2012年攝制的禁毒警示教育紀(jì)錄片《與死神共舞》，該片是青少年毒品預(yù)防教育“五個(gè)一”活動(dòng)推薦的紀(jì)實(shí)片，片中收集了十年來(lái)全國(guó)各地因吸食合成毒品，而引發(fā)的觸目驚心的吸毒肇事肇禍(包括自殘自殺、行兇殺人、毒駕肇禍等)案例視頻。該片共4集，此次干預(yù)試驗(yàn)只播放第1集的前25分鐘內(nèi)容。

(二)研究對(duì)象

2019年10月(系課程第一次上課)，以Z省某警察類(lèi)高職院校作為調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，以選修某禁毒類(lèi)公共選修課的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。自行設(shè)計(jì)教育效果評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，讓學(xué)生在視頻播放前后用手機(jī)掃描二維碼參與調(diào)查，視頻播放前187人參與了調(diào)查，播放后185人參與了調(diào)查。剔除廢卷后，共回收有效問(wèn)卷178對(duì)(干預(yù)前后都填寫(xiě)了問(wèn)卷，為1對(duì))。調(diào)查對(duì)象的人口學(xué)特征如下，性別：男生110人(61.8%)，女生68人(38.2%)；年齡：平均19.4±0.9歲，最大的23歲，最小的18歲；年級(jí)：全部為大二學(xué)生；高中就讀學(xué)校類(lèi)別：重點(diǎn)高中52人(29.2%)，普通(或職業(yè))高中126人(70.8%)；經(jīng)常居住地：城市(包括縣城)112人(62.9%)，村鎮(zhèn)66人(37.1%)。

(三)干預(yù)前后效果分析

1.變量。①毒品好奇心測(cè)量：請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)毒品的好奇程度。采用五點(diǎn)計(jì)分法，從1～5依次代表“完全不好奇”到“非常好奇”。②吸毒危害認(rèn)知測(cè)量：請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)“吸毒一口，掉入虎口”的認(rèn)同程度。采用五點(diǎn)計(jì)分法，從1～5依次代表“完全不認(rèn)同”到“非常認(rèn)同”。③毒品厭惡情感測(cè)量：請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)毒品的厭惡程度。采用五點(diǎn)計(jì)分法，從1～5依次代表“完全不厭惡”到“非常厭惡”。④毒品使用傾向測(cè)量：請(qǐng)學(xué)生回答在未來(lái)的一年內(nèi)，是否會(huì)嘗試冰毒。該問(wèn)題為敏感性問(wèn)題，為盡可能獲取被調(diào)查者的真實(shí)想法，以他人口吻提問(wèn)，提問(wèn)方式為：一天，小丁心情特別不開(kāi)心，好朋友請(qǐng)小丁嘗試一口冰毒，說(shuō)這個(gè)不上癮，還可以緩解壓力，如果你是小丁，你嘗試一口的可能性有多大？采用五點(diǎn)計(jì)分法，從1～5依次代表“絕對(duì)不可能”到“非常有可能”。

2.結(jié)果。所有數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS.17進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)比較干預(yù)前后各變量的變化。結(jié)果顯示，干預(yù)后，毒品好奇心、毒品使用傾向得分均明顯低于干預(yù)前(P<0.05)，毒品危害認(rèn)知、毒品厭惡情感得分均明顯高于干預(yù)前(P<0.05)(詳見(jiàn)表1)。由此得出以下結(jié)論：觀看禁毒教育視頻《與死神共舞》第一集前25分鐘視頻后，從干預(yù)即刻效果評(píng)價(jià)看，學(xué)生對(duì)毒品的好奇心明顯降低，對(duì)毒品的危害認(rèn)知明顯提高，對(duì)毒品的厭惡情感明顯增加，對(duì)毒品的使用傾向明顯降低，由此證明單純觀看禁毒教育視頻是一種有效的毒品預(yù)防教育方式。本研究同時(shí)表明，以上四個(gè)指標(biāo)都可以作為毒品預(yù)防教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表1 干預(yù)前后對(duì)毒品的好奇心、危害認(rèn)知、厭惡情感、使用傾向比較(n=178)

(四)毒品使用傾向的影響因素分析

1.變量。本研究的因變量為毒品使用傾向。鑒于選項(xiàng)相對(duì)集中(90.4%的被調(diào)查者選擇了“絕對(duì)不可能”)，將“絕對(duì)不可能”定義為“無(wú)使用傾向”，將“有點(diǎn)可能”“一般可能”“較大可能”“非常有可能”合并為“有使用傾向”，分別賦值為0、1，形成一個(gè)兩分的變量?？刂谱兞繛槿丝趯W(xué)變量。性別為男、女兩分變量，以女性為參照。經(jīng)常居住地為城市(包括縣城)、村鎮(zhèn)兩分變量，以城市為參照。高中就讀學(xué)校類(lèi)別為重點(diǎn)、一般兩分變量，以重點(diǎn)為參照。自變量包括：①毒品好奇心：鑒于大多數(shù)人對(duì)毒品都存在一定的好奇心，且選項(xiàng)相對(duì)分散，將“完全不好奇”“有一點(diǎn)好奇”“一般好奇”合并為“好奇心小”，將“較大好奇”“非常好奇”合并為“好奇心大”，分別賦值為0、1。②毒品危害認(rèn)知：鑒于選項(xiàng)相對(duì)集中(79.8%的被調(diào)查者選擇了“非常認(rèn)同”)，將“非常認(rèn)同”定義為“危害認(rèn)知高”，將其他選項(xiàng)合并為“危害認(rèn)知低”，分別賦值為0、1。③毒品厭惡情感：鑒于選項(xiàng)相對(duì)集中(77.0%的被調(diào)查者選擇了“非常厭惡”)，將“非常厭惡”定義為“厭惡感大”，將其他選項(xiàng)合并為“厭惡感小”，分別賦值為0、1。

2.結(jié)果。在178名受調(diào)查者中，干預(yù)前，有毒品使用傾向者17人(9.6%)；干預(yù)后，有毒品使用傾向者8人(4.5%)。將所有變量采用多因素logistic回歸(逐步法)納入模型，得到1個(gè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的獨(dú)立影響因素：毒品厭惡情感。干預(yù)前，毒品厭惡情感的OR值及95%CI為5.79(1.71，19.64)，干預(yù)后變?yōu)?6.25(3.75，183.65)(詳見(jiàn)表2和表3)。這表明：干預(yù)前，對(duì)毒品的厭惡感減少一個(gè)單位，即從厭惡感大變?yōu)閰拹焊行r(shí)，“厭惡感大組的毒品使用傾向概率與無(wú)使用傾向概率之比”是“厭惡感小組的毒品使用傾向概率與無(wú)使用傾向概率之比”的5.79倍；干預(yù)后變?yōu)?6.25倍。這提示，毒品厭惡情感是預(yù)測(cè)毒品使用傾向的重要因子，或者說(shuō)毒品厭惡情感直接影響了毒品使用傾向。

表2 毒品使用傾向影響的多因素逐步logistics回歸(干預(yù)前)

表3 毒品使用傾向影響的多因素逐步logistics回歸(干預(yù)后)

三、討論

目前，毒品預(yù)防教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)有毒品認(rèn)知、對(duì)毒品的態(tài)度、毒品使用傾向、毒品拒絕技能、決策技能、溝通技能等(6)余金聰，吳清鋒，鄢棟，等.中職學(xué)生毒品預(yù)防教育課程開(kāi)發(fā)及效果評(píng)價(jià)第二部分：干預(yù)即刻效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)藥物依賴性雜志，2017，(01).，其中以毒品認(rèn)知、對(duì)毒品的態(tài)度、毒品使用傾向?yàn)槎嘁?jiàn)。本研究在評(píng)價(jià)指標(biāo)中引入毒品好奇心，部分彌補(bǔ)了以往研究的不足。將好奇心作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的理論基礎(chǔ)在于，好奇心是重要的初始吸毒原因。在趙子慧(7)趙子慧，張官柏，黃潔，等.523例女性成癮者初次吸毒原因分析[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2004，(06).、李駿(8)李駿.吸毒人員的群體特征：海洛因和新型毒品的比較分析[J].青年研究，2009，(01).、吳樂(lè)(9)吳樂(lè).朋輩導(dǎo)致青少年初次吸食毒品的影響因素分析——以上海市數(shù)據(jù)為例[J].青少年犯罪問(wèn)題，2019，(05).等眾多研究中，好奇心驅(qū)使(或滿足好奇心，具體如“體會(huì)一下吸毒的感覺(jué)”“想知道吸毒是怎么回事”“玩一玩”“試一試”“嘗嘗新鮮”等)通常排在諸多吸毒原因中的第一位。然而當(dāng)前關(guān)于毒品好奇心的研究總體不深入，大多數(shù)研究只是在調(diào)查吸毒原因時(shí)將好奇心作為一個(gè)選項(xiàng)，且一些研究還存在不少的錯(cuò)誤。表現(xiàn)之一，錯(cuò)誤地認(rèn)為人對(duì)毒品有好奇心都是不好的。事實(shí)上，好奇心沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)之分(獵奇心才是不好的)，好奇心是人遇到新奇的事物和現(xiàn)象不由自主表現(xiàn)出的驚異和探究的心理傾向，毒品作為法律明令禁止的物質(zhì)，對(duì)于大多數(shù)人而言是新奇的，自然就會(huì)對(duì)毒品有好奇心(10)周立民.好奇心與青少年吸毒及預(yù)防好奇心吸毒的對(duì)策[J].中國(guó)藥物濫用防治雜志，2016，(05).。大學(xué)生也不例外，例如一位大學(xué)生寫(xiě)道：“從前我對(duì)毒品也有一些了解，對(duì)毒品也有一點(diǎn)好奇，當(dāng)然不是想去嘗試的那種好奇，而是對(duì)它的形成和發(fā)展好奇?！?/p>

表現(xiàn)之二，將好奇與喜歡、厭惡等選項(xiàng)錯(cuò)誤并列。例如曹潔頻在“大學(xué)生對(duì)毒品的態(tài)度(單選)：①喜歡；②好奇；③厭惡、憎恨；④無(wú)所謂；⑤其他”中選項(xiàng)的設(shè)置不妥：好奇、喜歡、厭惡等并不互斥，例如有人可能既好奇，又喜歡毒品(11)曹潔頻，趙艷婷，陳家言，等.武漢市大學(xué)生毒品相關(guān)態(tài)度及教育需求狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2016，(06).。李瑩將毒品好奇率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，評(píng)價(jià)CMER綜合干預(yù)模式對(duì)職高生的教育效果，結(jié)果顯示：干預(yù)后試驗(yàn)組對(duì)海洛因的好奇率明顯低于對(duì)照組；然而在其研究中，李瑩通過(guò)“當(dāng)別人談起冰毒，你會(huì)感到(單選)①好奇；②恐懼；③憎恨；④厭惡；⑤沒(méi)感覺(jué)、不關(guān)心”來(lái)計(jì)算毒品好奇率(12)李瑩.職業(yè)高中學(xué)生毒品預(yù)防教育綜合干預(yù)措施研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2009年。。在單選題選項(xiàng)不互斥的情況下計(jì)算好奇率，其研究的可信性存疑。

表現(xiàn)之三，存在引用不當(dāng)、推理不妥等問(wèn)題。例如，何秀芳研究顯示，廣州市大學(xué)生艾滋病健康教育前后對(duì)“拒絕吸毒”的正向回答比例從教育前的79%，降低至教育后的74.2%，教育前后有顯著性差異(13)何秀芳，曾立新，盧振光，等.廣州市大中學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育行動(dòng)效果評(píng)估[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2003，(06).。有學(xué)者將上述結(jié)果作為“單純的事實(shí)信息或單純的毒品危害教育反而增加了青少年對(duì)毒品的好奇及吸毒的風(fēng)險(xiǎn)”的佐證文獻(xiàn)(14)李瑩，張輝，何武龍，等.CMER綜合干預(yù)模式對(duì)職高生毒品認(rèn)知、好奇率和自我保護(hù)意識(shí)的影響[J].中國(guó)藥物濫用防治雜志，2013，(05).，筆者認(rèn)為不妥，原因如下：第一，該研究的主題是艾滋病健康教育，而非毒品預(yù)防教育；第二，該研究全文都沒(méi)有說(shuō)明艾滋病健康教育中有關(guān)毒品內(nèi)容的教學(xué)方法，因此不能武斷地認(rèn)為所采取的是“單純的事實(shí)信息或單純的毒品危害教育”；第三，雖然大學(xué)生對(duì)“拒絕吸毒”的正向回答比例顯著降低，但卻只降低了4.8個(gè)百分點(diǎn)，之所以有顯著性差異，估計(jì)是樣本量大(2071名大學(xué)生)的緣故；第四，同樣的教育方式下，高中生對(duì)“拒絕吸毒”的正向回答比例卻明顯增加了，這又做何解釋?zhuān)?/p>

對(duì)于毒品好奇心，本文沒(méi)有采用設(shè)置單選題的方式計(jì)算好奇率，而是采用五點(diǎn)計(jì)分法測(cè)量對(duì)毒品的好奇程度。對(duì)于毒品危害認(rèn)知，一般以測(cè)量毒品危害知識(shí)的知曉率或認(rèn)同率來(lái)評(píng)價(jià)，本文采用五點(diǎn)計(jì)分法測(cè)量對(duì)“吸毒一口，掉入虎口”的認(rèn)同程度。本研究沒(méi)有將對(duì)毒品的態(tài)度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，除了前人相關(guān)研究已經(jīng)很多之外，還有一個(gè)重要原因是對(duì)毒品的態(tài)度是一個(gè)包含了認(rèn)知、情感和意向三種成分的復(fù)雜變量。態(tài)度不僅包含了情感，而且還以對(duì)事物的認(rèn)知為基礎(chǔ)，反映了主體行動(dòng)的傾向或者趨勢(shì)(15)徐夢(mèng)秋，楊松.規(guī)范判斷的特征與功能[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(02).。本研究將情感作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，原因在于情感比較單一，它是對(duì)事物喜歡與否的心理體驗(yàn)。關(guān)于毒品厭惡情感的研究很少，本文采用五點(diǎn)計(jì)分法測(cè)量對(duì)毒品的厭惡程度。對(duì)于毒品使用傾向，一般以測(cè)量未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)嘗試毒品的可能性來(lái)評(píng)價(jià)，本文采用五點(diǎn)計(jì)分法測(cè)量嘗試冰毒的可能性。

本研究屬于探索性干預(yù)試驗(yàn)，不足之處在于：第一，對(duì)于敏感話題，例如你對(duì)毒品的好奇程度，你對(duì)毒品的厭惡程度，提問(wèn)過(guò)于直接(但也有好處，即直面問(wèn)題)，雖然采用了五點(diǎn)計(jì)分法，也可能導(dǎo)致學(xué)生為迎合社會(huì)期望而選擇低分；第二，自設(shè)問(wèn)卷中一個(gè)變量只包含一個(gè)題項(xiàng)，無(wú)法測(cè)量信度和效度；第三，本研究采用了方便抽樣，容易實(shí)施，且調(diào)查成本低，但是樣本的代表性可能較差，另外樣本量較小，干預(yù)方案效果的確切性尚需更大范圍的隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)的驗(yàn)證。

四、啟示與對(duì)策

(一)實(shí)證研究的啟示

1.制作優(yōu)秀的禁毒教育視頻。鑒于單純觀看禁毒教育視頻是一種有效的毒品預(yù)防教育方式，為此建議公安、教育、廣電等部門(mén)積極制作優(yōu)秀的禁毒教育視頻，以供毒品預(yù)防教育使用。關(guān)于視頻的類(lèi)型，考慮到真實(shí)性要求，建議制作紀(jì)錄片(或紀(jì)實(shí)片)，視頻素材來(lái)源有道路、賓館等公共場(chǎng)所監(jiān)控錄像和警方執(zhí)法記錄儀錄像中的涉毒片段，以及吸毒者真實(shí)生活錄像。關(guān)于視頻的長(zhǎng)短，考慮到學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，建議制作短視頻，以20分鐘左右為宜。

2.在毒品預(yù)防教育中加強(qiáng)情感教育。鑒于對(duì)毒品的厭惡情感直接影響了毒品使用傾向，為此建議在毒品預(yù)防教育中加強(qiáng)情感教育。在以往的毒品預(yù)防教育中，情感教育基本上處于缺失的狀態(tài)。雷海波發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前毒品預(yù)防教育中的情感教育普遍缺失，不論課堂教育還是社區(qū)宣傳，主要靠外部的知識(shí)灌輸和行為規(guī)范，較少關(guān)注受眾的心理和情感(16)雷海波.青少年毒品預(yù)防教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2018，(05).。雷志軍發(fā)現(xiàn)，一些地方在實(shí)施毒品預(yù)防教育過(guò)程中忽略了由“認(rèn)知”到“行為”之間的“情感”與“意志”的教育，存在著就知識(shí)傳授知識(shí)、就技能培養(yǎng)技能的形式化傾向(17)雷志軍，郭麗萍.青少年毒品預(yù)防教育的目標(biāo)層次與實(shí)現(xiàn)路徑[J].廣西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，(02).。因此，有必要通過(guò)加強(qiáng)情感教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毒品的厭惡情感，提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力，從而最大限度地降低吸毒可能。

(二)毒品預(yù)防教育效果提升策略

在毒品預(yù)防教育中，認(rèn)知教育和情感教育不可或缺，相互促進(jìn)。

1.促進(jìn)毒品知識(shí)內(nèi)化。只有成為主體自身的價(jià)值、態(tài)度、信念的知識(shí)，才是主體真正的知識(shí)；一切停留在情感以外的知識(shí)，對(duì)主體來(lái)說(shuō)，只能是陌生的或假的知識(shí)(18)嚴(yán)明，張曉書(shū).情感教育：梳理與反思[J].教育探索，2005，(01).。就毒品預(yù)防教育而言，唯有把顯性的毒品知識(shí)內(nèi)化到自身的情感體系中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，才能成為主體真正的知識(shí)。教師要善于運(yùn)用各種方法、手段、載體幫助學(xué)生內(nèi)化毒品知識(shí)。在教學(xué)方法上，摒棄灌輸式、填鴨式，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式。在以學(xué)生為主體的教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的探究式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)毒品知識(shí)。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)視聽(tīng)體驗(yàn)。利用VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等技術(shù)，如“拍張照片能看到吸毒后的你”、毒駕模擬體驗(yàn)等(19)杜洪雷.濟(jì)南禁毒展覽館有“神器”！拍張照片能看到吸毒后的你[EB/OL].(2018-06-25)[2020-03-20].http：//news.iqilu.com/shandong/shandonggedi/20180625/3960464.shtml.，讓學(xué)生“身臨其境”地感受吸毒的危害。在學(xué)習(xí)載體上，利用“中國(guó)禁毒”“毒言毒語(yǔ)”等微信公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)展常態(tài)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)毒品知識(shí)。

2.增進(jìn)受眾與毒品的聯(lián)結(jié)感。聯(lián)結(jié)感是情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，而情感的產(chǎn)生需要切身的感受和體驗(yàn)。毒品預(yù)防教育要讓青少年對(duì)毒品及其危害有切身的感受，認(rèn)識(shí)到毒品離自己并不遙遠(yuǎn)，觸毒的風(fēng)險(xiǎn)可能就在身邊，他人涉毒會(huì)間接地影響到自身等，從而增進(jìn)他們與毒品的聯(lián)結(jié)感。案例教學(xué)由于案例的真實(shí)性、學(xué)習(xí)的自主性等特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容(20)周立民.毒品預(yù)防教育案例教學(xué)中的素材搜集與案例編寫(xiě)[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，(05).。選擇易引起情感共鳴的案例，例如吃麻辣燙竟然“被吸毒”(21)何偉楠.吃了個(gè)麻辣燙，小伙竟然“被吸毒”？[EB/OL].(2018-11-22)[2020-03-20].https：//www.sohu.com/a/277172569_100116740.、以為抽“水煙”其實(shí)吸冰毒(22)楊建林.以為抽“水煙”，其實(shí)吸冰毒[EB/OL].(2012-12-22)[2020-03-20].http：//roll.sohu.com/20121222/n361236214.shtml.、少女被騙吃下“減肥藥”(23)李淵.神奇“減肥藥”竟是害人毒品[EB/OL].(2016-11-27)[2020-03-20].http：//help.3g.163.com/16/1127/09/C6SB8LIQ00964MC6.html.、花季少年深陷“止咳水”(24)佚名.花季少年為了買(mǎi)“止咳水”竟騙取親戚幾十萬(wàn)元，父親對(duì)其失望透頂[EB/OL].(2018-09-22)[2020-03-20].https：//v.youku.com/v_show/id_XMzgzMzkwMDYxNg==.html.、將管制藥品加工成“迷奸藥”在網(wǎng)上販賣(mài)(25)李棟.@所有人，看到這種藥片請(qǐng)直接報(bào)警！它是新型毒品[EB/OL].(2019-06-26)[2020-03-20].https：//society.huanqiu.com/article/9CaKrnKl9Iz.、女子為擠掉公考競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手故意欺騙他人吸毒(26)宋霞.故意欺騙他人吸毒，女子為擠掉公考競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手出損招[EB/OL].(2019-12-27)[2020-03-20].http：//www.chinanews.com/sh/2019/12-27/9044623.shtml.，進(jìn)行真正的案例教學(xué)，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到毒品危害可能就在身邊。情境教學(xué)具有任務(wù)的真實(shí)性、活動(dòng)的自主性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情境基本一致或相似的情境，例如“最好的朋友吸毒了，我該怎么幫他”(27)佚名.最好的朋友吸毒了，我該怎么幫他？[EB/OL].(2017-04-05)[2020-03-20].https：//www.zhihu.com/question/57637462.“發(fā)現(xiàn)男朋友吸毒，我該怎么辦”(28)佚名.我的前男友是吸毒者——網(wǎng)友真實(shí)經(jīng)歷[EB/OL].(2016-10-21)[2020-03-20].https：//www.sohu.com/a/116790752_480155.等問(wèn)題情境，讓學(xué)生真切感受他人涉毒對(duì)自己的影響，習(xí)得解決涉毒問(wèn)題的能力。

3.提供表達(dá)情感的載體。情感教育要求教師積極關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的情感狀況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。學(xué)習(xí)心得是一種表達(dá)自我認(rèn)識(shí)、情感、體驗(yàn)的重要形式。在毒品預(yù)防教育后，例如觀看禁毒教育視頻之后，讓學(xué)生撰寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)調(diào)形式不限，內(nèi)容沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)毒品做出個(gè)性化的意義解讀，這相當(dāng)于提供了一個(gè)供學(xué)生自由表達(dá)情感的空間(29)周立民.基于學(xué)習(xí)心得的毒品預(yù)防教育選修課效果評(píng)價(jià)[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，(03).。從觀看禁毒教育視頻后學(xué)生撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)心得看，學(xué)生流之筆端的不再是一個(gè)個(gè)僵硬、固化的符號(hào)知識(shí)，而是他們對(duì)毒品的知識(shí)理解和情感體驗(yàn)，對(duì)人生的意義領(lǐng)悟。部分學(xué)生更是在學(xué)習(xí)心得中充分流露出了自己的情感。例如：“在觀看這段影片的時(shí)候，我不禁想，如果我是那些吸食者的親人，或者我是那些被害者的親人，我的內(nèi)心該如何平靜？我相信，我的內(nèi)心，除了憤怒，也就只剩下了悲傷?！?/p>