周旭　王璐璐

摘要：東北育才丁香湖小學(xué)以班級(jí)為單位開展了“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”綜合實(shí)踐線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。此線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握防疫知識(shí)，了解抗擊疫情中的英雄人物，繪制防疫海報(bào)，傳遞抗擊疫情正能量。綜合實(shí)踐線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)分為確定項(xiàng)目主題、整理項(xiàng)目資源、制定項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)置項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案、實(shí)施項(xiàng)目過程、展示學(xué)習(xí)成果六個(gè)部分。線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了多種能力，更是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才重要的學(xué)習(xí)方式，也必將成為教育教學(xué)形式的重要補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：防疫海報(bào);綜合實(shí)踐;線上;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”是在我?！熬劢箤W(xué)生居家實(shí)踐能力的雙軌道課程建設(shè)實(shí)踐研究”指引下構(gòu)建的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。它著眼于疫情期間學(xué)生居家自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，綜合了多門學(xué)科、多方面知識(shí)。線上學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過收集防疫知識(shí)，了解防疫小常識(shí);通過繪制防疫海報(bào)，了解抗擊疫情中的英雄人物，傳遞抗擊疫情正能量。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中收獲的是知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升。

通過此案例，本文致力于探索線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，力求探索綜合實(shí)踐線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的具體模式。

一、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的提出

2020年初始，新型冠狀病毒的爆發(fā)對(duì)我國(guó)各行各業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，工廠停工，商場(chǎng)封閉，交通限制，學(xué)校停課，學(xué)生不得不居家學(xué)習(xí)，線上教學(xué)成為疫情期間各地學(xué)校應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方式?；诖?，本校組織全校教師開展線上教育教學(xué)活動(dòng)。

面對(duì)疫情，學(xué)生如何進(jìn)行防控，他們是否具備防控疫情的常識(shí)和能力，小學(xué)生如何以前線抗“疫”英雄為榜樣……這些問題促使我們開展了“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”學(xué)生綜合實(shí)踐線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，由著名教育家克伯屈于1918年首次提出，它是指“學(xué)生為了完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的資源，在實(shí)踐、體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)?！表?xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新品質(zhì)，與“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”活動(dòng)恰好可以有機(jī)整合。

二、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)

線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要先確定項(xiàng)目目標(biāo)。針對(duì)此次線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以依托沈陽教育資源公共服務(wù)平臺(tái)或直接下載“人人通”軟件參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們把“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生了解防疫知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，居家抗擊疫情;通過繪制防疫海報(bào)，了解抗擊疫情中的英雄人物，為戰(zhàn)勝疫情傳遞正能量。

具體目標(biāo)包括：學(xué)生收集防疫知識(shí)，填寫防疫小常識(shí)表格，了解防疫知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全措施;學(xué)生通過自學(xué)海報(bào)字體的寫法，觀看海報(bào)制作視頻，學(xué)會(huì)繪制海報(bào)的方法;學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)防疫知識(shí)，宣傳抗擊疫情中的英雄人物，向人們傳遞正能量。

三、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架

我們根據(jù)線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)分解的一般規(guī)律，將“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架分為確定項(xiàng)目主題、整理項(xiàng)目資源、制定項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)置項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案、實(shí)施項(xiàng)目過程、展示學(xué)習(xí)成果六個(gè)部分。

（一）確定項(xiàng)目主題

2020年初，在全國(guó)抗擊疫情的大環(huán)境下，每天各種防疫、抗疫的新聞時(shí)時(shí)報(bào)道，在為前線抗疫英雄捏把汗的同時(shí)，學(xué)生也需要做好自我防護(hù)。由此，學(xué)生了解防疫知識(shí)，學(xué)習(xí)抗疫精神，傳遞正能量的主題引起了我們的注意。同時(shí)，在確定主題時(shí)，考慮到融合多學(xué)科知識(shí)，達(dá)到美觀性、實(shí)用性、普及性的教學(xué)效果，最終我們把線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題確定為“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”。

（二）整理項(xiàng)目資源

針對(duì)這一線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，我校教師整理了基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資源，然后將所需要的學(xué)習(xí)資源利用沈陽教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的課前導(dǎo)學(xué)模塊發(fā)送到“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在上傳過程中，教師還需上傳項(xiàng)目式學(xué)習(xí)說明、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)分解表，以便學(xué)生更清楚地了解此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，學(xué)生下載資源包，并根據(jù)資源包的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，開展實(shí)踐性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃是在一個(gè)具體的項(xiàng)目環(huán)境中預(yù)先確定的行動(dòng)綱領(lǐng)，是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。制定項(xiàng)目計(jì)劃能夠減少項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不確定性，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控提供依據(jù)。

基于此，為了使學(xué)生進(jìn)一步了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們制定了線上項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要分為兩個(gè)階段。第一階段的活動(dòng)時(shí)間為三天，學(xué)生主要做一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備，具體為收集防疫知識(shí)，填寫防疫小常識(shí)表格;了解海報(bào)和手抄報(bào)的異同，填寫表格。第二階段的活動(dòng)時(shí)間為四天，任務(wù)是學(xué)習(xí)防疫海報(bào)畫法，構(gòu)思、構(gòu)圖防疫海報(bào)，原創(chuàng)一幅戰(zhàn)“疫”主題海報(bào)。在每個(gè)階段活動(dòng)后，學(xué)生通過“人人通”線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳自己的學(xué)習(xí)成果。（見表1）

（四）設(shè)置項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案

“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)維度。

教師評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要目的是督促、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要目的是考查學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況，針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要指學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題、如何解決問題以及自己在這個(gè)過程中掌握的能力和不足客觀地記錄下來。

（五）實(shí)施項(xiàng)目過程

教師通過沈陽教育資源公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登陸平臺(tái)下載資源包，自主學(xué)習(xí)，然后上傳學(xué)習(xí)成果，具體教學(xué)流程如圖1所示。

（六）展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要包括過程性學(xué)習(xí)作品和最終學(xué)習(xí)成果兩種形式。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師還要組織學(xué)生開展線上和線下作品展示，具體為：學(xué)生活動(dòng)過程中分階段上傳學(xué)習(xí)成果，在平臺(tái)中與同學(xué)分享;教師下載學(xué)生的表格作品、海報(bào)圖片以及學(xué)習(xí)過程中的視頻并把這些成果集結(jié)成冊(cè);整理學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品，制作成小視頻進(jìn)行展播;疫情過去后，展覽學(xué)生作品，組織學(xué)生宣講防疫知識(shí)。

四、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源

為了使項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，需要準(zhǔn)備以下學(xué)習(xí)資源。

（一）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料

學(xué)生（五年級(jí)）需準(zhǔn)備的材料包括：一張8開繪畫紙、一張A4紙;水彩筆、彩鉛筆、水彩、水粉、油畫、丙烯、鉛筆等（任意選擇一種或幾種），一支油筆或鋼筆;電子信息產(chǎn)品（搜索資料）。

（二）教師提供資源素材

教師提供的資源素材包括：海報(bào)與手抄報(bào)的異同表、防疫小常識(shí)表格;海報(bào)文字書寫方法的視頻教程;繪制海報(bào)方法的視頻教程;優(yōu)秀海報(bào)作品集。

學(xué)習(xí)資源是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫手”。因此，教師需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以保證學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

五、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

（一）分析項(xiàng)目實(shí)施的可行性

為預(yù)防新型冠狀病毒的傳播，學(xué)生不得不實(shí)行居家隔離，并開展“停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是否具有可行性，應(yīng)從以下兩個(gè)維度進(jìn)行分析。

1.學(xué)生維度

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率都有所改變，且存在學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、電子設(shè)備操作困難等問題;但綜合五年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)能力水平提升等因素，他們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力、探究能力，對(duì)電子設(shè)備有一定的操作能力。因此，從學(xué)生維度分析，此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有一定的可操作性。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容維度

當(dāng)下，抗擊疫情是全國(guó)乃至全球的重要任務(wù)，也是目前的熱點(diǎn)事件。互聯(lián)網(wǎng)上有海量的疫情知識(shí)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考、研究。此外，該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有積極的正向引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

因此，我校決定開展線上綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)布“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)通知。（見圖2）

（二）設(shè)置問題與目標(biāo)

綜合實(shí)踐線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究從而獲得知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)要來說，就是提出問題和解決問題。在本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中，問題由教師提出并提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，而在后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生是主體，教師只為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在此線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下問題。

在第一階段的線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我提出以下學(xué)習(xí)問題：1.你了解防疫知識(shí)嗎？查找一下相關(guān)資料，并填寫防疫小常識(shí)表格。2.你知道海報(bào)和手抄報(bào)的異同嗎？快快了解一下，然后填寫表格。

在第二階段的線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我提出以下學(xué)習(xí)問題：1.你會(huì)畫防疫海報(bào)嗎？我們一起來學(xué)習(xí)一下。2.你能獨(dú)立構(gòu)思、構(gòu)圖一張防疫海報(bào)嗎？請(qǐng)你完成一幅原創(chuàng)的戰(zhàn)“疫”宣傳海報(bào)，具體主題不限。

（三）發(fā)布階段性任務(wù)

在線上學(xué)習(xí)過程中，教師可分階段發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)上傳各階段的學(xué)習(xí)成果，教師在平臺(tái)中針對(duì)學(xué)生的作品，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（見圖3）

六、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示

（一）線上展示

疫情居家期間開展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果展示以線上展示為主。學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果，他們將學(xué)習(xí)成果以電子圖片、表格、文字等形式上傳到“人人通”平臺(tái)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)成果。

此外，教師將學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)過程視頻、表格作品、原創(chuàng)手繪海報(bào)圖片剪輯成短視頻，在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)布。所有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能欣賞到自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)他們也能從其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果中得到啟發(fā)。

（二）線下展示

在疫情結(jié)束后，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程資料編輯成冊(cè)與手繪海報(bào)同時(shí)展覽，并將自己的創(chuàng)作靈感、意圖、所表達(dá)的內(nèi)容等介紹給全校師生。教師可組織學(xué)生開展宣講防疫知識(shí)的活動(dòng)，使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)自我防疫。教師還可組織學(xué)生承辦“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展覽。（見圖4）

圖4 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展覽

七、線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

此次線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生填寫線上自我評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索精神、作品滿意度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可根據(jù)《線上自我評(píng)價(jià)表》中的開放性問題，從多個(gè)維度對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。（見表2）

（二）教師評(píng)價(jià)

教師既是教育者，又是評(píng)價(jià)者。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展，是激勵(lì)、指導(dǎo)、約束學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段?？茖W(xué)合理地設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生的發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在整個(gè)線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中提交了過程性學(xué)習(xí)作品和最終的學(xué)習(xí)成果，這兩部分作品都體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師都要對(duì)其進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

在整個(gè)線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師評(píng)價(jià)表。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生作品要多維度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生作品的質(zhì)量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、完成作品的認(rèn)真度、繪畫能力以及獨(dú)立創(chuàng)作能力。這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀、整體、可發(fā)展性的評(píng)價(jià)?；诖?，我們從評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)權(quán)重、得分四個(gè)維度設(shè)計(jì)了教師評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)總分為100分。（見表3）

教師通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出了反饋，對(duì)積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，對(duì)需要努力的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

此次“繪制防疫海報(bào)，普及防疫知識(shí)”線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，以學(xué)生為中心。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)過程，通過收集防疫知識(shí)了解了防疫小常識(shí)，又通過繪畫防疫海報(bào)，了解了抗擊疫情中的英雄人物，傳遞了抗擊疫情的正能量。整個(gè)線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生樹立了積極的人生榜樣。綜合實(shí)踐線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生受益匪淺。由此可見，線上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重要學(xué)習(xí)方式，是教育教學(xué)形式的重要補(bǔ)充。

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（責(zé)任編輯：趙靜）