俞曉威

摘 ?要：本文通過(guò)解讀和分析2006都靈冬奧會(huì)奧林匹克教育計(jì)劃的開(kāi)展情況和效果，為我國(guó)2022冬奧會(huì)尋求值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示。本文結(jié)論認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展和力求形成賽后常態(tài)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，是我國(guó)冬季奧林匹克教育發(fā)展壯大的核心與關(guān)鍵，并應(yīng)圍繞因地制宜、因“國(guó)”制宜、因時(shí)制宜、因“奧”制宜，以及因疫制宜等思路，架構(gòu)和開(kāi)拓具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與愿景的、呈現(xiàn)中國(guó)特色的冬季奧林匹克教育。

關(guān)鍵詞：奧林匹克教育;可持續(xù)發(fā)展;北京2022冬奧會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）06-00-03

隨著我國(guó)各地復(fù)工復(fù)產(chǎn)有條不紊地開(kāi)展，后疫情時(shí)代逐漸到來(lái)。伴隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)建設(shè)的復(fù)蘇，我國(guó)2022冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作也進(jìn)入到臨戰(zhàn)的沖刺與攻堅(jiān)階段。作為國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容和重要支柱，奧林匹克教育的推廣與實(shí)施更是刻不容緩。圍繞冬奧會(huì)以及冬季體育項(xiàng)目的奧林匹克教育，相較于普遍意義上的奧林匹克教育，既有共通性亦有獨(dú)特性。盡管2006都靈冬奧會(huì)與2022北京冬奧會(huì)不論在年代，還是地理位置、國(guó)際環(huán)境、文化與運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)等諸多方面都具有差異性，但后者還是可以在前者籌劃、實(shí)施以及后期規(guī)劃上汲取經(jīng)驗(yàn)獲得啟示。本文在對(duì)都靈奧林匹克教育進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，試圖為北京有效規(guī)劃和合理實(shí)施冬季奧林匹克教育計(jì)劃摸索思路，提出建議。

一、都靈冬奧會(huì)奧林匹克教育實(shí)施情況

（一）目標(biāo)與使命

都靈冬奧會(huì)奧林匹克教育的使命被組委會(huì)定位為，通過(guò)開(kāi)展一系列旨在提升對(duì)冬季體育項(xiàng)目認(rèn)知與實(shí)踐的體育文化活動(dòng)，為當(dāng)?shù)厍嗄暧訆W運(yùn)做出準(zhǔn)備。另一個(gè)重要任務(wù)則是通過(guò)本地教育系統(tǒng)的積極直接的參與，推動(dòng)健康積極的運(yùn)動(dòng)文化，宣揚(yáng)奧林匹克價(jià)值觀及奧林匹克主義，并激發(fā)年輕人對(duì)于奧運(yùn)會(huì)尤其是冬奧會(huì)的興趣和熱情。

為完成這一使命，在都靈冬奧會(huì)開(kāi)幕前4年的2002年，都靈冬奧組委與意大利教育部，以及皮埃蒙特大區(qū)教育委員會(huì)簽署協(xié)議，保證奧林匹克教育計(jì)劃的實(shí)施。一系列具體活動(dòng)計(jì)劃就此制訂并在當(dāng)?shù)亻_(kāi)始運(yùn)行。負(fù)責(zé)此任務(wù)的工作組成員包括冬奧組委成員、大學(xué)學(xué)者、皮埃蒙特大區(qū)教委成員。在奧林匹克憲章基本原則的指導(dǎo)下，工作組制訂了針對(duì)都靈冬奧會(huì)的奧林匹克教育計(jì)劃指南。此計(jì)劃的基本理念正是奧林匹克教育理念的體現(xiàn)，即運(yùn)動(dòng)、教育以及文化的共同與融合。該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是6至18歲的兒童青少年。為達(dá)成目標(biāo)，總體上該教育計(jì)劃通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施推廣。該計(jì)劃分兩階段完成：第一階段為賽前階段，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生圍繞都靈冬奧會(huì)主題的準(zhǔn)備和溝通交流;第二階段為賽會(huì)期間，計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為單位的針對(duì)賽會(huì)的直接參與。

（二）計(jì)劃實(shí)施情況

計(jì)劃開(kāi)展的前期，活動(dòng)的核心內(nèi)容是由組織者通過(guò)傳統(tǒng)方式和專門項(xiàng)目向?qū)W生解讀奧運(yùn)，包括多媒體教育工具包（其中包括奧林匹克教育宣傳手冊(cè)、紀(jì)念卡、多媒體宣傳光碟以及奧運(yùn)相關(guān)音像制品）、主題網(wǎng)站、奧運(yùn)知識(shí)印刷品、錄像專題片，以及組織學(xué)生親身參與奧運(yùn)相關(guān)的電視節(jié)目等。

通過(guò)這些項(xiàng)目的執(zhí)行，在意大利全國(guó)范圍內(nèi)，奧林匹克教育活動(dòng)被成功納入到中小學(xué)教育大綱;與奧運(yùn)尤其是冬奧項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)?；顒?dòng)逐漸發(fā)展成形，并使冬季體育知識(shí)得以有效傳播;該計(jì)劃中多媒體技術(shù)的介入同時(shí)潛移默化地推動(dòng)了其他學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的改進(jìn)。在實(shí)施過(guò)程中，都靈冬奧組委還與皮埃蒙特大區(qū)教育委員會(huì)合作開(kāi)設(shè)了教師培訓(xùn)課程，旨在向教師提供多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)方法以促進(jìn)教師教育的綜合發(fā)展。同時(shí)冬奧教育網(wǎng)站的建立亦為師生獲取相關(guān)信息、互動(dòng)交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感受提供了重要平臺(tái)。

都靈奧林匹克教育在賽前的多元推進(jìn)更是得益于組織者在計(jì)劃之初確立的“五環(huán)特色主題”：紅環(huán)代表運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)文化主題;綠環(huán)代表運(yùn)動(dòng)與環(huán)境主題;黃環(huán)代表運(yùn)動(dòng)科技主題;藍(lán)環(huán)代表運(yùn)動(dòng)與健康教育主題;而黑環(huán)則代表運(yùn)動(dòng)、人文及多元文化主題。圍繞這五大主題，在賽前4年間及賽會(huì)期間組織者聯(lián)合教育系統(tǒng)在意大利全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了超過(guò)25個(gè)包括各類競(jìng)賽、會(huì)議、展覽等形式的奧林匹克教育項(xiàng)目。

紅環(huán)之運(yùn)動(dòng)文化：運(yùn)動(dòng)文化是都靈奧林匹克教育計(jì)劃的核心。項(xiàng)目旨在激發(fā)和促進(jìn)在校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣。通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、賽事參與，以及參觀運(yùn)動(dòng)及文化場(chǎng)所，讓學(xué)生親自感受運(yùn)動(dòng)的魅力。例如項(xiàng)目開(kāi)展期間皮埃蒙特大區(qū)就組織了6500余名小學(xué)生參觀了位于洛桑的奧林匹克博物館。又如學(xué)校定期組織與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的參觀和比賽活動(dòng)，并組織學(xué)生前往古代奧林匹克發(fā)源地參觀訪問(wèn)。

綠環(huán)之運(yùn)動(dòng)與環(huán)境：此主題旨在提升和強(qiáng)化青少年的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保是奧林匹克主義的三大支柱之一，通過(guò)執(zhí)行此主題的活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青少年在自然環(huán)境中參與體育活動(dòng)，使其建立人與自然共生共存的積極健康的運(yùn)動(dòng)理念，從而更透徹地理解奧林匹克主義的本質(zhì)。皮埃蒙特大區(qū)特地將該主題項(xiàng)目命名為“運(yùn)動(dòng)、山巒，與奧林匹克價(jià)值”，意在凸顯冬季奧運(yùn)與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系。該項(xiàng)目在執(zhí)行期間將環(huán)保教育與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)地培訓(xùn)了該地區(qū)大量師生關(guān)于冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與自然環(huán)境保護(hù)等方面的具體內(nèi)容。

黃環(huán)之運(yùn)動(dòng)科技：此主題項(xiàng)目的實(shí)施令青少年意識(shí)到運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中科技的重要作用，以及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)于前沿科技的刺激與促進(jìn)功能。計(jì)劃實(shí)施期間開(kāi)展的一系列與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的科技展，以寓教于樂(lè)的方式提升青少年對(duì)于奧運(yùn)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知。值得一提的是其中一項(xiàng)名為“冰雪數(shù)學(xué)”的奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，面向全意大利高中學(xué)生開(kāi)展，當(dāng)年掀起了學(xué)習(xí)“奧數(shù)”的小熱潮。

藍(lán)環(huán)之運(yùn)動(dòng)健康教育：該主題的目的是引導(dǎo)和教育青少年正確看待運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與藥物濫用的關(guān)系、以及正確的運(yùn)動(dòng)方式，并正確理解健康的運(yùn)動(dòng)觀是個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的組成部分，及其與積極生活方式間密不可分的關(guān)系。該項(xiàng)目要求參與教師率先通過(guò)各自的活動(dòng)計(jì)劃引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其積極自愿參與到運(yùn)動(dòng)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)或校際活動(dòng)中來(lái)。所有創(chuàng)意活動(dòng)以競(jìng)賽形式選拔出優(yōu)勝者，并授予獎(jiǎng)金或參與奧運(yùn)火炬接力的殊榮。

黑環(huán)之運(yùn)動(dòng)與多元文化：此主題服務(wù)于多元文化、團(tuán)結(jié)互敬、教育與和平等奧林匹克價(jià)值的呈現(xiàn)。主要實(shí)施項(xiàng)目為重在國(guó)際文化交流的 “一校一國(guó)”活動(dòng)?；顒?dòng)創(chuàng)意來(lái)自1998長(zhǎng)野冬奧會(huì)的類似形式，建立了意大利本土學(xué)生與世界各國(guó)青少年，以及參賽各國(guó)代表團(tuán)間的溝通與聯(lián)絡(luò)，以圖增進(jìn)文化交流與對(duì)話、體育精神共融與相互間的理解。項(xiàng)目發(fā)起于2004年，通過(guò)遠(yuǎn)程聯(lián)系和相互訪問(wèn)的形式，促成意大利中小學(xué)與世界各參賽國(guó)學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校。學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、書信往來(lái)、各國(guó)風(fēng)情介紹等活動(dòng)分享經(jīng)歷，增強(qiáng)了解?；顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中，意大利全國(guó)超過(guò)700萬(wàn)中小學(xué)師生參與其中，較之其人口規(guī)模，參與師生數(shù)量較為可觀。

賽會(huì)期間的第二階段，教育計(jì)劃與賽會(huì)相結(jié)合，涉及人群亦更為廣泛，包括觀眾、運(yùn)動(dòng)員，以及為賽會(huì)服務(wù)的技術(shù)人員。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)感受奧運(yùn)賽事，無(wú)論是作為觀眾觀賞比賽，還是參與場(chǎng)館運(yùn)行或是賽事服務(wù)，都使得學(xué)生們對(duì)于奧林匹克和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生關(guān)注和興趣。賽事期間另外兩項(xiàng)奧林匹克教育項(xiàng)目分別是：“奧運(yùn)歡迎你”以及“一校一國(guó)”活動(dòng)的延續(xù)。前者是組織者在學(xué)校系統(tǒng)的協(xié)作下鼓勵(lì)學(xué)生親手制作與奧運(yùn)會(huì)及冬季體育項(xiàng)目相關(guān)的手工藝品，贈(zèng)送給參賽運(yùn)動(dòng)員、各代表團(tuán)，以及來(lái)訪的奧運(yùn)家庭。而“一校一國(guó)”活動(dòng)延續(xù)2004年開(kāi)始的國(guó)際交流，對(duì)于在以往活動(dòng)中建立友好學(xué)校的來(lái)訪代表團(tuán)，意大利本地對(duì)應(yīng)學(xué)校在都靈開(kāi)展東道主的招待活動(dòng)并進(jìn)行深度文化交流。

都靈冬奧會(huì)自籌備期直至賽會(huì)舉辦，亦有針對(duì)大學(xué)生的教育活動(dòng)。包括一系列圍繞奧林匹克的青年教育活動(dòng)、賽會(huì)青年志愿服務(wù)的組織和培訓(xùn)，以及通過(guò)青年培訓(xùn)計(jì)劃將奧林匹克教育與綜合學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合，例如建筑、電視轉(zhuǎn)播技術(shù)、新聞報(bào)道、資料檔案服務(wù)等。

都靈奧林匹克教育計(jì)劃最初參與人員多為賽事承辦地區(qū)師生。但隨著計(jì)劃的深入開(kāi)展，以及意大利教育部的推動(dòng)，涉及區(qū)域逐漸擴(kuò)大，最終形成了輻射全國(guó)的奧林匹克教育計(jì)劃體系。整體項(xiàng)目呈現(xiàn)出的特色，包括利用官方教育渠道，主流教育機(jī)構(gòu)參與其中，具有創(chuàng)意的特色項(xiàng)目，以及向教育系統(tǒng)之外的擴(kuò)展與聯(lián)動(dòng)等，都值得后來(lái)承辦城市去借鑒和參考。

（三）賽后可持續(xù)發(fā)展

奧林匹克教育在某一國(guó)家或地區(qū)成功開(kāi)展的重要標(biāo)志是有明確的可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。具體到都靈冬奧會(huì)，無(wú)論是在其申辦之初的官方申辦報(bào)告，還是在賽事結(jié)束后由冬奧組委提交的最終報(bào)告及可持續(xù)發(fā)展報(bào)告中，都沒(méi)有涉及賽后持續(xù)發(fā)展的方案和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奧林匹克教育計(jì)劃。此外在各方檔案資料及媒體新聞報(bào)道中亦鮮見(jiàn)后奧運(yùn)時(shí)期奧林匹克教育計(jì)劃的內(nèi)容。這無(wú)疑使賽前及賽會(huì)期間如火如荼的都靈奧林匹克教育活動(dòng)的價(jià)值和意義打了些許折扣。奧林匹克價(jià)值觀的核心之一即為教育，對(duì)于青少年乃至全社會(huì)，它應(yīng)該是持續(xù)的行為，而不是隨著每四年一次的奧運(yùn)會(huì)起起落落。奧林匹克教育是沒(méi)有周期性的，它不應(yīng)隨著單屆奧運(yùn)賽事的曲終人散而在承辦地戛然而止。

二、對(duì)我國(guó)冬季奧林匹克教育的啟示

都靈冬奧會(huì)至今已有14年，若是從申辦成功隨即開(kāi)展奧林匹克教育計(jì)劃算起，則已過(guò)去將近20年。除卻時(shí)間上的巨大差異，都靈—北京，意大利—中國(guó)，歐洲—亞洲，無(wú)論在地緣、國(guó)體、文化、體育傳統(tǒng)等諸多方面二者間都存在著顯著差異。盡管如此，秉承著國(guó)際奧委會(huì)全球統(tǒng)一的奧林匹克教育計(jì)劃基礎(chǔ)框架和指導(dǎo)原則及各國(guó)承辦者對(duì)奧林匹克教育的不變初衷和共情思路，2022北京冬奧的奧林匹克教育仍能在都靈找到靈感得到啟示。

除上文所述，北京要借照都靈之先鑒，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)冬季奧林匹克教育的賽后常態(tài)化，還應(yīng)基于此可持續(xù)發(fā)展的核心原則，在以下5方面考量研判，因勢(shì)利導(dǎo)，為北京乃至全國(guó)冬季奧林匹克教育作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（一）因地制宜

意大利北部城市都靈地處山地，無(wú)論氣候或地理環(huán)境皆適宜冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，造就了當(dāng)?shù)囟具\(yùn)動(dòng)的歷史傳統(tǒng)。反觀北京，地處華北平原北部，雖然一年四季分明，但冬季運(yùn)動(dòng)，尤其雪上項(xiàng)目由于地勢(shì)原因開(kāi)展較晚并無(wú)悠久傳統(tǒng)。囿于客觀條件，在體現(xiàn)冬季特色的奧林匹克教育規(guī)劃與實(shí)施過(guò)程中，要充分考慮地理、氣候、運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)、人文等因素，因勢(shì)利導(dǎo)，切勿拔苗助長(zhǎng)生搬硬套。此外，北京已步入世界級(jí)超大都市的行列，人口稠密，社會(huì)階層復(fù)雜;且2022冬奧會(huì)實(shí)為北京、張家口兩城聯(lián)辦，呈兩市三地的多點(diǎn)齊發(fā)態(tài)勢(shì)?？紤]到各地學(xué)校條件，制定靈活多樣的冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園策略，是具體實(shí)現(xiàn)冬季奧林匹克教育的關(guān)鍵和原則。對(duì)于具備上冰上雪條件的學(xué)校和地區(qū)，開(kāi)展冰雪實(shí)地實(shí)踐;而對(duì)于缺乏客觀條件的學(xué)校，冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化則是考量和實(shí)踐的解決之道。利用現(xiàn)有條件和設(shè)施，負(fù)擔(dān)得起的設(shè)備器材，同樣可以激發(fā)青少年對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。北京已經(jīng)建立中小學(xué)冬季奧林匹克教育聯(lián)盟，并將這一思路付諸實(shí)踐，效果甚佳。

（二）因“國(guó)”制宜

此處的“國(guó)”意指國(guó)家意志，即在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中已將全民參與冰雪運(yùn)動(dòng)上升為國(guó)家意志。這是我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展所特有的優(yōu)勢(shì)。一項(xiàng)教育規(guī)劃的確立與發(fā)展，有著國(guó)家意志作為其發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，這是都靈冬奧會(huì)所不具備的。而2018年教育部文件《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》的頒布，更是把這一國(guó)家政策的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)推進(jìn)進(jìn)一步落地，使我國(guó)冬季奧林匹克教育的發(fā)展壯大有了國(guó)家層面的保駕護(hù)航。由下至上的民間熱情與自上而下的政策扶持相結(jié)合，才能形成奧林匹克教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基石和綿延不絕的動(dòng)力來(lái)源。

（三）因時(shí)制宜

圍繞都靈冬奧會(huì)的奧林匹克教育，發(fā)力并落實(shí)于2002年至2006年間。彼時(shí)國(guó)際奧委會(huì)的奧林匹克價(jià)值觀教育計(jì)劃（OVEP——The Olympic Values Education Program）還沒(méi)有成體系成規(guī)模地進(jìn)行全球范圍的推廣。雖然2005年該項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始起草，并在2006年正式獲得國(guó)際奧委會(huì)批準(zhǔn)通過(guò)，但其時(shí)都靈冬奧會(huì)已經(jīng)準(zhǔn)備就緒蓄勢(shì)待發(fā)。因此，都靈奧林匹克教育計(jì)劃的制訂及實(shí)施并沒(méi)有國(guó)際奧委會(huì)官方確定并沿用至今的標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)劃和實(shí)施指南。此情況在北京2022冬奧會(huì)將不會(huì)出現(xiàn)，繼2007年OVEP實(shí)施計(jì)劃頒布后，在2016年國(guó)際奧委會(huì)又頒布了基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的《奧林匹克價(jià)值觀教育指南》，進(jìn)一步闡明了國(guó)際奧林匹克教育的發(fā)展方向和具體實(shí)施步驟。將國(guó)際奧委會(huì)的行動(dòng)指南與我國(guó)國(guó)家層面的綱領(lǐng)性意見(jiàn)柔性結(jié)合，才能激發(fā)出我國(guó)奧林匹克教育長(zhǎng)盛不衰的昂昂態(tài)勢(shì)。

（四）因“奧”制宜

此處的“奧”即指北京即將成為既舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)又舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的雙奧城市。此一特質(zhì)非比尋常，世界首例。對(duì)于14年后繼北京2008奧運(yùn)之后的再度承辦，當(dāng)年保留的奧運(yùn)遺產(chǎn)，無(wú)論有形抑或無(wú)形，都是2022冬奧再利用的寶貴資源。北京2008所成就的被譽(yù)為“北京模式”的中國(guó)奧林匹克教育亦不例外。雙奧城市，是都靈冬奧會(huì)所不具備的，是我國(guó)現(xiàn)階段奧林匹克教育進(jìn)程中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？v觀世界各地奧運(yùn)承辦城市，一如都靈這樣賽后缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的奧林匹克教育計(jì)劃屢見(jiàn)不鮮。而圍繞北京2008奧運(yùn)會(huì)的奧林匹克教育計(jì)劃卻沒(méi)有終止，而是在各方的不懈努力之下綿延至今。因此，北京2022冬奧教育計(jì)劃應(yīng)是在成體系成規(guī)模的框架下將奧林匹克教育順勢(shì)接力發(fā)揚(yáng)光大的過(guò)程。

（五）因疫制宜

時(shí)過(guò)境遷，北京2022冬奧會(huì)所面臨的后疫情時(shí)代，是都靈冬奧會(huì)乃至新世紀(jì)以來(lái)的任何奧運(yùn)賽事從未經(jīng)歷的嚴(yán)峻形勢(shì)。雖然，經(jīng)歷疫情浩劫，百?gòu)U待興，隨著東京奧運(yùn)的推遲，奧林匹克運(yùn)動(dòng)面臨空前考驗(yàn);但從另一角度講，也逆向促動(dòng)著奧林匹克教育的推廣，健康生活方式的倡導(dǎo)，以及對(duì)于奧林匹克價(jià)值觀所倡導(dǎo)的積極人生觀與世界觀的再思考和深度理解，這無(wú)疑為奧林匹克教育帶來(lái)了突破性的寶貴機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

可持續(xù)發(fā)展和力求形成賽后常態(tài)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，是奧林匹克教育的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)都靈冬奧會(huì)奧林匹克教育的分析和解讀不難看到，圍繞北京2022冬奧會(huì)的奧林匹克教育要在可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題上下功夫。且?jiàn)W林匹克教育的參與者應(yīng)圍繞因地制宜、因“國(guó)”制宜、因時(shí)制宜、因“奧”制宜以及因疫制宜等思路，架構(gòu)和開(kāi)拓具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與愿景的，并呈現(xiàn)中國(guó)特色的冬季奧林匹克教育。

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注：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大委托項(xiàng)目“北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)遺產(chǎn)助力國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略研究”部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目號(hào)：19GZH045。

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院 ? 130024）