顧帆

美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)潛能，引導(dǎo)幼兒學習知識、創(chuàng)新想象、動手實踐。其中手指畫學習和實踐較為簡單，能創(chuàng)作出豐富多彩的作品，是十分適合幼兒身心特征的繪畫教學方式。

?精心選擇創(chuàng)作內(nèi)容

教師引導(dǎo)幼兒學習手指畫時，要合理選擇教學內(nèi)容，既要讓幼兒對繪畫內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也要以幼兒熟悉的素材幫助他們理解和繪畫。與此同時，教師還要考慮幼兒身心特征。幼兒正處于成長的重要階段，對大自然中美的事物有著天然的喜好，如花草、樹木、日月等都是幼兒喜歡的事物，因此教師在選擇手指畫創(chuàng)作內(nèi)容時應(yīng)當優(yōu)先選擇這些事物作為素材，引導(dǎo)幼兒更好地學習手指畫。例如，以大自然中的水果為主題，教師準備了大量的水果圖片，包括香蕉、蘋果、葡萄、荔枝等。教師不但向?qū)W生展示了照片，還展示了對應(yīng)的手指畫?？吹竭@些熟悉的水果照片以及對應(yīng)的手指畫，幼兒會對手指畫產(chǎn)生興趣。

?做好技法指導(dǎo)

只有掌握了手指畫的基本技法，才能有效進行手指畫學習，因此教師應(yīng)當以引導(dǎo)幼兒學習基本技法為手指畫教學的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀作品對幼兒進行指導(dǎo)，讓幼兒在欣賞手指畫作品中的美的同時，對這些作品中包含的基本技法加以了解、掌握和運用。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀的手指畫作品，利用多媒體設(shè)備向幼兒展示作品，同時對作品包含的點觸法、平按法、拖畫法、筆觸法等手指畫基本技法進行講解。這樣，幼兒能夠直接觀看到基本技法在手指畫作品中的實際應(yīng)用情況，不但可以感受到手指畫本身包含的趣味，也能有效掌握基本技法。

?由簡到難把控教學內(nèi)容

幼兒本身理解能力有限，再加上他們基礎(chǔ)知識儲備不足，耐挫能力弱，因此在進行手指畫教學時，教師需要由簡到難把控教學內(nèi)容，以最貼合幼兒學習理解成長曲線的方式進行教學。為了幫助幼兒深入感受繪畫帶來的樂趣，教師可以先為幼兒提供一些印章，讓幼兒能夠直接使用印章進行印畫，這不但可以激發(fā)幼兒對印畫的興趣，也能幫助他們建立學好印畫的信心。然后教師再結(jié)合優(yōu)秀手指畫作品引導(dǎo)幼兒學習手指畫基本技法，讓幼兒能夠掌握技法，靈活運用。例如教師根據(jù)幼兒愛好，給不同幼兒準備了不同的手指畫半成品作品，包括獅子、老虎、小狗、小貓、小花、西瓜和宇宙飛船等。每位幼兒拿到自己喜歡的作品，歡天喜地地運用基本技法，展開想象進行添畫，把半成品作品補充完整。

?在游戲中教學

幼兒天性活潑好動，注意力難以長期集中，喜愛游戲，如果將他們局限在課桌面前學習手指畫，他們往往會在學習一段時間后失去興趣。因此教師一定要將游戲與教學過程結(jié)合起來，在游戲中進行教學，讓幼兒在感受游戲樂趣的同時學好手指畫。這就需要教師根據(jù)手指畫教學內(nèi)容合理設(shè)計游戲，讓教學與游戲能夠相輔相成。例如在引導(dǎo)幼兒用手指畫畫鴨寶寶時，教師準備好一個小黃鴨玩具，并讓幼兒舉手說出小黃鴨的特點，教師再引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才描繪的小黃鴨特點，畫出鴨寶寶手指畫。

?發(fā)揮評價的作用

教師對幼兒的手指畫作品進行評價時，應(yīng)強調(diào)鼓勵與引導(dǎo)，而非消極批評，從而幫助幼兒樹立自信心，引導(dǎo)幼兒更好地理解和掌握手指畫繪畫方法。例如教師布置幼兒繪畫他們喜歡的動漫角色，有一名幼兒畫了一個“四不像”，教師看到后問幼兒這是什么，幼兒回答是藍兔。雖然教師并沒有看出來幼兒畫的是藍兔，但還是微笑著對幼兒說：“畫得真好看，比以前畫得進步多了。如果能夠把這個耳朵再畫長一些，尾巴再畫短一些就更像了。”聽到教師的夸獎，幼兒開心地接受了教師的意見，再次創(chuàng)作了一幅更好的“藍兔”手指畫。

兒童手指畫是幼兒美術(shù)活動的基礎(chǔ)部分，教師需要引導(dǎo)幼兒理解和掌握手指畫繪畫方法，讓幼兒能夠自由創(chuàng)作手指畫作品。在教學中，教師要選擇生活中幼兒熟悉且感興趣的事物作為素材，結(jié)合優(yōu)秀作品指導(dǎo)幼兒手指畫基本技法，由簡到難把控教學內(nèi)容，將手指畫教學與游戲相結(jié)合，多鼓勵和引導(dǎo)幼兒，讓他們在學習手指畫繪畫技法的過程中快樂成長。