孫兆楠，陳 紅，楊 薇，張 林，姜莉莉

(營(yíng)口理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度(EIA)能夠從源頭有效控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，是改善環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵性制度[1]。因此近年來(lái)社會(huì)對(duì)EIA的關(guān)注度顯著提升，對(duì)環(huán)評(píng)人才的需求也不斷增加[2]，而從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作是部分環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)選擇[3]。《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》作為環(huán)境科學(xué)與工作專業(yè)核心課程之一，其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。又因課程具有知識(shí)面廣、政策調(diào)整快、綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，使其在教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)一些列的問題。如教材過(guò)時(shí)使得學(xué)習(xí)的法規(guī)、導(dǎo)致已經(jīng)廢止，不能滿足時(shí)代發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；存在“重理論，輕實(shí)踐”導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)[4]。

我校作為地方應(yīng)用型大學(xué)，以服務(wù)地方為宗旨，為地方培養(yǎng)生產(chǎn)、管理等一線應(yīng)用型人才。隨著環(huán)評(píng)制度的不斷改革和完善，促使環(huán)評(píng)人才的需求增大，對(duì)環(huán)評(píng)專業(yè)人才提出了更高的要求[5]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是促進(jìn)工科專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要手段，在此背景下，促使各高校面不斷的優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式[3]。上個(gè)世紀(jì)90年代發(fā)展起來(lái)的OBE是基于學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生為中心，以目標(biāo)結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，又稱需求導(dǎo)向教育，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，更注重畢業(yè)能力目標(biāo)達(dá)成[6]，受到廣泛關(guān)注。

為滿足學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的需求，通過(guò)對(duì)注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)師及環(huán)評(píng)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)研，了解職場(chǎng)及崗位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的需求，其目的是需求為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以解決市場(chǎng)需求與課程大綱內(nèi)容相脫節(jié)的問題[6-7]。并以目前課程存在的問題和調(diào)查問卷結(jié)果為依據(jù)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面開展課程教學(xué)改革。

1 基于問卷調(diào)查的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

以目前的課程大綱為基礎(chǔ)，開展了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程知識(shí)體系建立的問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋課程內(nèi)容掌握程度、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重要性以及畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)等項(xiàng)目。調(diào)查對(duì)象以營(yíng)口地區(qū)從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)及相關(guān)工作的群體為主，輻射遼寧(占90%)，其中取得“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)師”的占36.36%。調(diào)查問卷以“問卷星”手機(jī)端二維碼的形式發(fā)放，共計(jì)回收問卷44份，有效問卷44份。問卷結(jié)果分析具體如下：

1.1 知識(shí)目標(biāo)

問卷以課程大綱的知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)，對(duì)法律法規(guī)、評(píng)價(jià)方法、技術(shù)導(dǎo)則應(yīng)用等10個(gè)模塊展開調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。

由圖1結(jié)果顯示，在調(diào)查的10個(gè)知識(shí)模塊中，需要熟練掌握的內(nèi)容主要是技術(shù)導(dǎo)則應(yīng)用、環(huán)境影響因子識(shí)別和篩選、環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用等，而法律法規(guī)應(yīng)用了解即可。

圖1 知識(shí)目標(biāo)需求

原因分析：在實(shí)際工作中，環(huán)評(píng)技術(shù)導(dǎo)則是環(huán)評(píng)技術(shù)工作的最基本規(guī)范，相當(dāng)于檢測(cè)工作的SOP(標(biāo)準(zhǔn)操作程序)，需要熟練掌握，而環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用、環(huán)境影響因子識(shí)別與篩選、環(huán)境影響預(yù)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)際工作中最常用的，是環(huán)境評(píng)價(jià)技術(shù)工作的基本功。限于本科學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，評(píng)價(jià)方法應(yīng)用、案例分析和環(huán)評(píng)報(bào)告書編寫技能很難達(dá)到熟練掌握的程度，企業(yè)未做過(guò)多要求。由于法律法規(guī)數(shù)量較多，很難完全掌握，使用時(shí)查詢即可，因此了解即可。

1.2 能力與素質(zhì)目標(biāo)

問卷結(jié)合課程大綱的能力、素質(zhì)目標(biāo)開展針對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具有的能力和素質(zhì)展開調(diào)查，涵蓋語(yǔ)言文字表達(dá)、敬業(yè)精神、組織管理、責(zé)任感等13項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)果如圖2所示。

圖2 能力與素質(zhì)目標(biāo)需求

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的需求排名前五的依次責(zé)任感(81.82%)、語(yǔ)言文字表達(dá)能力(79.55%)、敬業(yè)精神(72.73%)、人際交往和心里承受能力(63.64%)、自學(xué)能力(61.36%)。綜合分析其原因，從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作主要是項(xiàng)目的調(diào)研、從環(huán)境的角度評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目及規(guī)劃的可行性分析及環(huán)評(píng)文件的編制，全過(guò)程需要工作人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和較高的敬業(yè)精神，對(duì)企業(yè)和社會(huì)負(fù)責(zé)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力撰寫高質(zhì)量的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件。同時(shí)社會(huì)發(fā)展迅速，中小型企業(yè)讓每一個(gè)員工最大限度的發(fā)揮作用，工作壓力大，需要員工有極強(qiáng)的心理承受能力。而環(huán)境影響評(píng)價(jià)覆蓋的知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)校無(wú)法滿足其對(duì)學(xué)科知識(shí)的需求，因此畢業(yè)生參加工作后，需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力來(lái)滿足對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的需求。

2 基于目標(biāo)需求的教學(xué)方式優(yōu)化

本研究從工程教育認(rèn)證的基本理念出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，制定成果導(dǎo)向的課程大綱，設(shè)計(jì)以學(xué)生需求為中心的教學(xué)改革，合理確定講授內(nèi)容和鍛煉提升學(xué)生的實(shí)踐能力明確培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力和注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)師資格考試基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

(1)與職業(yè)資格考試相結(jié)合，以解決工程問題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中嘗試將“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)師”大綱的知識(shí)滲透到課程大綱和教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合資格考試真題設(shè)置課堂練習(xí)、階段性考核及期末考試試題。同時(shí)采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式，注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

(2)與最新的法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則相結(jié)合，以解決教材內(nèi)容過(guò)時(shí)的問題。由于EIA是在《環(huán)境保護(hù)法》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》等法規(guī)框架下開展的技術(shù)性工作，隨著經(jīng)濟(jì)、環(huán)保形勢(shì)的變化，法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)導(dǎo)則不斷的調(diào)整和變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注知識(shí)更新動(dòng)態(tài)，選用最新的法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)時(shí)效性的認(rèn)識(shí)。

(3)以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成某一項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往能力，提升責(zé)任感，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新工科應(yīng)用型人才。

3 結(jié)語(yǔ)

基于社會(huì)對(duì)EIA的關(guān)注和人才的需求，促使從事環(huán)評(píng)專業(yè)教師必須解決如何培育出符合時(shí)代發(fā)展、具有較強(qiáng)職業(yè)能力學(xué)生的問題。本研究結(jié)合問卷分析，反向設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)滿足企業(yè)、社會(huì)需要的畢業(yè)生，避免人才供給和企業(yè)銜接不順暢的問題。