周晏伊

【摘要】小學(xué)生喜歡有趣的事物，而富有想象力的童話故事恰好能滿足他們的需求。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引入童話故事，把童話元素與音樂(lè)相融合，讓學(xué)生在故事中尋找快樂(lè)，使學(xué)生自然地走入音樂(lè)的世界。

【關(guān)鍵詞】童話故事? ?音樂(lè)? ?融合

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的重要價(jià)值：提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該牢記：我們音樂(lè)教育的對(duì)象是一群活潑可愛(ài)的孩子，他們的心智尚未發(fā)育成熟，復(fù)雜、深?yuàn)W的樂(lè)理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到晦澀難懂，相比之下，小學(xué)生由于年齡小，感性思維豐富，更具有表現(xiàn)欲，喜歡唱唱跳跳。另外，他們喜歡有趣的事物，富有想象力的童話故事恰好能滿足他們的需求。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引入童話故事，把童話元素與音樂(lè)相融合，讓學(xué)生在故事中尋找快樂(lè)，使學(xué)生自然地走入音樂(lè)的世界。如何利用好童話元素載體呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些有益的探究，現(xiàn)與大家分享。

一、童話與音樂(lè)引入相融合

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師適時(shí)依據(jù)音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入童話，可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，接受音樂(lè)內(nèi)容的熏陶。

例如，在《快樂(lè)的小木匠》一課欣賞歌曲部分的教學(xué)中，教師創(chuàng)編并引入了童話故事。

師：美麗的清晨，陽(yáng)光灑進(jìn)森林里，小鳥在枝頭快樂(lè)地唱歌。小猴子在樹上跳來(lái)跳去。森林里有幢精致的小屋，那不正是小熊貓的家嗎？今天小象要去小熊貓家做客，你們?cè)敢庖黄鹑幔?/p>

生：愿意！

師：小熊貓是森林里出色的小木匠，它做的家具既牢固又漂亮。所以小動(dòng)物們都喜歡它做的家具。大家想認(rèn)識(shí)小熊貓，并和它成為好朋友嗎？

生：想！

師：朋友相見，先問(wèn)聲好！小熊貓這樣和大家問(wèn)好！

（1）XX? ? X? ?XX│ XX? ?X? │

我 是 快 樂(lè)的? 小木? 匠，

XX? ?XX │ X X? ?X? │

我們 來(lái)做? ?好朋? 友 。

師：我們見到小熊貓是不是也該打個(gè)招呼呢？你能用與小熊貓一樣的節(jié)奏，來(lái)說(shuō)一句問(wèn)候的話嗎？

X X? ? X XX │ X X? ? X │

我是? ?快樂(lè)的 小朋 友，

X X? ? X X│ X X? ? X? │

我們 來(lái)做? 好朋? 友? ?。

師：小熊貓看到有這么多小朋友來(lái)做客，非常高興！瞧，它給大家表演怎么干活的。我們一起來(lái)欣賞一下吧。

教師播放歌曲《快樂(lè)的小木匠》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在歌曲欣賞部分，引入童話元素，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促使他們以飽滿的激情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

二、童話與音樂(lè)歌唱相融合

在進(jìn)行音樂(lè)歌唱教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生朗讀歌詞，熟悉歌曲內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，如果教師一味地讓學(xué)生誦讀和識(shí)記歌詞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很乏味。因此，教師可以依據(jù)歌曲內(nèi)容，結(jié)合歌詞進(jìn)行童話創(chuàng)編，把歌曲內(nèi)容與童話故事相融合。

例如，《兩只懶烏鴉》這首歌，教師以師生互動(dòng)講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)師生共同演繹童話來(lái)理解歌詞。

師：瞧，老師帶來(lái)了幾幅圖畫，小朋友能依據(jù)圖畫內(nèi)容講故事嗎？這些圖畫描繪了一個(gè)什么樣的故事呢？

（師出示兩只懶烏鴉的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容講故事，并揭示課題：兩只懶烏鴉）

生：……

師：小朋友們講得真好，想不想聽聽老師講的故事？

（師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，有節(jié)奏地朗讀歌詞）。

師（引導(dǎo)學(xué)生討論）：聽了老師講的兩只小烏鴉的故事。大家覺(jué)得小烏鴉的行為好不好？有什么缺點(diǎn)？

（學(xué)生討論后，再組織學(xué)生交流）。

師：小朋友們說(shuō)得真好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》這首歌曲，做一個(gè)勤勞的好孩子！

（師出示歌詞，先引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師有節(jié)奏地并有感情地朗讀歌詞）。

這樣，在童話故事的講述中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞了無(wú)痕跡，繼而理解歌曲的內(nèi)容，從而唱好歌曲，從中獲得美的享受，體驗(yàn)到音樂(lè)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

三、童話與音樂(lè)活動(dòng)相融合

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以把童話故事與音樂(lè)活動(dòng)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生用嘴來(lái)模仿聲音，用身體來(lái)模仿動(dòng)作，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生盡情表現(xiàn)，釋放音樂(lè)的激情，進(jìn)一步發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《在鐘表店里》時(shí)，教師先講述童話故事：有兄弟三人住在一個(gè)城堡里，他們每天配合著進(jìn)行工作。大哥個(gè)子最高，老二個(gè)子第二，老三個(gè)子最矮。大哥最辛苦，他整天圍繞著城堡跑圈，一刻也不停。他跑一圈60步，老二才移動(dòng)1步。而老二跑一圈60步，老三才移動(dòng)5步。通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生想象這兄弟三人是誰(shuí)？在此基礎(chǔ)上，教師播放歌曲《在鐘表店里》。

師：聽了這個(gè)音樂(lè)，你們好像來(lái)到了哪里？都聽到了些什么？

生1：我好像來(lái)到了一個(gè)鐘表店里，看到各式各樣的鐘表在歡快地工作著。

生2：我聽到鬧鐘響了，好像有上發(fā)條的聲音。

生3：我聽到了大鐘的報(bào)時(shí)聲，還有布谷鳥的叫聲。

師：你們能用聲音模仿一下嗎？

（學(xué)生模仿聽到的鐘聲。如“布谷”“當(dāng)——”“滴答、滴答”等）

師：你們的耳朵真靈！聽著這首曲子，我們好像真的來(lái)到了鐘表店里，看到了形形色色的鐘表，聽到了它們的報(bào)時(shí)聲。

師：你們能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)鐘表的走動(dòng)嗎？

（學(xué)生表演，自由發(fā)揮）

師：老師想和一位同學(xué)來(lái)表演鐘表的走動(dòng)，誰(shuí)愿意？

（師生一起跟隨音樂(lè)表演，兩人一前一后，一個(gè)人模仿時(shí)針和分針，另一個(gè)人模仿秒針走動(dòng)起來(lái)）

師：同學(xué)們可以討論討論，你們也能兩人合作表演鐘表走動(dòng)嗎？還能想出什么樣的組合呢？

（師引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中創(chuàng)造各種不同的動(dòng)作，如兩腿分開，伸直，有節(jié)奏地左右搖擺，表現(xiàn)時(shí)鐘的擺動(dòng);單手側(cè)平舉，伸出食指做指引狀，表現(xiàn)指針的走動(dòng);模仿貓頭鷹的眼睛左右移動(dòng)，等等）

把童話故事與音樂(lè)活動(dòng)相融合，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用童話元素，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。要充分讓童話與音樂(lè)引入、童話與音樂(lè)歌唱、童話與音樂(lè)活動(dòng)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容，體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)美。