蔡曉璐

摘 要：陶行知認(rèn)為，人生中的三大要事就是康健，因此，在幼兒游戲過程中，給幼兒更多的自由創(chuàng)新和自我發(fā)展的空間，幼兒游戲?qū)⒅鸩叫纬伞澳７隆灾鳌鷦?chuàng)造”的過程。在享受運(yùn)動帶來的樂趣的同時，鼓勵幼兒不斷探索，從而使幼兒熱愛思考和運(yùn)動。基于此，本文針對陶行知教育精神在幼兒戶外游戲中的滲透原則與方法展開深入的分析和研究，更好地促進(jìn)幼兒獲得較為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;陶行知教育精神;幼兒戶外游戲;滲透策略

一、重視創(chuàng)造意識培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長

綱要指出，在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，幼兒是主導(dǎo)者。在組織戶外實踐活動時，要根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點，按照一定的參與原則組織活動。教師只是整個活動的引導(dǎo)者和組織者，幼兒是整個活動的參與者。只有有了幼兒的參與，一切活動才能真正有意義，才是真正的幼兒活動。我們都知道，雖然幼兒有一定的精神發(fā)育胚胎，但他們的健康成長離不開成人的正確引導(dǎo)。同時，幼兒對教師的崇拜也使他們有意無意地模仿教師的言行。因此，做一個有創(chuàng)造力的教師可以培養(yǎng)有創(chuàng)造力的幼兒。

材料投放可以從觀察和開發(fā)兩個方面著手。在觀察中，分析幼兒的動作發(fā)展，找到符合幼兒的戶外活動材料，找到可用的物品，并根據(jù)幼兒的游戲進(jìn)程，逐步為幼兒提供幼兒喜歡的互動材料。這就要求教師在生活和游戲中要有智慧的眼睛和手，不斷發(fā)現(xiàn)新材料或舊材料的新效果，及時啟動幼兒與新材料的互動。

此外，游戲在給幼兒提供與同齡人交流與合作的機(jī)會的同時，也不可避免地會導(dǎo)致幼兒與同齡人之間的沖突。他們常常無助，因為他們?nèi)狈鉀Q沖突的能力。當(dāng)幼兒不能自己解決問題時，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計一些與幼兒沖突有關(guān)的情境，讓幼兒們觀察和討論情境中的沖突是如何產(chǎn)生和解決的。幫助幼兒從不同的角度看待和解決問題。

二、開展想象空間教育，培養(yǎng)幼兒想象靈感

教師只有認(rèn)識到幼兒的創(chuàng)造力，給幼兒更多的想象空間，才能解放和激活幼兒的思維，使幼兒成為富有想象力和創(chuàng)造力的人。陶行知主張“解放思想、解放雙手、解放眼睛、解放語言、解放空間、解放時間”。然而，由于受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，幼兒園游戲的內(nèi)容、玩法和場地往往掌握在教師手中，教師一如既往地扮演著“權(quán)威”的角色，控制著游戲的進(jìn)程，從而使游戲失去了許多原有的功能。因此，解放幼兒，給予幼兒充分的游戲自由，是讓幼兒在游戲中擁有快樂和無盡回味的關(guān)鍵，也是幼兒獲得發(fā)展權(quán)的前提。

如果發(fā)生了不安全的事情，就不能被視為好的活動。安全決定一切。因此，安全原則在整個活動乃至整個幼兒園都是非常重要的。它要求我們在設(shè)計活動時從實際出發(fā)，確保安全。如場館內(nèi)及周邊安全、活動安全、教師安全意識等。因此，在游戲教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對于安全意識的滲透與教育。一些幼兒通常喜歡爬上椅子，在戶外活動中很少放桌椅等設(shè)備。教師越不想幼兒玩，幼兒就越想玩。因此，教師可以把椅子移到室外，在椅子的幫助下，幼兒的戶外活動變得充滿活力，他們不僅用椅子跨欄、走平衡木、跳杠鈴、舉杠鈴，還創(chuàng)造了“椅子練習(xí)”，讓我們喜出望外。有了戶外椅子，幼兒在教室里學(xué)習(xí)時很少在椅子上跳來跳去。這是給幼兒自由空間的驚喜，充分釋放了幼兒的潛能。

三、鼓勵成長體驗交流，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新我

對于幼兒來說，游戲很難創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造突破自我的機(jī)會。我們可以根據(jù)幼兒的個體差異制定突破性的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造游戲。例如，為了豐富幼兒的游戲，可以把梯子放在區(qū)角之中，梯子真的很有用，幼兒一起“爬山”玩得很開心。然而，從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在其他物體上爬梯子，然后上下攀爬。所以，教師就可以為幼兒播放一段視頻，看看其他人都是如何使用梯子的。幼兒也注意到了這個問題，所以在大家的討論下，接下來的戶外活動，幼兒在玩梯子上取得了突破。

游戲是幼兒最喜歡、最熟悉、最好的項目。玩游戲的幼兒比教師更有發(fā)言權(quán)。教師要重視賽前、賽中、賽后的評價，給予幼兒主動權(quán)。幼兒園戶外實踐活動是整個幼兒園教育活動中不可缺少的一部分。其內(nèi)容和形式與幼兒園的其他活動密切相關(guān)。同時，戶外實踐活動也滲透到幼兒園教育活動中，這也是體現(xiàn)規(guī)范性、滲透性原則的多種活動。它們可以是專題系列活動，也可以是個人或典型活動。同時，當(dāng)游戲沒有進(jìn)展或新游戲誕生時，教師可以組織幼兒相互討論和交流，表達(dá)自己的觀點，鼓勵幼兒在日常生活中與同齡人交流更多的游戲經(jīng)驗。幼兒會通過不斷的思考和吸收外部經(jīng)驗來提升自己，并慢慢感受到自己的創(chuàng)造價值，讓幼兒在游戲中更加自信。

結(jié)語

綜上所述，在實際的幼兒戶外教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該充分滲透陶行知教育理念和精神，促使幼兒能夠在良好的戶外環(huán)境當(dāng)中開展活動和游戲。戶外活動主要針對幼兒，容易形成動手問題，但不利于腦力勞動?！白灾鳌币辉~存在著教師容易忽視其在其中所起的創(chuàng)造性作用的現(xiàn)象。幼兒的游戲是在想象中標(biāo)記時間。因此，教師應(yīng)根據(jù)地區(qū)、班級、幼兒個體的特點，進(jìn)行個性化的支持和引導(dǎo)，使幼兒在活動中獲得創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新思維，長期影響幼兒的未來生活、學(xué)習(xí)和工作，使他們成為“有創(chuàng)造力的人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文姣.淺談陶行知“教學(xué)做合一”理念下培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)探究能力的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：91.

[2]王敏偉.線舞飛揚(yáng)? 趣味橫生——對基于陶行知教育思想的幼兒線描畫趣味教學(xué)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：218+225.

[3]張靜曄.以球為始，共創(chuàng)美好——陶先生理論下球類游戲中幼兒協(xié)調(diào)性與自主性的發(fā)展[J].才智，2017（25）：143.

（作者單位：南通市開發(fā)區(qū)竹行中心幼兒園）