摘 要：新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作已經(jīng)刻不容緩，而信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，將信息科技應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中是一個(gè)非常重要的教學(xué)改革途徑，比如，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。文章對(duì)微課進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，闡述了微課課程的構(gòu)建原則，探索了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師更好地應(yīng)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

微課是現(xiàn)代教育界比較流行的一種教學(xué)方式，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多姿多彩，從而給予學(xué)生新鮮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，喚起其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)微課的應(yīng)用能夠賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升將會(huì)起到十分有益的作用。微課作為相對(duì)比較新穎的一種教學(xué)模式，很多教師對(duì)其了解不夠，在應(yīng)用過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。基于此，文章對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了探索。

一、 微課概述

微課就是教師利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用碎片化的方式呈現(xiàn)的過(guò)程，這就使得教學(xué)過(guò)程也具有了一定的碎片化特點(diǎn)，學(xué)生可以利用自己的碎片時(shí)間完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課最為突出的特征就是所用教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短、一次教學(xué)內(nèi)容比較少，而微課視頻的容量雖然比較小，但是其主體比較突出、內(nèi)容也比較具體，非常適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課根據(jù)其構(gòu)建目標(biāo)的區(qū)別，可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、知識(shí)理解、鞏固訓(xùn)練等不同類(lèi)型。

微課這一概念源于西方國(guó)家，在我國(guó)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不算長(zhǎng)。盡管如此，國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了一定量與微課教學(xué)相關(guān)的研究，并且取得了可喜的成果。微課教學(xué)主要包含以下幾個(gè)步驟：教師明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并錄制微課視頻、制作PPT課件等;將微課教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生使用或者直接發(fā)送給學(xué)生;學(xué)生利用微課視頻和其他教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)微課與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，微課教學(xué)體系也在不斷完善，而新課改的持續(xù)推進(jìn)為此提供了非常有利的條件。

二、 微課課程的構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)性原則

微課雖然方便學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，但是由于其顯著的碎片化特征，也就為學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)帶來(lái)了一定的阻礙。為了解決這一問(wèn)題，必須將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以做到這一點(diǎn)。教師可以將所有的微課視頻都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)整理之后，依據(jù)教材中的目錄或者是某種比較合理的排列方式將其組合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣雖然每個(gè)微課視頻中包含的都是零散的知識(shí)點(diǎn)，但是所有微課資源組合起來(lái)仍舊能夠?qū)⒅R(shí)全面系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既可以進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合自身實(shí)際情況選擇其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生為中心

新課程改革明確要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為中心，在微課課程構(gòu)建之時(shí)同樣如此。微課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主性的要求比較高，因此在進(jìn)行微課課程構(gòu)建之時(shí)更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合其需求為其提供合適的微課資源，這樣才能獲得更好的微課教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此學(xué)情分析不能以偏概全，而是要開(kāi)展全面的學(xué)情分析，并結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論來(lái)準(zhǔn)備適合學(xué)生的微課資源。還可以針對(duì)小部分學(xué)生的實(shí)際情況，為其準(zhǔn)備更具針對(duì)性的微課資源，這樣才能真正做到以學(xué)生為中心，從而充分保障微課課程構(gòu)建的效果。

（三）實(shí)用性原則

微課的呈現(xiàn)方式看似與視頻教學(xué)之間沒(méi)有什么區(qū)別，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)二者區(qū)別甚大。微課程是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)流程，涉及教學(xué)目標(biāo)、策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容，其出發(fā)點(diǎn)主要是為了滿足教學(xué)的相關(guān)需求，會(huì)有一個(gè)比較完整的主題。因此，微課本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相關(guān)主題的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是在微課課程構(gòu)建之時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)重要原則。

三、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

想要更好地將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要注意一些相關(guān)事項(xiàng)。首先，微課視頻制作時(shí)最好能夠融入一些生活化的素材，以此來(lái)增加其趣味性，這樣可以吸引學(xué)生的觀看欲望，并且為其留下更加深刻的印象，從而加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次，微課視頻的時(shí)間很短，這就要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯準(zhǔn)確、夠重點(diǎn)突出，而且還要做到深入淺出，這樣制作出的微課視頻才能讓學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的了解。最后，微課視頻的制作要采用豐富多樣的形式，并且加入動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等學(xué)生感興趣的元素，這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞的情況，從而增強(qiáng)微課教學(xué)的效果。

四、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

應(yīng)用微課來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提升教學(xué)的實(shí)效性，而且教學(xué)的針對(duì)性也更強(qiáng)，下文對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探索。

（一）微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入直接影響著整堂課的教學(xué)效率和質(zhì)量，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠更加迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚起其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的課堂導(dǎo)入效果。利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠充分利用微課當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)、聲音等調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，促使其將注意力集中到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行《圖形的相似》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用微課教學(xué)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入。想要讓學(xué)生對(duì)圖形的相似有一個(gè)更深刻的理解，教師需要讓學(xué)生多觀看一些相似圖形的案例，教師在黑板上直接畫(huà)相似圖形雖然也可以，但是比較耗費(fèi)時(shí)間，而且教師很難在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)出一些比較復(fù)雜的相似圖形。而使用微課教學(xué)，可以利用制作好的微課視頻讓學(xué)生觀看幾組相似的圖形，不僅非常簡(jiǎn)單快速，而且還能讓學(xué)生看到一些實(shí)物類(lèi)的相似圖形，從而讓學(xué)生對(duì)相似圖形的概念有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）微課在重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而這些知識(shí)也就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)這些難點(diǎn)知識(shí)，有些教師為了讓學(xué)生更好的理解，就會(huì)進(jìn)行再次講解。盡管如此，部分學(xué)生仍舊理解不了，但是，教師為了保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)度也不可能花費(fèi)大量時(shí)間去講這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只能讓學(xué)生課下自己思考或者是詢問(wèn)他人。部分學(xué)生由于自己思考不通，但是又不愿意詢問(wèn)他人就會(huì)將其置之不理，而長(zhǎng)期堆積下去，學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，就會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而利用微課教學(xué)就可以很好地解決這一問(wèn)題。教師將那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)制作成獨(dú)立的微課視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在課堂上沒(méi)能聽(tīng)懂、聽(tīng)透的問(wèn)題可以在課余時(shí)間通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能及時(shí)地理解透徹所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師通過(guò)微課還可以將那些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)較為直觀、具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使其能夠更好的理解這些知識(shí)。

（三）微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法做到一蹴而就，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通常需要反復(fù)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能夠在剛接觸某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)就能夠完全掌握其應(yīng)用原理，并做到舉一反三，因此在解題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)的作用是非常重要的，特別是對(duì)于面臨中考的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是需要利用大量的時(shí)間進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

教師在復(fù)習(xí)教學(xué)之時(shí)就可以利用微課來(lái)提高其復(fù)習(xí)的效率，比如將學(xué)生容易出錯(cuò)的一些題目、重點(diǎn)題目等制作成微課視頻，將具體的解題思路、過(guò)程等內(nèi)容比較詳細(xì)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握能力，還能讓學(xué)生根據(jù)這些微課視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，數(shù)學(xué)成績(jī)也能獲得有效的提升。比如，在復(fù)習(xí)《一元一次方程的應(yīng)用》之時(shí)，為了能夠獲得更好的復(fù)習(xí)效果，教師可以將相關(guān)的經(jīng)典題目解決思路、方法等制成微課視頻，并且在微課視頻中利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)該知識(shí)的積極性，進(jìn)而獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

（四）微課在習(xí)題講解中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題講解之時(shí)，也可以運(yùn)用微課來(lái)提升課堂教學(xué)效率，從而獲得更好的教學(xué)效果。教師將需要講解的習(xí)題進(jìn)行篩選，將其中比較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的習(xí)題類(lèi)型制作成微課，這樣學(xué)生就能在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)之時(shí)，教師就可以將更多的時(shí)間放在講解那些共性題目，以及重難點(diǎn)題目上，這樣不僅課堂教學(xué)效率大大提升，而且學(xué)生的自學(xué)能力也將隨之提升。

此外，初中數(shù)學(xué)當(dāng)中有一些非常經(jīng)典的題型，利用這些題目能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且通過(guò)這些經(jīng)典題型的學(xué)習(xí)，學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)也會(huì)變得更加豐富，并在解題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力。教師可以將這些經(jīng)典題型整合起來(lái)，制作成系列微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，并且鍛煉其舉一反三的能力。比如，三角形內(nèi)切矩形問(wèn)題就是一類(lèi)比較經(jīng)典的題型，這類(lèi)題型涉及相似、分式的計(jì)算、一元二次方程、配方法求極值等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠比較綜合的檢測(cè)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況。教師就可以將這類(lèi)題目制成微課，利用數(shù)形結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類(lèi)題目的具體方法，相信學(xué)生在反復(fù)觀看微課視頻、多次揣摩之后能夠很好地掌握這類(lèi)題型的解法并做到舉一反三。

綜上所述，微課發(fā)展非常迅速，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠起到非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升、自學(xué)能力的培養(yǎng)等都十分有益。教師在進(jìn)行微課課程構(gòu)建時(shí)要遵循系統(tǒng)性、實(shí)用性、以學(xué)生為中心等原則，還要注意相關(guān)的應(yīng)用事項(xiàng)，在具體應(yīng)用過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際情況利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)教學(xué)、習(xí)題講解、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)等，均能獲得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳同玲.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（12）：92-93.

[2]李明哲.研精闡微，微課不微：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（8）：11-12，19.

[3]朱宏萍.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2020（9）：211.

[4]侯進(jìn)位.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：145-146.

[5]陳花琴.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（7）：127，129.

作者簡(jiǎn)介：謝洪仁，福建省三明市，福建省三明市建寧縣第三中學(xué)。