許琳俐

摘 要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育新階段的關(guān)鍵詞，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要的引領(lǐng)作用。教師需要圍繞“立德樹(shù)人”的總目標(biāo)，通過(guò)再構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)參與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04C-0100-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，在當(dāng)前信息時(shí)代，學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注，也是學(xué)校教育中立德樹(shù)人價(jià)值的集中體現(xiàn)。在這種時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)形式都需要進(jìn)行創(chuàng)新，將關(guān)注的焦點(diǎn)聚集在對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，在組織教學(xué)時(shí)，教師要考慮從學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的角度出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)和完善，將小學(xué)英語(yǔ)課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知、更新觀念，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教材內(nèi)容引入材料，拓展學(xué)生文化視野

文化基礎(chǔ)是構(gòu)成核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的必備基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生文化基礎(chǔ)形成的角度出發(fā)，立足英語(yǔ)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種渠道選擇具有文化元素的英語(yǔ)材料，適時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容中，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解材料大意，了解相關(guān)的文化信息，拓展文化視野，幫助學(xué)生不斷積累詞匯的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生普遍“慶祝生日”的實(shí)際情況，搜集了其他國(guó)家慶祝生日的方式，在上課時(shí)作為補(bǔ)充材料呈現(xiàn)?！癟here are different ways of celebrating birthdays in different countries.”教師說(shuō)，“Now let's look at this material to know more about how to celebrate birthdays in other countries.”學(xué)生對(duì)于其他國(guó)家慶祝生日的方式非常好奇，迅速地開(kāi)拓閱讀英語(yǔ)材料：“In the USA， the child on birthday get spanked. The number of spanks depends on the kid's age.”學(xué)生看到這則材料覺(jué)得非常有趣，通過(guò)閱讀增加了其對(duì)西方文化習(xí)俗的了解。

教材內(nèi)容是教師選擇課外材料的根本依據(jù)，教師要按照相關(guān)性、實(shí)用性和趣味性的原則，為學(xué)生適當(dāng)增添優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文本素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感知其中包含的文化信息，學(xué)會(huì)用英文正確表達(dá)同樣的句子，從而形成扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、立足學(xué)生實(shí)際組織活動(dòng)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)之一，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要手段。教師開(kāi)展以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容，立足學(xué)生的生活實(shí)際，立足學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，立足學(xué)生的興趣愛(ài)好等，依托各種先進(jìn)、便捷的教學(xué)設(shè)備和手段，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些別開(kāi)生面的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，比如“介紹我看過(guò)的優(yōu)秀英文讀本”“談?wù)勛x完英文讀本的感受”“用英文介紹自己的喜好”等，為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals時(shí)，教師根據(jù)教材有關(guān)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)西方節(jié)日的交流活動(dòng)?！癆s we all know， there are some festivals in the western countries.” 教師說(shuō)，“Let's talk about this topic in groups. Make notes about the western festivals.” 學(xué)生開(kāi)始小組討論：“Christmas is the famous festival in the world.”“Christmas Day is on December 25 every year.”“Children are all like Christmas for the Christmas presents.”學(xué)生在交流中彰顯了活力，拓展了文化視野。

學(xué)生作為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主體，是教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師可以從促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)提升的角度出發(fā)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在課堂交流與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。

三、依據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段。在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的積極情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀念的形成，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極參與，深入思考和分析，探尋問(wèn)題的答案，形成探究與創(chuàng)新的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Cinderella時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于“灰姑娘”的童話故事非常熟悉，在學(xué)生完成了“Story time”部分的閱讀之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生圍繞故事的主題進(jìn)行挖掘，引領(lǐng)學(xué)生一起深入理解故事的寓意。“You all read this famous fairy tale about Cinderella.”教師說(shuō)，“What is the moral of this fairy tale？”學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的漢語(yǔ)版故事，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行闡述故事的寓意。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“We should be kind to others.”“A good man will be reward well.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)。學(xué)生在思考故事寓意的過(guò)程中培養(yǎng)了探究精神。

實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本宗旨，教師可以根據(jù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂目標(biāo)的需要，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有探究?jī)r(jià)值，將課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，用游戲、情境、任務(wù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，特別是要將德育思想融進(jìn)課堂，讓學(xué)生的大腦進(jìn)行深度思考、剖析、思辨，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要方面，需要在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練。在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)的主題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，借助真實(shí)的情境，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)造性地完成實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí)，教師結(jié)合“問(wèn)路” 這個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的民族文化?！癟ry to perform the scene of asking the way in groups.”教師說(shuō)。學(xué)生迅速組成小組開(kāi)始練習(xí)。“Excuse me. Sir.”迷路者對(duì)一個(gè)警察說(shuō)?！癢hat's the matter？”“I'm lost . How can I get to the No.1 Middle School？”“Oh. It's not far from here. You can get there by No.10 Bus.” “Thanks a lot. But where is the bus station？”學(xué)生在表演中體驗(yàn)了問(wèn)路的禮貌，感受了英語(yǔ)的用處，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以選擇適合的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行精彩的演繹，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐情境中學(xué)以致用?；蛘哂们‘?dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的需要，開(kāi)發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)資源，結(jié)合生活實(shí)際，組織開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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