朱麗萍

角色游戲是小班幼兒最喜愛、最主要的游戲活動。高質(zhì)量的游戲會增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，游戲水平關(guān)系到幼兒身心健康發(fā)展，因此，教師要通過科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒角色游戲興趣，不斷地提升幼兒游戲質(zhì)量。

?游戲前，巧妙啟發(fā)

游戲前，要幫助幼兒確立游戲的主題，分配游戲的角色。教師要讓幼兒知道自己要去哪里玩、扮演什么角色，愉快地融入游戲。

（一）確立游戲主題

教師可以利用玩具以及富有情感的語言，激發(fā)幼兒的游戲興趣，幫助他們確立主題，實現(xiàn)他們的設(shè)想，比如用娃娃引出“娃娃家”主題。隨著游戲的推進(jìn)，教師可以在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的主題。比如，教師看到幼兒一個人在玩“開汽車”，他東張西望卻不會主動地與別人交流，教師可以走上去與他互動，教師：“你好，你能帶我去菜場嗎？”幼兒：“可以，你上來吧！”教師：“我的箱子太重了，你能幫我搬一下嗎？”幼兒：“好的呀！”這樣，幼兒能快樂地為他人服務(wù)，同時也進(jìn)一步明確了自己的角色身份。后來，又有幾個幼兒也想來扮演“司機(jī)”，教師就引導(dǎo)他們組建一個“車隊”，并引導(dǎo)他們商量不同的行車路線，于是，就出現(xiàn)了“出租車”游戲主題。

（二）分配游戲的角色

小班幼兒由于生活經(jīng)驗的局限，還不太明白一個主題游戲中需要哪些角色。最初，教師可以直接提出一些角色，讓幼兒自行選擇。比如，教師可提示說：“娃娃家里還缺少個爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃的爸爸？”讓幼兒慢慢學(xué)會與同伴共同商量分配角色，輪流擔(dān)任主要角色。一方面，這可以使幼兒學(xué)會謙讓，另一方面，也能使每個幼兒都有扮演不同角色和鍛煉自己的機(jī)會。教師還要幫助幼兒理解角色，從而豐富角色的活動內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

?游戲中，適當(dāng)引領(lǐng)

游戲中，要幫助幼兒明確角色的任務(wù)，拓展游戲的情節(jié)。教師要讓幼兒知道自己要玩什么、怎么玩，盡情地參與游戲。

（一）明確角色的任務(wù)

小班幼兒在游戲中還時常忘記自己所扮演的角色，需要教師用角色的身份給予引導(dǎo)。比如，一個當(dāng)“營業(yè)員”的幼兒離開了崗位，到處亂跑。教師便以“顧客”身份來到了商店買東西，提醒這個幼兒回到商店里。并說：“營業(yè)員不能離開柜臺呀，我要來買東西，營業(yè)員要負(fù)責(zé)接待呀。”教師通過扮演角色參與游戲的方式提醒幼兒，可保證幼兒扮演角色的穩(wěn)定性和角色活動的豐富多樣性。有時，還可根據(jù)實際情況，幫助幼兒調(diào)整角色。比如，一個當(dāng)“建筑工人”的幼兒，搬運(yùn)積木累得滿頭大汗，不知疲倦。教師可建議他去當(dāng)“交通警察”，坐在崗?fù)だ镩_紅綠燈，使其得到休息。由此可見，教師通過觀察可及時發(fā)現(xiàn)幼兒自身難以解決的問題，并給予幫助。

（二）拓展游戲的情節(jié)

小班幼兒喜歡游戲，但不太會玩角色游戲。教師可直接參與游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。小班幼兒對成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到教師成為他們的游戲伙伴時，會顯得格外興奮。教師擔(dān)任角色后，便可以角色的身份引導(dǎo)游戲。教師可以擔(dān)任主要角色或一般角色，也可以不固定在一個角色上。比如，“娃娃家”各角色的活動單調(diào)又缺乏互動，教師便可扮演“媽媽”，請“爸爸”去買菜，讓“姐姐”去洗衣服，自己則給娃娃穿衣、喂飯等。在這種情況下，教師擔(dān)任了游戲的主角，使其他幼兒都有了自己的角色任務(wù)，游戲的內(nèi)容也就豐富起來了。教師還要保證每天都有足夠的時間游戲，讓幼兒深入地開展游戲。

?游戲后，智慧分享

游戲后，要幫助幼兒整理游戲的材料，開展游戲的評價。教師要讓幼兒知道做游戲要有始有終，讓其積極地分享自己的游戲感受，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（一）整理游戲的材料

游戲結(jié)束時，要引導(dǎo)幼兒收拾玩具和材料，還要發(fā)揚(yáng)互助精神。在小班幼兒入園初期，教師就要逐漸教會幼兒收拾玩具和場地的方法。教師要言傳身教，帶領(lǐng)幼兒收拾，做到物歸原地。通過每天不斷地整理玩具，幼兒就能清楚地了解每種玩具的特性，并知道在什么地方有什么玩具。同時，教師還要培養(yǎng)幼兒從小愛護(hù)玩具的意識，不能因為幼兒整理物品的能力較弱就由教師或保育員代替他們?nèi)フ砀黝惒牧稀?/p>

（二）開展游戲的評價

游戲評價主要是對幼兒的表現(xiàn)和游戲的內(nèi)容進(jìn)行簡短而適當(dāng)?shù)狞c評。教師可采用情感式點評，以情感激發(fā)為主，及時表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，也要指出游戲中的不足。點評要有針對性，不必面面俱到，也不要泛泛而談。教師可以通過實物、照片及視頻來輔助幼兒回顧自己的游戲過程，讓幼兒更清晰地看到自己和同伴的進(jìn)步或不足之處，幫助他們進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)游戲的目的性和任務(wù)意識，認(rèn)真履行自己所扮演角色的職責(zé)。

綜上所述，教師的科學(xué)引導(dǎo)是激發(fā)幼兒游戲興趣的關(guān)鍵。在游戲中，教師要尊重和發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，抓住游戲過程的主要環(huán)節(jié)，適時、適當(dāng)?shù)貛椭變喊凑兆约旱呐d趣和想法愉快地開展游戲，逐步提高游戲水平。