呂春艷

前言

國際觀念作為一個范疇，目前在學術(shù)界尚無大家一致認同的定義，但是作為一般理解，其內(nèi)涵至少可以包括以下三層意思：（1）國際觀念首先應(yīng)該是一種意識觀念，即是“對世界大局和歷史發(fā)展大趨勢的清醒認識和宏觀把握”，“是一種強烈的對外開放意識”; （2）國際觀念還應(yīng)該是一種精神狀態(tài)或精神境界，即“是一種不甘落后、奮發(fā)進取精神狀態(tài)”和精神境界;（3）作為一種意識觀念和精神境界，是21世紀新型人才一種必要素質(zhì)要求?！皣H觀”和“國際視野”有一定的區(qū)別，但都屬于意識形態(tài)層面的問題，這兩個概念在很多場合上可互通使用。

作為社會發(fā)展中最具有活力的代表，大學生的國際觀預示著整個國家民眾國際觀的發(fā)展趨向，加強大學生國際觀教育，引導其樹立正確的國際視野成為世界各國特別是發(fā)達國家的一項重要任務(wù)。在全球競爭日趨激烈、國際合作日趨緊密的新時期，我國要實現(xiàn)國富民強、在世界上具有廣泛影響力的“中國夢”，尤其需要更多具有國際視野的高素質(zhì)人才。

一、調(diào)查的基本情況

在方法和對象上，本次調(diào)查采取了抽樣調(diào)查的方法，隨機抽取了廣州地區(qū)5所高校不同年級的學生進行調(diào)查。其中，男生占了57.74%，女生占了42.26%，男女比例相差不大。而96.3%的調(diào)查對象所處的年級是大三以下（包括大三），其中大一、大二和大三的調(diào)查對象分別占21.5%、36.3%和38.6%。

本次調(diào)查主要采取發(fā)放調(diào)查問卷的方式，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷433份，有效回收率86.6%。在調(diào)查內(nèi)容上，主要包括五個方面：一是被調(diào)查者的基本情況;二是調(diào)查廣州大學生國際觀的認知情況;三是調(diào)查影響廣州大學生國際觀教育的因素及其程度;四是調(diào)查廣州大學生國際觀教育存在的問題;五是調(diào)查廣州大學生對國際觀教育的態(tài)度和建議。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）廣州大學生國際觀認知情況

第一，絕大部分廣州大學生能意識到國際觀教育的重要性。

在調(diào)查培養(yǎng)國際觀對大學生有哪些影響時，高達84.0%的學生認為“拓寬視野，增長知識”， 76.0%的學生認為“了解國際形勢格局”， 58.6%的學生認為“提高分析思考能力”， 57.4%的學生認為“培養(yǎng)愛國主義情懷”， 57.2%的學生認為“增強國家歸屬感”， 50.9%的學生認為“使人全面發(fā)展，提高個人的綜合素質(zhì)”，只有2.3%的學生認為“沒什么影響”。 在調(diào)查加強國際觀教育對政府有哪些影響時，68.4%的學生認為“提高政府對外事務(wù)的決策能力”， 62.3%的學生認為“政府活動范圍將延伸至國際層面”， 59.3%的學生認為“提高政府國際地位和權(quán)威”， 36.0%的學生認為“引起政府職能的轉(zhuǎn)變”，只有7.2%的學生認為“沒什么影響”。這說明絕大部分廣州大學生能意識到培養(yǎng)國際觀對學生個人和政府的重要性。

第二，廣州大學生國際觀認知范圍有限。

在調(diào)查“你認為以下國家分別屬于哪個洲”時，正確選擇新加坡、伊拉克和沙特阿拉伯屬于亞洲的學生分別占82.42%、67.55%和67.38%，而有18.75%和20.95%的學生認為伊拉克和沙特阿拉伯屬于非洲;能正確選擇俄羅斯和冰島屬于歐洲的學生分別占70%和68.33%，而有24.52%的學生認為俄羅斯屬于亞洲，12.14%和11.67%的學生認為冰島屬于北美洲和大洋洲;正確選擇巴西屬于南美洲的學生占81.86%;正確選擇紐新蘭屬于大洋洲的學生占49.04%，有30.77%的學生認為紐西蘭屬于歐洲。

以上數(shù)據(jù)顯示，大部分廣州大學生對亞歐大陸上的國家相對了解，而對其他距離相對較遠的國家缺乏了解，即便是對一些時政上經(jīng)常出現(xiàn)的國家了解還不夠深入，說明廣州大學生的國際觀認知范圍（深度與廣度）具有局限性。

第三，廣州大學生普遍缺乏國際交流的能力和經(jīng)歷。

在調(diào)查廣州大學生掌握的外語種時，超過一半（66.28%）的學生掌握的外語只有1種及以下，29.33%的學生掌握2—3種外語，只有4.388%的學生掌握3種以上;在調(diào)查廣州大學生參加國際交流的經(jīng)歷時，絕大多數(shù)（84.53%）的學生表示沒有參加過國際交流。數(shù)據(jù)顯示，大部分廣州大學生缺乏國際交流語言能力，以及缺少國際交流的經(jīng)歷。

第四，高校開展國際觀教育的力度不夠大。

在調(diào)查廣州大學生對所在高校開展國際觀教育情況的看法時，61.6%的學生認為“開展的力度還不夠大，應(yīng)該加大這方面的教育力度”， 11.2%的學生認為“沒有開展這方面的教育”，說明超過7成的學生認為所在高校的國際觀教育情況還有待完善，應(yīng)該加大國際觀教育的開展力度。

（二）影響國際觀教育的因素及程度分析

在調(diào)查各個因素對廣州大學生國際觀的影響程度時，60.1%的學生認為個人經(jīng)歷對國際觀非常有影響，41.13%的學生認為父母及家庭對國際觀非常有影響，42.42%的學生認為高校教育對國際觀較有影響。多數(shù)學生認為個人、家庭和學校三個因素中，個人因素影響最大，其次是家庭，最后是學校。

（三）個人國際交流情況

第一，絕大部分廣州大學生對參加國際交流持積極態(tài)度。

在調(diào)查廣州大學生對進行國際交流持什么態(tài)度時，56.98%的學生認為“能進行國際交流是一個很好的機會，應(yīng)當努力爭取并積極參與”，34.88%的學生認為“對不同的項目積極程度不同”，只有6.98%的學生選擇“不參與”，說明總體上絕大部分的廣州大學生對進行國際交流的態(tài)度比較積極。

第二，提高外語水平是大學生國際交流能力的必經(jīng)途徑。

在調(diào)查提高大學生國際交流能力有哪些途徑時，接近9成（87.2%）的學生認為“提高外語水平”，68.9%的學生認為“了解外國的風俗習慣”，66.6%的學生認為“關(guān)心國際時事”，43.2%的學生認為“熟悉我國的文化”，說明絕大多數(shù)廣州大學生認為提高外語水平是提高國際交流能力的主要途徑。

第三，缺少交流機會是阻礙廣州大學生國際交流的主要因素。

在調(diào)查廣州大學生進行國際交流存在哪些問題時，68.3%的學生認為“交流機會不夠多”，58.6%的學生認為“大學生進行國際交流的能力不夠強”，53.2%的學生認為“資金不足”， 42.6%的學生認為“交流項目內(nèi)容不夠廣泛”。這說明影響廣州大學生國際交流的因素較多，但缺少交流機會是影響廣州大學生國際交流的最主要因素。

第四，當前國際交流的途徑以留學和交換生項目為主。

在調(diào)查廣州大學生身邊有哪些途徑進行國際交流時，73.5%的學生選擇“出國留學”，72.6%的學生選擇“參加學校的交流生項目”，而選擇“出國旅游或訪親”、 “參加國外夏令營”和“參加社團的國際交流活動”的學生分別占49.8%、42.8%和34%，可以看出，目前廣州大學生身邊的國際交流途徑主要是出國留學和學校交換生項目。

（四）高校國際觀教育情況

第一，高校幫助大學生分析國際形勢熱點的力度不夠。

在調(diào)查高校通過哪些方式幫助大學生對國際形勢的熱點問題進行深入透徹地了解和分析時，一半左右（50.5%）的學生選擇“開設(shè)‘形式政策課程”，42.6%的學生選擇“舉行不定期的專題講座”，37.7%的學生選擇“開設(shè)‘當代世界經(jīng)濟與政治課程”，而有近3成的學生表示“不清楚”和“沒有開設(shè)任何課程或講座”。這表明，形勢與政策教育課在實踐中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二，高校國際觀教育課程普及力度不夠。

在調(diào)查高校通過哪些課程設(shè)置對大學生進行國際觀的教育時，近4成的學生選擇“不清楚”和“沒有此類課程設(shè)置”。數(shù)據(jù)顯示部分高校針對大學生進行國際觀教育開設(shè)了一些課程，但學生對高校的課程設(shè)置情況不了解，說明部分高校并沒有開設(shè)相關(guān)課程，或宣傳執(zhí)行力度不夠。如在調(diào)查高校是否有發(fā)放有關(guān)國際化的教材時，31.02%的學生表示“沒有發(fā)放過此類教材”，24.54%的學生表示“不清楚”。

第三，高校師資國際化有所發(fā)展，但覆蓋面不夠廣。

在調(diào)查高校的師資力量是否國際化時，28.7%的學生認為“有，引進了外籍的教師”，20.8%的學生認為“有，引進了部分留學歸國的人才并進行外語授課”， 19.7%的學生認為“有，但是自己所在的專業(yè)或班級并未接觸到”， 12.5%的學生認為“有，引進了大量的留學歸國人才并進行外語授課”，近2成學生認為“不清楚”和“沒有”。80%左右的高校會引進留學歸國或外籍的教師，但外籍教師與學生交流很少。

三、對策與建議

教育是一項系統(tǒng)工程，教育主體（高校—師生）以及社會都必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，履行自身職責，才能讓大學生國際觀教育落實到位，才能培養(yǎng)真正具有國際視野、世界眼光的優(yōu)秀人才。

（一）大學生在意識與行為上加強自身國際觀

首先，大學生必須要高度重視自身國際觀教育，在思想意識中堅持樹立科學正確的國際觀。其次，大學生要加強國際知識學習，培養(yǎng)良好的國際意識。平時應(yīng)該積極主動地通過學習國際知識，關(guān)注國際時事，解讀國家對外政策等方式來培養(yǎng)良好的國際意識。再次，要加強國際交往實踐，形成國際交往的實際能力與水平。

（二）高校要協(xié)調(diào)好國際化辦學與堅守陣地的關(guān)系

第一，堅持在黨的領(lǐng)導下的國際化辦學道路。在堅守“高校黨委領(lǐng)導下的校長負責制”的體制下，在明確立德樹人的目標下，要積極探索國際化辦學道路。在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材、師資國際化等方面都要堅持與時俱進，吸收國家先進高等教育的精華，同時，努力培養(yǎng)精通國際要求又知曉國內(nèi)訴求的大學生。此外，通過請進來、走出去等方式，不斷拓寬學校的教師人才入口，提升教師的國際視野和綜合素質(zhì)，以此建設(shè)一支適應(yīng)國際觀教育的師資隊伍。

第二，高校黨委意識形態(tài)教育不能放松。“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠的接班人”，這一根本任務(wù)要求我們高校黨組織要守土有責，旗幟鮮明地弘揚和宣傳馬克思主義，堅決反對任何利用國際觀教育和國際化辦學之名，進行各類非馬克思主義思潮宣傳甚至“和平演變”的行為。在網(wǎng)絡(luò)中，面對資本主義國家特別是西歐的一些國家媒體大肆宣揚的西方社會的成就、生活和價值觀念以及對我國的惡意歪曲抹黑，學生黨員必須站在正確的角度，做好帶頭作用，揭露這種丑惡行徑，決不能聽從這種錯誤的觀點輿論。

（三）家庭應(yīng)肩負教育職責

家庭是第一課堂，父母是終身的老師。要樹立正確的國際觀，家庭的教育必不可少。首先，父母應(yīng)樹立正確的國際觀念，做到以身作則。在教育的過程中能夠耐心細致，諄諄教導，不硬搬大道理或復雜難理解的觀念，做到深入淺出，逐步滲透。父母應(yīng)鼓勵學生關(guān)心國家大事，引導學生正確看待各種社會問題和國際問題。面對國際差異、各國常識等能夠做出正確的分析，讓學生樹立正確的政治、軍事、文化的國際觀念。有條件的家庭可以適當組織出國旅游，讓學生出國留學等，擴大學生的國際視野，開闊眼界，樹立準確的國際觀念。

（四）媒體應(yīng)樹立正確的輿論引導

媒體應(yīng)重視國際問題的輿論導向作用。媒體的輿論引導作用直接影響到廣大人民的觀點見解，媒體的導向作用在大學生的國際觀教育中有著不容忽視的作用。一些嘩眾取寵或是歪曲事實、斷章取義的新聞實質(zhì)上是非常卑劣的。媒體應(yīng)堅持馬克思主義新聞觀，準確及時地播報國內(nèi)外的新聞，以公正客觀的態(tài)度分析問題，引導讀者思考問題，堅持真理，尊重事實，從而利于大學生吸收國際知識，提高分析國際問題的能力。

（五）政府應(yīng)加強宏觀引導

在國際觀教育方面，政府起到統(tǒng)領(lǐng)全局的重要作用。政府可以頒布法律和政策，明確開展國際觀教育的重要性，如教育部門在大學生課程標準中專門開設(shè)課程，支持國際觀教育的開展。政府還應(yīng)為高校國際化辦學提供各類優(yōu)質(zhì)條件，為大學生樹立正確的國際觀創(chuàng)造環(huán)境，提供足夠的資金支持大學生參與國際學術(shù)交流，增強民族自信心和發(fā)展動力。

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（作者單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學院）