蘇蕊蕊

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長和教師認識到了美術教學的重要性，并在幼兒時期重視對幼兒進行美術能力方面上的引導，希望能夠實現幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。在開展美術活動的時候，教師應適當投入原生態(tài)材料，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意，從而實現創(chuàng)作能力的提升。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索原生態(tài)材料在提高幼兒美術創(chuàng)作能力方面的應用途徑和方法。

關鍵詞：幼兒美術活動;原生態(tài)材料;美術創(chuàng)作能力提高;應用

在傳統(tǒng)的美術教學中，有的教師比較追求完美，希望幼兒能夠按照一定的規(guī)則來進行美術創(chuàng)作，但是忽略了幼兒天性的發(fā)展。幼兒正處于各項能力發(fā)展的重要時期，也是現象力和創(chuàng)造力飛速發(fā)展的時期，如果教師為幼兒的美術創(chuàng)作規(guī)定了條條框框，反而會抑制幼兒的發(fā)展。因此，教師可以為幼兒提供原生態(tài)材料，鼓勵幼兒畫出自己的世界，使幼兒的美術創(chuàng)作能力實現進一步發(fā)展。

一、應用生活素材，鼓勵幼兒模仿

在日常進行美術創(chuàng)作的過程中，由于幼兒的生活經驗比較有限，很多幼兒比較習慣于創(chuàng)作自己比較熟悉的物品、內容。因此在為幼兒提供原生態(tài)材料的時候，教師也應選擇貼近幼兒生活的材料，使幼兒能從自己熟悉的事物入手來開展美術活動，通過模仿來提高自己的創(chuàng)作能力。

例如，在一次美術創(chuàng)作課程中，我了解到幼兒非常喜歡幼兒園中的花卉、綠植，于是我讓幼兒帶上畫板和畫筆，來到幼兒園中，對幼兒園中的花卉、綠植進行寫生。幼兒從室內走到了室外，覺得非常新奇，并且繪畫對象是自己非常喜歡的植物，因此非常有創(chuàng)作的積極性。在寫生的時候，我指導幼兒自信觀察花朵和綠植的形態(tài)，妥善選擇色彩，盡可能使自己的創(chuàng)作更加貼近于花朵和綠植的原貌，可以在原有的基礎上進行適當點綴。幼兒都非常細致地描繪著植物的狀態(tài)，使自己的繪畫層次更加豐富、植物形象更加真實。

二、應用趣味素材，激發(fā)創(chuàng)作樂趣

在以往的美術活動中，有的教師采用的教學方法過于單一，幼兒在學習美術的過程中，很難提起興趣，因此影響了幼兒對于美術創(chuàng)作的興趣。教師可以為幼兒提供趣味化的原生態(tài)材料，讓幼兒接觸新奇的美術創(chuàng)作材料，并且從中感受美術創(chuàng)作的樂趣，使幼兒學習美術的積極性實現提升。

例如，在一次美術創(chuàng)作課中，我為幼兒展示了很多動畫片中的人物，讓幼兒觀察他們都有哪些共同點。很多動畫人物都是幼兒非常喜歡的，因此幼兒在觀看的時候感覺非常開心，并且發(fā)現，原來他們的共同點是都帶著“草帽”。我告訴幼兒，草帽是使用草制作而成的，草還可以用來編制更多的物品。我為幼兒發(fā)放了很多草編的原材料，并且為幼兒介紹了草編的基本方法，讓幼兒進行嘗試。有的幼兒想要使用草來編成一個項鏈，按照教師教授的方法，很快就制作完成，帶上去非常美麗;有的幼兒想要和動畫人物一樣的草帽，在老師的幫助下從，他制作出了一個小小的草帽，開心地帶到了頭上。在制作草編作品的過程中，幼兒感受到了美術教學的快樂，從而以更加積極的心態(tài)參與到了美術創(chuàng)作過程中。

三、應用自然素材，提供廣闊空間

在日常教學中，很多教師發(fā)現，幼兒都非常喜歡大自然中的事物。因此在為幼兒準備原生態(tài)材料的時候，教師可以應用一些自然的素材，讓幼兒能夠在美術創(chuàng)作中增強對自然的感受，在美術作品中流露出對大自然的熱愛，在廣闊的空間下實現提升和成長。

例如，在一次美術教學中，很多幼兒都非常喜歡大海，也曾經去大海邊游玩過。我向幼兒詢問：提到大海，你們最先想到的是什么？很多幼兒都想到，海邊有很多美麗的貝殼。我為幼兒拿出了我精心準備的貝殼，讓幼兒使用各種各樣的方法，將貝殼制作成為美麗的美術作品。有的幼兒使用畫筆畫出了一片海灘，然后將貝殼粘貼在了海灘上，形成了一副美麗的海邊風景圖;有的幼兒覺得貝殼的形狀非常可愛，在貝殼上畫出了漂亮的圖案，使貝殼成為了一個精美的藝術品;有的幼兒使用貝殼進行了拼接，拼出了一副美麗的“貝殼畫”，非常有個人特征。通過對自然素材的運用，能夠讓幼兒在想象的天空中任意馳騁，發(fā)揮自己的獨特創(chuàng)造力，使幼兒的美術創(chuàng)作能力實現進一步的提升和發(fā)展。

四、應用廢舊素材，鼓勵變廢為寶

很多身邊的事物看上去已經成為“廢品”，但是還具有一定的美術創(chuàng)作價值，經過一雙雙精巧的手，就能夠變成非常獨特的美術作品。教師在為幼兒準備原生態(tài)材料的時候，可以加入廢舊素材，讓幼兒能夠“化腐朽為神奇”“變廢為寶”，認識到廢品只是放錯了位置的資源，鼓勵幼兒能夠發(fā)現廢品與美術創(chuàng)作的關系，并且能夠通過對廢品的回收利用，創(chuàng)作出具有環(huán)保效益的美術作品。

例如，在一次美術教學中，我為幼兒展示了我準備的“冰糕棍”，幼兒發(fā)現，之前每次吃冰棍的時候，教師都會要求幼兒放在制定的紙箱中，原來是為了準備美術教學的材料。我告訴幼兒，老師已經將冰糕棍清洗干凈了，現在，請小朋友們發(fā)揮聰明才智，變廢為寶，將我們認為的“垃圾”變成美麗的作品吧。有的幼兒將冰糕棍染上了不同的顏色，繪制了一個小花園，將冰糕棍當作了花園中的柵欄;有的幼兒使用冰糕棍搭建了一個小房子，非常結實，能夠成為小娃娃的家。有的幼兒使用冰糕棍制作成為了一個手機架，能夠送給自己的爸爸媽媽。通過對廢舊原生態(tài)材料的應用，能夠讓幼兒學會發(fā)現廢舊材料的美術性能，能夠用平凡的材料創(chuàng)作出驚奇，使幼兒的美術創(chuàng)作能力實現了進一步的提升和發(fā)展。

總之，《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)作條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。所以，如何因地制宜地利用原生態(tài)資源，對于幼兒園老師開展美術活動十分重要。幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，幼兒的美術活動不需要統(tǒng)一的主題和要求，教師應引導幼兒可以根據自己的思想進行大膽表現。教師在美術活動中迪歐原生態(tài)材料的投放，也要關注幼兒的個體發(fā)展差異，并關注材料中蘊含的創(chuàng)造性因素和價值，讓幼兒進行自主選擇，充分發(fā)揮長處，實現美術創(chuàng)作能力的發(fā)展。

參考文獻

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