袁東英

摘? 要：初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中起到了良好的承上啟下作用。閱讀能力是學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效完成閱讀活動(dòng)的能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要素養(yǎng)和基本能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求，所以為提高學(xué)生的閱讀水平，初中語(yǔ)文教師要關(guān)注和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;初中語(yǔ)文學(xué)習(xí);重要性

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)正在積極推進(jìn)教育體制改革，意在提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，筆記是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取不同的形式和技巧，教會(huì)學(xué)生會(huì)做閱讀筆記、善做閱讀筆記，養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有好處。

1良好的閱讀習(xí)慣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

首先，學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，便可以從課外書(shū)本中獲得知識(shí)，一些生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生想了解的知識(shí)都可以在課外書(shū)中獲得答案，由此一來(lái)，便可以減輕教師的教學(xué)壓力。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及閱讀的技巧，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，便可以根據(jù)教師所傳授的技巧自行解決。其次，初中生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，會(huì)主動(dòng)接觸我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的見(jiàn)解，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承有重要意義，使我國(guó)古文化與現(xiàn)代文化相碰撞，對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展有積極影響，所以引導(dǎo)初中生，使初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。最后，閱讀可以將作者的人生經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，更快更好地完成任務(wù)。閱讀還可以使學(xué)生了解多方面的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而語(yǔ)文作為中國(guó)的一種傳統(tǒng)文化，需要學(xué)習(xí)的方面還很多，需要學(xué)生自己通過(guò)閱讀來(lái)接觸去了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常閱讀之后便會(huì)獲得豐富的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的幫助，閱讀可以讓人平靜下來(lái)，用心去學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)的提升有些很大的幫助。

2在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的主要方式

2.1通過(guò)針對(duì)性的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

第一，培養(yǎng)精讀習(xí)慣。精讀是對(duì)某一篇閱讀文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，加以深刻體會(huì)分析。教師在為學(xué)生選定要精讀的閱讀文本時(shí)，可以選擇一些趣味性或有教育意義的短篇文章或書(shū)籍，保證學(xué)生有充分的時(shí)間與精力進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并對(duì)其中的主要內(nèi)容與事項(xiàng)展開(kāi)深入的探究與思考。教師在培養(yǎng)學(xué)生精讀習(xí)慣時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍或文章展開(kāi)循序漸進(jìn)的閱讀探究，盡量多讀幾遍加深理解。學(xué)生在第一次閱讀時(shí)很容易分散精力，過(guò)度沉迷于文章或書(shū)籍中的故事情節(jié)，導(dǎo)致思想的偏差，忽視其中所體現(xiàn)的重要思想。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀時(shí)盡量多重復(fù)，第一遍熟悉故事或者文章的發(fā)展情節(jié)，第二遍掌握文章重要內(nèi)容與思想，第三遍對(duì)于文章或書(shū)籍產(chǎn)生新的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，注意到一些被忽視的細(xì)節(jié)。第二，相關(guān)書(shū)籍選擇。通過(guò)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，可以從精讀文章或書(shū)籍入手展開(kāi)有效探究。學(xué)生核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)能力是人文素養(yǎng)，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要教師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，把握其中所體現(xiàn)的人文思想與主旨情感。這樣的能力培養(yǎng)目標(biāo)與精讀的閱讀模式相符合，通過(guò)精讀習(xí)慣的培養(yǎng)幫助學(xué)生提升個(gè)人人文素養(yǎng)。

2.2積極創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流的閱讀教學(xué)形式

閱讀學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信息交流溝通對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)閱讀，他們可以獲得更多的好處。在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生可以與作者有思想和心靈上的碰撞，可以有效的跟著作者的思路去探索作者的心路歷程。從長(zhǎng)期來(lái)看，閱讀可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)感和綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通。讓學(xué)生從思想上重視，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。閱讀應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)加工構(gòu)建的過(guò)程，要讓學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行閱讀。在閱讀活動(dòng)中，不僅是了解作者寫(xiě)作的內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合著自己以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解這些信息內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于有困惑有矛盾的地方，要及時(shí)地發(fā)問(wèn)。通過(guò)與教師和其他同學(xué)的探討，解決自己的疑問(wèn)，獲得知識(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師也可以在讓學(xué)生閱讀之前提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的閱讀效率可以顯著提高。對(duì)于同樣的閱讀材料，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答內(nèi)容不盡相同，可以說(shuō)學(xué)生的回答呈現(xiàn)了多元性的特點(diǎn)。所以，這也是我們?cè)陂喿x教學(xué)中鼓勵(lì)提倡的，讓學(xué)生們對(duì)文本進(jìn)行多元化的解讀，那么，學(xué)生就能夠吸取各家之長(zhǎng)，豐富自己的思維內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)都是有著促進(jìn)作用的。

2.3認(rèn)讀與理解文本的能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，首先要識(shí)字，要能夠用普通話正確、流利朗讀出所閱讀的文本。這樣才能夠通讀文本，然后才談得上有感情地朗讀、理解其意義。所以，初中生閱讀時(shí)，要準(zhǔn)備好必要的工具書(shū)，如各種字典、詞典，掌握一定的閱讀方法等，用以輔助閱讀、感知文本。這也是初中生閱讀所需的最基本能力。其次，理解文本。為著“理解”的目的，初中生要做好兩方面的工作，一是學(xué)會(huì)體味和推敲重要語(yǔ)句詞匯在具體的語(yǔ)言環(huán)境下的意義和作用，二是要學(xué)會(huì)能夠敏銳地感知和感悟出這些重要語(yǔ)句詞匯的存在和作用、意義。前者，更重要的是一種習(xí)慣養(yǎng)成;后者，則更多地依賴于閱讀積累所形成的閱讀語(yǔ)感。

2.4利用讀書(shū)筆記來(lái)活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

對(duì)于大部分學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文書(shū)是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最主要資源。語(yǔ)文書(shū)本中的文本資源包括重點(diǎn)文章、自讀文章和課后的名著導(dǎo)讀。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師在課堂上把重點(diǎn)文章講得多、講得細(xì)、講得透，很多時(shí)候忽略了課本中的自讀文章和課后的名著導(dǎo)讀。即使注意到也只是敷衍的布置學(xué)生回去把文章看一遍，至于學(xué)生閱讀的效果則一點(diǎn)也不關(guān)心，久而久之，學(xué)生也不把這些文章名著放在眼里了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間也變窄了。其實(shí)，能選進(jìn)課本中的文章和推薦的名著，已經(jīng)不再是原來(lái)意義上的、獨(dú)立存在的作品，而是整個(gè)教材系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分，是“基本功訓(xùn)練的憑借”，是適合這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章，學(xué)生忽略了這些文章是非?？上У模瑢?duì)錯(cuò)失拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間的機(jī)會(huì)也是非?？上У摹＠米x書(shū)筆記來(lái)活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，首先要求教師有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)七到九年級(jí)整個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行讀書(shū)筆記的規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①每學(xué)期允許做讀書(shū)筆記時(shí)間（以不影響考試的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考試為前提）。②每學(xué)期選擇多少篇課本自讀文章做讀書(shū)筆記。③如何把三年的課后推薦的名著合理分配到每一個(gè)學(xué)期。特別是九年級(jí)的名著，因?yàn)榫拍昙?jí)要參加中考，要適當(dāng)?shù)匕丫拍昙?jí)的課后的名著提前到七八年級(jí)完成。④每個(gè)學(xué)期向?qū)W生推薦兩部切合學(xué)生生活的其他名著。⑤讓學(xué)生自己向同學(xué)推薦兩部感興趣的讀物，教師進(jìn)行把關(guān)。

結(jié)語(yǔ)

總之，只有不斷反思課外閱讀教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)，這樣才有利于初中階段的學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱海玲.略談良好的閱讀習(xí)慣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（28）.

[2] 謝應(yīng)龍.閱讀在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2018（17）.

[3] 張效和.加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合[J].課程教育研究，2019，（34）.

[4] 李清光.論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].學(xué)周刊，2019，（28）