朱曉艷

小學(xué)音樂(lè)教育從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度來(lái)看，通過(guò)聽(tīng)賞、模仿、想象、表現(xiàn)等愉悅身心的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一系列的過(guò)程，可以極大的促進(jìn)學(xué)生的求異思維，擴(kuò)散思維，會(huì)多角度思考問(wèn)題，會(huì)聯(lián)想和想象。讓學(xué)生與音樂(lè)相伴，常聽(tīng)音樂(lè)、愛(ài)唱兒歌，不僅能促進(jìn)腦的發(fā)育，同時(shí)，悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)是種良性刺激，可減少寂寞和孤獨(dú)之感。通過(guò)音樂(lè)直接呼喚，激發(fā)情感，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡唱唱跳跳。在日常教學(xué)中要研究如何充分利用有限的每星期兩節(jié)音樂(lè)課時(shí)間，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能;從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為重要突破口，潛心探索一些培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)的途徑和方法。

一、拋磚引玉，從共性感受到個(gè)性聽(tīng)賞，引發(fā)思維的獨(dú)創(chuàng)性

欣賞教學(xué)以聽(tīng)賞為先導(dǎo)，讓學(xué)生在內(nèi)心感知音樂(lè)的情緒，想象音樂(lè)的形象，充分發(fā)揮他們的個(gè)性。以感知為基礎(chǔ)、以體驗(yàn)為橋梁，融入聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)及語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行綜合創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

四年級(jí)欣賞教學(xué)《月亮月光光》以聽(tīng)賞為先導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知優(yōu)美、抒情的音樂(lè)情緒，仿佛在夜空中自由地邀游。老師用生動(dòng)的語(yǔ)言、美妙的動(dòng)畫(huà)影片介紹了常娥奔月的故事，讓學(xué)生從具體的情節(jié)中體會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的切入，讓同學(xué)展開(kāi)豐富地想象，他們有的搖擺著身體表現(xiàn)著樂(lè)曲;有的隨著樂(lè)曲的旋律拍打著節(jié)奏;還有的拿著紗巾飄動(dòng)著……動(dòng)感的實(shí)踐使孩子們體驗(yàn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。

欣賞教學(xué)《我的家在日喀則》從介紹藏族的風(fēng)土人情入手，讓學(xué)生感知藏族的風(fēng)情，使之情感投入，自覺(jué)融入課堂學(xué)習(xí)中。聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，讓學(xué)生聆聽(tīng)了由著名歌唱家才旦卓瑪演唱的《北京的金山上》，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)藏族音樂(lè)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具有一雙分辨音樂(lè)的耳朵，通過(guò)欣賞比較法感受樂(lè)曲的不同之處，同時(shí)導(dǎo)入新授歌曲《我的家在日喀則》。聽(tīng)覺(jué)感知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師富有激情的表演，多媒體課件的展示等教學(xué)手段，這種視覺(jué)的切入使學(xué)生產(chǎn)生豐富、生動(dòng)地想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。他們隨著優(yōu)美的旋律舞動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)了形態(tài)、動(dòng)感的體驗(yàn)。學(xué)完整首歌曲，學(xué)生自主地五人一組、八人一群討論開(kāi)了。他們運(yùn)用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)這首歌曲歡樂(lè)的情緒，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲得到了充分的滿足。本課以“聽(tīng)”為中心，通過(guò)語(yǔ)言、節(jié)奏、動(dòng)作，層層深入的綜合感知，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自己獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)，在小組討論中，選擇了節(jié)奏進(jìn)行編排，使音樂(lè)更歡快、熱烈，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，使他們有了自主發(fā)展的廣闊天地。在選擇表演形式中學(xué)生有的唱、有的演、有的跳、有的敲，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了他們創(chuàng)造性思維活動(dòng)，大力挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、動(dòng)中取勝，從單一歌唱到挖掘創(chuàng)造，激發(fā)思維的靈活性

從動(dòng)覺(jué)為切入口，讓孩子積極地投入、大膽地表現(xiàn)，挖掘他們獨(dú)特的創(chuàng)造思維。

二年級(jí)的歌唱教學(xué)《拍皮球》，從兒歌入手，語(yǔ)音為切入口。老師把簡(jiǎn)短地歌詞編成了兒歌“花皮球，真可愛(ài)，輕輕一拍就跳起來(lái)。你拍拍，我拍拍，大家玩得多愉快”。一邊朗讀一邊動(dòng)作幫助記憶歌詞，采用各種方式并配上音樂(lè)層層深入。他們?cè)诶首x中感知，在動(dòng)感中體驗(yàn)，在讀讀、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)完歌曲后，通過(guò)自由分組，認(rèn)真討論創(chuàng)編了許多轉(zhuǎn)圈游戲的方法來(lái)表現(xiàn)歌曲歡快熱烈的情緒。

《牧童之歌》第二課時(shí)。音樂(lè)既是表現(xiàn)力很強(qiáng)又是創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)形式之一。它能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的潛能。本課設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生自始至終積極投入到音樂(lè)動(dòng)覺(jué)創(chuàng)作中去。通過(guò)動(dòng)覺(jué)展現(xiàn)從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，從抽象到具體。教學(xué)從音樂(lè)《騎上小紅馬》入室，到導(dǎo)入欣賞鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》開(kāi)始，至尾聲小樂(lè)手二胡獨(dú)奏《賽馬》離開(kāi)教室為一條主線。激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想，在感受樂(lè)（歌）曲魅力的同時(shí)，置身于風(fēng)和日麗，綠草如茵的大草原，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲。教學(xué)中聽(tīng)賞《牧童短笛》、《草原上升起不落的太陽(yáng)》、《草原贊歌》、《賽馬》等樂(lè)曲，教師以音樂(lè)為媒介、音響為載體，通過(guò)“情”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦。我選用的樂(lè)（歌）曲充分體現(xiàn)了草原歌曲的藝術(shù)特色，通過(guò)音符、節(jié)奏、速度的變化，產(chǎn)生了不同的音樂(lè)形象，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。視覺(jué)的切入，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使他們有了自主發(fā)展的廣闊天地，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)美。學(xué)生把音樂(lè)作品中的美感，轉(zhuǎn)化為對(duì)短小歌曲《牧童之歌》再次認(rèn)識(shí)，達(dá)到了對(duì)美的創(chuàng)造。所以，教學(xué)內(nèi)容安排中充分提供了學(xué)生積極參與的條件，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)的需求。學(xué)生自行設(shè)計(jì)歌曲的演唱、樂(lè)器伴奏、表演形式，主動(dòng)地創(chuàng)造，積極地排練，認(rèn)真地表演，充分發(fā)揮了自己的個(gè)性，激發(fā)了創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、進(jìn)退得宜，從音樂(lè)感受到多元契合，激發(fā)思維的敏捷性

綜合教學(xué)包括音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)活動(dòng)等。從視覺(jué)入手，讓同學(xué)們進(jìn)行情感的交流，在合作中進(jìn)行有益地即興創(chuàng)作。

《我的小雞》是一首欣賞歌曲，但是在教學(xué)時(shí)老師運(yùn)用了游戲的方法來(lái)讓學(xué)生更好地理解和演繹這首歌曲。老師先讓學(xué)生模仿母雞和小雞的各種形態(tài)，他們?cè)谟腥さ母枨曋信?dòng)地表現(xiàn)母雞及小雞調(diào)皮的音樂(lè)形象。由此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，隨后老師又充分發(fā)揮他們的個(gè)性及小組合作能力，讓他們用動(dòng)作創(chuàng)作母雞和小雞的故事。于是孩子們討論開(kāi)了，有的表現(xiàn)小雞照顧受傷的母雞，有的表現(xiàn)母雞教小雞尋食，還有的表現(xiàn)小雞和母雞游戲。在音樂(lè)活動(dòng)中孩子們從感知、體驗(yàn)到創(chuàng)造，最后老師也被邀請(qǐng)加入到學(xué)生之間進(jìn)行游戲，這讓老師與學(xué)生之間有了更多的情感交流，大大拉近了學(xué)生與老師之間的距離。

在教授完三年級(jí)第六單元《小小兵》后，我又安排了一堂綜合課，讓學(xué)生能更多的了解我們國(guó)家軍事方面的一些情況。上課伊始先讓學(xué)生聽(tīng)著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》精神飽滿地踏著整齊的步伐走入教室。接著老師為學(xué)生在屏幕上呈現(xiàn)了一段軍事演習(xí)的畫(huà)面。此時(shí)，視覺(jué)的切入讓學(xué)生們仿佛身臨其境來(lái)到了烽火繚繞地戰(zhàn)場(chǎng)。同學(xué)們深深感受到了我國(guó)軍事事業(yè)的偉大，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)自豪感。隨后，學(xué)生借助電腦課件的輔助教學(xué)，以小組為合作對(duì)象，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。通過(guò)生生、師生間的情感交流，產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，孩子們?cè)诤献髦屑磁d創(chuàng)作了模擬軍事演習(xí)的聲音，有的模擬步槍、有的模擬機(jī)關(guān)槍、有的模擬大炮……教室就成了一個(gè)小戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生的激情達(dá)到了高潮，充分調(diào)動(dòng)了他們一切感官。真正改變了學(xué)習(xí)方式，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

從以上的這些實(shí)例無(wú)一不從不同側(cè)面表現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中以感知為基礎(chǔ)，綜合聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)感的互為交融，最后在創(chuàng)造中充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)研究樹(shù)立了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切：以人為本，面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念。在實(shí)踐中拓展學(xué)生的音樂(lè)思維能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力，為最終形成綜合性的音樂(lè)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。