張守美

摘要：英語作為溝通的橋梁，在全球化的背景下，逐漸成為人員素質(zhì)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，年級(jí)較小學(xué)習(xí)語言有助于其養(yǎng)成利用英語進(jìn)行思考的能力。因此，我國的英語教育一般從小學(xué)就開始了。這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與愛好為主，對(duì)具體的語言類知識(shí)也有所涉及。本文通過分析現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題，根據(jù)教學(xué)中的基本元素，提出激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的策略，以供從事小學(xué)英語教育的工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生群體具有好奇心較重、易動(dòng)、接受新事物較強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，正是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在這一階段，引導(dǎo)其進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成英語思維的能力，能夠?yàn)榻酉聛淼挠⒄Z教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)習(xí)開始的第一步，也是維持學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去的源動(dòng)力[2]。因此，在小學(xué)階段，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣，使其對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生理性、客觀的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.忽視對(duì)興趣的培養(yǎng)。教師在具體實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，雖然對(duì)一些教學(xué)模具、教學(xué)課件進(jìn)行了創(chuàng)新，迎合了這個(gè)年齡段孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面仍做的不夠。在簡單話題鋪墊之后，就進(jìn)入了正常語言知識(shí)的教授階段，并未引發(fā)孩子關(guān)于英語學(xué)習(xí)意義的思考。使得學(xué)生在課程的前半段還興趣盎然，在課程的后半段就顯得有些心不在焉，學(xué)習(xí)興趣續(xù)航不足。

2.課時(shí)較少、任務(wù)較重。雖然小學(xué)階段已經(jīng)引入了英語方面的教育，但相較于其他學(xué)科，課時(shí)安排較少，無法充分引起學(xué)生的重視。在有限的課時(shí)里，既要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又要進(jìn)行英語語言類知識(shí)的教授，難免會(huì)使引導(dǎo)工作有所壓縮。另一方面，學(xué)校設(shè)置英語課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，并未考慮到英語教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致英語教學(xué)任務(wù)量較重。加之優(yōu)秀英語教師較為緊缺，一個(gè)英語教師往往需要承擔(dān)多班級(jí)的教授和課后批改工作。由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同學(xué)生人數(shù)較多，因此教師承受的教學(xué)壓力也較大。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

（一）和諧師生關(guān)系的營造

學(xué)生對(duì)教師所教授的課程表示認(rèn)同，才能使課程的教學(xué)順利進(jìn)行下去[3]。因此，和諧師生關(guān)系的營造是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的第一步。雖然小學(xué)生正處于人生的初始階段，心智有待進(jìn)一步成熟，但其已經(jīng)具備平等觀，希望得到尊重和被同等的對(duì)待。因此，教師在展開英語教學(xué)時(shí)，需要建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建較為民主和自由的課上環(huán)境，保持學(xué)生的身心愉悅。在課前預(yù)熱環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)英語的目的，通過正向刺激來激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課后，也需要多與學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的交流，取得學(xué)生的信任，收集學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的誤解和問題，作為教案編寫的相關(guān)依據(jù)。

（二）教學(xué)法的選擇

在教學(xué)法的選擇上，不僅要繼承傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，還要結(jié)合前沿的教學(xué)法對(duì)其創(chuàng)新或根據(jù)課程的不同內(nèi)容對(duì)教學(xué)法進(jìn)行選擇和融合。如，需要識(shí)記性的知識(shí)，無法避免的需要使用到傳統(tǒng)教學(xué)法，教師只需在此基礎(chǔ)上增加教學(xué)的趣味性即可，如增加一些識(shí)記方面的小技巧、分享自己識(shí)記相關(guān)知識(shí)的心得，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的識(shí)記經(jīng)驗(yàn)等。在新舊教學(xué)法的選擇和創(chuàng)新上，以學(xué)生能夠接受為衡量標(biāo)準(zhǔn)，始終不能脫離課程最先設(shè)立的目標(biāo)和任務(wù)，及現(xiàn)價(jià)段孩子心理呈現(xiàn)的熱點(diǎn)等。通過較為娛樂的教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)感受。由于語言和人類記憶的特殊性，除了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生課后對(duì)所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語言學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式的選擇

實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式也同樣需要引起英語教師的重視。在信息化技術(shù)邁入校門的今天，利用其呈現(xiàn)多樣的教學(xué)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的好手段。通過聲音、圖片多方位的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能[4]。引導(dǎo)他們像圖片中的人物一樣，用英語表達(dá)自己的能力，從而促使他們英語思維的養(yǎng)成。教師在備課時(shí)，可依據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)或互聯(lián)網(wǎng)上先進(jìn)的教學(xué)案例，來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，并不只是依賴板書、PPT來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過圖片、視頻等更為立體的形狀將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)例，以便學(xué)生更好地理解。

三、結(jié)語：

小學(xué)階段的英語教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。學(xué)校在制定課程任務(wù)時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際和小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)在設(shè)定，以免加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，需要借助現(xiàn)代化的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)法，不一味地追求創(chuàng)新，而是有繼承地融合不同教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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