趙新武

摘? ? 要：班級管理是班主任的重要工作內(nèi)容，一個班級的教學(xué)質(zhì)量高不高和班級管理工作完不完善有著很大的關(guān)系。對于中職院校的班主任來說，因為生源質(zhì)量比較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，所以班級管理工作的難度相對更大。需要中職班主任在教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的同時摸索新的班級管理工作的辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;班級管理;工作創(chuàng)新

校風(fēng)差、教學(xué)質(zhì)量不高、迫不得已的就學(xué)選擇是多數(shù)人對中職院校的看法，事實上中職學(xué)校的發(fā)展也確實在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生源比較差、學(xué)校管理措施不到位等都制約著中職學(xué)校的發(fā)展，但是國家對技能型人才越來越大的需求也證實了其存在的合理性。那么中職學(xué)校該如何改變現(xiàn)在的處境，提高教學(xué)質(zhì)量？最重要的當(dāng)然還是得從學(xué)生這個主要角色著手。班主任是班級當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的主要角色，要是班主任能夠?qū)嗉壒芾淼墓ぷ髯龊?，那么會更有利于塑造學(xué)生的行為使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生的普遍情況

相對于普通中學(xué)來說中職學(xué)校的入學(xué)門檻比較低，生源質(zhì)量比較差，大部分學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力都比較差。

首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。絕大部分學(xué)生都是被中考所淘汰，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績比較差，這和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的關(guān)系。很多同學(xué)比較懶散，課堂注意力不集中，基本的學(xué)習(xí)任務(wù)不都能完成，更不用說能夠做好課前預(yù)習(xí)，課下積極補充知識。久而久之，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致中職院校的學(xué)生輟學(xué)走向社會。

其次，學(xué)生缺乏自制力。除了不能合理地、有條理地安排自己的學(xué)習(xí)之外，中職院校中的一些學(xué)生在生活上也缺乏自制力，或者或缺乏紀(jì)律性。特別是對于一些性格上比較外向的學(xué)生來說，存在一些違反學(xué)校規(guī)章制度甚至違反法律規(guī)范的行為，比如說逃課曠課、泡網(wǎng)吧、吸煙酗酒、打架等。據(jù)調(diào)查，中職院校也是校園暴力高頻發(fā)生的場所。

再次，學(xué)生的自私心理比較嚴(yán)重。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，除了一些特別貧困的家庭以外，大多數(shù)家庭是能不同程度地，也是盡最大能力去滿足孩子的需求。生活在農(nóng)村的孩子因為平時在上學(xué)，周末回家的時間也比較短暫，因此父母也不舍得讓孩子幫忙干活。生活在城市的孩子更是缺乏參與勞動的機會。沒有勞動鍛煉，學(xué)生缺乏尊重他人勞動成果的觀念。

最后，學(xué)生之間攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中職院校的學(xué)生依舊處在青春期，心理尚未成熟，辨別是非對錯的能力也比較弱，缺乏獨立的思考能力，很容易隨波逐流，盲目從眾，再加之中職學(xué)校的部分學(xué)生沒有把重心都放在學(xué)習(xí)之上，所以更容易滋生攀比心理，會有超出父母能力范圍之內(nèi)的消費要求，或者還會模仿大人的行為互相請客等諸如此類的行為。

二、班級管理工作中班主任的創(chuàng)新

影響中職學(xué)生形成這樣的現(xiàn)狀的因素有很多，比如說家庭因素、社會因素、學(xué)校因素等等。對于中職院校來說，學(xué)校必須發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，有責(zé)任落實立德樹人的教育目標(biāo)，改變中職學(xué)生的現(xiàn)狀，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任作為班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，和學(xué)生相處的時間最長，在學(xué)生的教育方面發(fā)揮著重要的作用，要想真正改變中職學(xué)生的現(xiàn)狀就需要實現(xiàn)班級管理工作的創(chuàng)新。

1.與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系

中職院校的學(xué)生正處于青春期，特別是有一部分學(xué)生伴隨著比較嚴(yán)重的叛逆心理，甚至喜歡和老師作對。因為教育理念的不同，有些老師選擇采用一種強硬的態(tài)度和手段來教育這些學(xué)生，但是這種“硬碰硬”的方法有時候是治標(biāo)不治本，反而很可能還會增強學(xué)生的叛逆心理。我國偉大的教育家孔子曾提倡“因材施教”，這一教育理念對現(xiàn)代教育事業(yè)依舊有著十分重要的積極意義。教師要想因材施教，首先還是需要扮演一個亦師亦友的角色，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生的叛逆和青春期的心理特點有關(guān)，但是也和外界的刺激有著密不可分的關(guān)系，老師應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生的心理健康，并給予其積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。

2.加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的大背景，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作的大目標(biāo)。同樣，對中職學(xué)生的教育也應(yīng)該朝著這個方向努力。從中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析，加強其綜合素質(zhì)十分的有必要，不僅僅是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，更重要的是加強心理建設(shè)、提高道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)意識等等，改掉其入學(xué)之前的壞習(xí)慣以及一些不良嗜好。比如說，班主任可以舉行演講式的主題班會，圍繞某一個主題進行交流學(xué)習(xí)，并給學(xué)生上臺演講的機會。通過這樣的方式可以使學(xué)生的自信心得到鍛煉，并加強對相關(guān)主題的認(rèn)知，例如愛國主義教育、法律觀念教育等。此外，班主任還可以和體育老師進行合作，適當(dāng)利用體育課或者課外活動的時間安排一些團建活動，加強同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.營造良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，加強班級凝聚力

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)能夠促進學(xué)生的成長與進步，對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。良好班風(fēng)的營造需要每一個同學(xué)的參與，班主任在這方面要加強引導(dǎo)，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級衛(wèi)生等方面展開班風(fēng)建設(shè)的互動，在加強班級凝聚力的同時也不能忽略對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。有競爭才有動力，有利于增強學(xué)生的自制力。

4.完善班級管理制度，強化團隊意識

完善班級管理制度是班主任必須要做的工作之一，是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。班級管理制度包括日常學(xué)習(xí)的管理、住校生生活管理、紀(jì)律管理等等，在管理過程中配之以適當(dāng)?shù)莫劻P措施，能夠更好地約束學(xué)生的日常行為。當(dāng)然，班主任首先要以身作則，要通過自己的言傳身教來為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。其次，獎懲措施要適當(dāng)，不能刺激到學(xué)生的自尊心。將各項班級管理制度落到實處，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)論

和其他老師任課老師相比，班主任老師需要處理的班級工作更加的繁雜，對班主任的能力要求也比較高。班級管理的工作也不一定就是需要循規(guī)蹈矩，需要老師去不斷地摸索前進，從中職學(xué)生的自身特點出發(fā)，積極創(chuàng)新管理辦法，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高中職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

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