李秀娟

摘 要：在區(qū)域活動中開展民間體育游戲，屬于園本課程開發(fā)范疇。閩南地區(qū)的幼兒園，擁有諸多民間體育游戲項目值得開發(fā)、探索。文章對閩南民間體育游戲在區(qū)域活動中的開展進行探究，以提升體育教學實效，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力，激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒體育;閩南文化;民間體育游戲;教學實效

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0100-02

民間體育游戲是民間游戲的一部分，它來自不同地方，帶有鮮明的地方色彩。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱“《綱要》”）提出：要充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在幼兒教育中融入民間游戲，能體現(xiàn)《綱要》的精神。基于此，本文對閩南民間體育游戲在區(qū)域活動中的開展進行探究。

一、閩南民間體育游戲在區(qū)域活動中開展的意義

身處閩南地區(qū)的人，小時候玩過的民間游戲數(shù)不勝數(shù)，就體育游戲而言有“捉人”“破冰”“跳格子”“跳繩”“捉迷藏”“攻炮城”等。這些豐富而有趣的民間體育游戲，能讓幼兒在一日生活中充分感受、接觸、嘗試、體驗，能發(fā)展幼兒運動能力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。“整合式的班級運動區(qū)”就是筆者所在幼兒園在開展閩南民間游戲課題研究背景下，依據(jù)《3- 6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神構(gòu)建的幼兒自主運動模式。

二、閩南民間體育游戲在區(qū)域活動中的開展

1.創(chuàng)設游戲環(huán)境，營造游戲氛圍

《綱要》提出：應該創(chuàng)設與教育相適宜的環(huán)境。認知心理學也強調(diào)：兒童是在與自己周圍的環(huán)境以及活動材料的互動中形成自己的認知方式的。在區(qū)域活動中開展民間體育游戲同樣需要有豐富的環(huán)境支持。幼兒教師需要創(chuàng)設符合體育教學的情境，營造一種讓幼兒參與體育運動的氛圍。

第一，提供適宜體育游戲的空間。適當?shù)挠螒蚩臻g不僅能滿足幼兒體育游戲的基本需求，還有利于幼兒社會性的發(fā)展，游戲空間太小容易引起幼兒擁擠、相互碰撞。因此，教師在創(chuàng)設運動區(qū)時，應充分考慮幼兒游戲空間，可利用活動室外的走廊，為幼兒提供游戲的場所。這里與室內(nèi)其他區(qū)域相隔離，能避免相互影響，空間相對較大，能滿足幼兒的運動需求。第二，創(chuàng)設區(qū)域體育游戲文化。民間體育游戲的特點是具有地方性，因此，在創(chuàng)設游戲環(huán)境時，教師還應該營造良好的區(qū)域游戲文化氛圍，讓幼兒在參與民間游戲的過程中感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力。例如，教師可在運動區(qū)放置閩南特色斗笠、簸箕等，并張貼各種民間體育游戲圖片，鼓勵幼兒欣賞交流。也可在墻壁上懸掛常見的民間體育游戲材料，營造民間體育游戲氛圍。創(chuàng)設區(qū)域體育游戲文化，能讓幼兒感受到閩南民間體育游戲的地域特點和悠久的歷史，了解更多的民間體育游戲，提高游戲的興趣。第三，靈活布置區(qū)域游戲環(huán)境。區(qū)域游戲環(huán)境的布置要隨著幼兒活動的需要逐漸推進，不斷更新。例如，在開展民間游戲踩高蹺的過程中，起初，幼兒非常感興趣，自主選擇高低不一、寬窄不一的高蹺，并且還利用運動區(qū)現(xiàn)有的材料，創(chuàng)設“障礙”踩高蹺活動。但一段時間以后，便少有幼兒進行該項活動。為激發(fā)幼兒參與踩高蹺游戲的興趣和熱情，筆者讓幼兒用繪畫的形式設計各種高蹺，并張貼在墻壁上，還將幼兒在運動區(qū)踩高蹺的照片進行展示，與幼兒一起布置“高蹺樂”版面，鼓勵幼兒隨時將自己踩高蹺的過程、場地布置圖畫下來。

2.投放適宜材料，豐富游戲內(nèi)容

材料是開展游戲活動的基礎，民間游戲材料豐富多樣，但是并不是每一種都適合投放在班級運動區(qū)，因此教師要因地制宜地投放適宜的材料。例如，筆者負責的班級的運動場地設置在班級后走廊，場地相對開闊，可以同時容納全班幼兒一起活動。在這樣寬敞的場地條件下，彈珠、跳繩、踢毽子等民間體育游戲都可以鼓勵幼兒開展。同時，筆者還與幼兒園領(lǐng)導溝通，充分利用運動區(qū)墻面，因地制宜地開展游戲活動。諸如，懸掛“炮城圖片”，引導幼兒用沙包投擲懸掛在“炮城”上的鎖，如果鎖被打下來，則“攻炮城”成功。這樣，既能充分利用場地，又能培養(yǎng)幼兒投擲能力，還能讓幼兒體驗到成功的快樂。

3.利用家長資源，提升游戲魅力

美國社會學家科爾曼在20世紀60年代指出，教師、兒童伙伴和父母是影響兒童身心發(fā)展的三種重要因素，家長在兒童成長中有不可替代的作用。民間體育游戲可以勾起家長童年的記憶，是家長與幼兒心靈溝通的橋梁。因此，在區(qū)域活動中，教師可充分利用家長資源。首先，收集有趣民間體育游戲。課題組教師們通過“問卷調(diào)查”的形式，讓幼兒與家長一起用繪畫的形式填寫“我知道的閩南民間體育游戲”“游戲步驟”等，并且將這些問卷調(diào)查張貼在運動區(qū)。因為這些問卷調(diào)查是幼兒與家長共同完成的，圖文并茂，所以能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒細致觀察，相互交流，講述游戲玩法，興趣盎然。課題組教師還鼓勵家長將現(xiàn)有的游戲材料拿到班級，以豐富民間體育游戲材料。其次，對民間體育游戲再延伸。教師鼓勵幼兒除了在運動區(qū)開展民間體育游戲以外，回家還可以與家長一起開展游戲，并將自己的創(chuàng)新玩法或心得以“口述日記”的形式記錄下來。課題組教師還與幼兒一同展示他們的口述日記，豐富游戲內(nèi)容。第三，開展家長志愿者服務。開展家長志愿者服務前，課題組教師通過微信、博客等，宣傳民間體育游戲的作用，取得家長的理解和支持，鼓勵家長自愿報名參加志愿者活動。志愿者不僅可以到班級為幼兒講解、介紹游戲玩法，還可以與幼兒一同參與到區(qū)域游戲中，活躍游戲氛圍。

4.開展分享交流活動，創(chuàng)新游戲玩法

幼兒是游戲的主體，是游戲的主人，他們不僅是民間游戲的繼承者，也是民間游戲的創(chuàng)造者。然而，不管是繼承還是創(chuàng)造，都離不開分享交流，思想碰撞。因此，在每一次區(qū)域活動后，教師都要開展分享交流活動，及時組織幼兒進行經(jīng)驗分享：游戲好不好玩？游戲怎么玩？游戲過程中出現(xiàn)了什么問題？通過分享交流，對游戲進行改善，創(chuàng)新游戲玩法。幼兒對不同的體育游戲有著不一樣的想法，教師要多聽取幼兒們的想法，對游戲不斷進行完善和創(chuàng)新，以推動民間體育游戲的開展。

“一個時代的物質(zhì)營養(yǎng)素決定一代人的體格狀況，一代人的兒童游戲文化生活造就一代人的精神品質(zhì)?！苯處熞ㄟ^區(qū)域活動的形式，增加幼兒參與民間體育游戲的機會，讓幼兒感受中華民族博大精深的文化，激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻：

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