葉婉玲

【摘要】近些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)于人才的要求也發(fā)生了變化，要求不斷提高。2020年，高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人，本科、研究生的數(shù)量也在逐年上升，高校擴(kuò)招以及教育水平的不斷提升，高素質(zhì)人才數(shù)量也在不斷的增加。為了提高工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力，保障順利創(chuàng)業(yè)和就業(yè)并提高就業(yè)率，本文對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)行了研究，建立有效的人才培養(yǎng)措施以提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工商管理 教學(xué)改革

一、研究的意義

伴隨互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程也在不斷深化，許多高校開(kāi)始越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包括設(shè)立相應(yīng)課程、建立孵化平臺(tái)等，其中工商管理專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中取得了較好的成效。但是在具體教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深入，重視程度不高，本文以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)措施予以改革。

二、高校在工商管理專(zhuān)業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，重視創(chuàng)業(yè)孵化成果忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的提倡，近幾年國(guó)家政府出臺(tái)了許多相關(guān)政策支持大眾創(chuàng)業(yè)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也相當(dāng)重視。因此，各高校也開(kāi)始著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，但很多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在幫助學(xué)生注冊(cè)企業(yè)，建立自己的公司，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也許是陌生的，在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技能，這會(huì)是他們創(chuàng)業(yè)失敗率大大提升的關(guān)鍵因素。所以高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中更應(yīng)重視學(xué)生系統(tǒng)的意識(shí)、素質(zhì)、能力的教育和培養(yǎng)。讓他們先了解創(chuàng)業(yè)、喜歡創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，比如開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，這不僅僅是要迎合國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，我們還要做到深入了解學(xué)生的需求，建立理論知識(shí)系統(tǒng)培養(yǎng)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)均成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要內(nèi)容。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)形式化，重基地建設(shè)輕持續(xù)綜合的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。有很多高校對(duì)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)業(yè)中心場(chǎng)地等硬件設(shè)施非常重視，相關(guān)項(xiàng)目資金的申報(bào)也很積極，但是項(xiàng)目通過(guò)后卻缺乏對(duì)應(yīng)用效果的關(guān)注和后續(xù)服務(wù)。這種重場(chǎng)地輕應(yīng)用的思維，導(dǎo)致整體設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、全面性，實(shí)際可操作性的缺失，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果不明顯，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也相對(duì)簡(jiǎn)單，軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是少之又少，甚至空缺，技術(shù)科技含量較低，更沒(méi)有很好結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色。甚至出現(xiàn)場(chǎng)地有了卻出現(xiàn)閑置狀態(tài)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐率低、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停留在普通商品的買(mǎi)賣(mài)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能深入與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，造成國(guó)家扶持創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金下?lián)芎髤s沒(méi)有得到最大化利用極大浪費(fèi)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要一個(gè)很好的平臺(tái)，更需要需要一個(gè)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的完整人才培養(yǎng)體系，同時(shí)加入社會(huì)企業(yè)積極參與指導(dǎo)，需要學(xué)校、政府、社會(huì)企業(yè)共同發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效用，走校企合作、產(chǎn)教融合之路。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度、以及相關(guān)扶持政策等因素的限制，使得高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地止于形式，沒(méi)有在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮效用，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒(méi)有得到很好提高，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打磨、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo);缺乏提供專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)、法律法務(wù)、工商注冊(cè)等實(shí)際問(wèn)題的輔導(dǎo)，這些都嚴(yán)重制約了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使得創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)走上形式化道路，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

（3）工商管理專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善甚至缺失，與專(zhuān)業(yè)教育基本處于相互分離狀態(tài)。很多大部分高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)看作工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的組成部分，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列或者增設(shè)幾門(mén)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。如此做法導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互分離，課程體系不能有效與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銜接、融合，沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)創(chuàng)融合的效果，只有形式化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資類(lèi)型單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍水平薄弱。高校重視專(zhuān)業(yè)課程教師師資水平，對(duì)于學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等要求比較高，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資卻沒(méi)有提高要求或者重視師資水平和師資的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)量忽略了質(zhì)量。在聘任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師上以本校教師為主、以學(xué)歷職稱(chēng)未上，卻忽略了缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)要求，缺乏對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的了解。對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)不了解，這樣的師資也大多停留在理論教學(xué)，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性。這樣更不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需求。

（5）當(dāng)代大學(xué)生本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的作用下，他們獲取信息的渠道很多，但有價(jià)值的很少，有限的知識(shí)篩選能力，往往沒(méi)有很好過(guò)濾掉不規(guī)范的信息。他們整體方向不明，不知所措，缺乏探究創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。雖然各高校都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是下足了功夫，在某些方面也是做了大量的工作，但是效果卻沒(méi)有想象中理想。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)知識(shí)依舊書(shū)本為上，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力等依然是紙上談兵，操作性不強(qiáng)。一旦真正實(shí)踐，并不能很好理解并解決他們創(chuàng)業(yè)實(shí)際的問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍然處于迷茫階段。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉措

（1）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，高校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到學(xué)生評(píng)價(jià)體系中。隨著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)也不斷增多，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生自覺(jué)重視起來(lái)。同時(shí)出臺(tái)系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策、項(xiàng)目扶持政策、學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換政策，鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。比如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)孵化基地的配套設(shè)施和服務(wù)政策，組織和鼓勵(lì)參加創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽等。增強(qiáng)其可操作性，特顯學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)針對(duì)性創(chuàng)業(yè)設(shè)施，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，支持、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和動(dòng)力，使被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀。

（2）頂層體系設(shè)計(jì)系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)+能力培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+綜合服務(wù)”一體化的建設(shè)目標(biāo)，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)融合系統(tǒng)化的教育模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣、培養(yǎng)意識(shí)、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)、提高技能。同時(shí)構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”四位一體新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以大賽為中心點(diǎn)，積極組織學(xué)生參與，讓學(xué)生在比賽打磨過(guò)程中不斷進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方式改革，構(gòu)建較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)特色，設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在教學(xué)的改革上，可以采用理論教學(xué)+實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)+比賽打磨等多種靈活教學(xué)方式。從創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素養(yǎng)、思維、能力等四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)能力與工商管理專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性、針對(duì)性，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子搭建從校園到社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵橋梁。增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目落地，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，將教學(xué)、實(shí)踐、孵化相結(jié)合讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)師生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、專(zhuān)家和成功創(chuàng)業(yè)的校友回校舉辦雙創(chuàng)講座、論壇、沙龍等活動(dòng)，安排高水平導(dǎo)師為學(xué)生團(tuán)隊(duì)做多對(duì)一的指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織系列專(zhuān)題培訓(xùn)和項(xiàng)目路演，從而有效提升學(xué)生崗位創(chuàng)新素質(zhì)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力。

（4）專(zhuān)創(chuàng)融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。高校應(yīng)該把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程、基地、師資、文化和制度”五個(gè)核心要素為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論框架，形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)普及—專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升—跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)戰(zhàn)—?jiǎng)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)孵化—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展”為路徑的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)五層遞進(jìn)實(shí)踐模型，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革趨勢(shì)越來(lái)越明顯，如何讓大學(xué)生在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中脫穎而出，某求更好的發(fā)展，需要高效在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，教學(xué)改革上不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷歷練中成為優(yōu)秀人才。

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