叢綠

對于生涯規(guī)劃，許多父母存在這樣的疑慮：有必要為孩子做生涯規(guī)劃嗎？孩子該自由發(fā)展還是提前規(guī)劃？提早做規(guī)劃會不會限制孩子自身發(fā)展？

疑慮來自一些流行的教育誤區(qū)，尤其是很多接受了西方教育思想?yún)s沒有真正理解其理念的父母，存在著這樣片面性的認識。

誤區(qū)一：以為西方主流的教育思想是讓孩子自由地發(fā)展，給予足夠多的自由讓其自然成長。其實，西方發(fā)達國家大多數(shù)家長努力的方向，是采用“協(xié)作培養(yǎng)”的教育方式，為孩子安排各種活動，幫助孩子開發(fā)潛力、發(fā)展特質(zhì)，而不是對孩子采取“自然放養(yǎng)”。據(jù)賓夕法尼亞大學(xué)社會學(xué)教授安妮特·拉魯（Annette Lareau）研究，協(xié)作培養(yǎng)的方式更能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教育系統(tǒng)與人才選拔，既可以培養(yǎng)孩子安排計劃的能力，也對他們未來職業(yè)的發(fā)展影響深遠，而自然放養(yǎng)的孩子學(xué)不到如何從多個選擇中做出取舍，雖然可以自主地度過童年時光，但成年后需要付出更多努力來適應(yīng)職場。

誤區(qū)二：以為“素質(zhì)教育”就是讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、唱歌、舞蹈、書法、武術(shù)等。真正的“素質(zhì)教育”是什么？它需要有助于孩子在社會上的生存發(fā)展和事業(yè)成功，因為孩子最終都需要走向社會，對自我、社會、知識和職業(yè)關(guān)系的認識，服務(wù)社會和自我謀生的技能，待人處事的能力，是立足于社會的最基本最必要的素質(zhì)。這些素質(zhì)的提升需要漫長的歷練，而非到了時間就自動具備。我們常?？吹胶芏喔呖纪甑教帉で髱椭膶W(xué)生，一臉茫然地說：“老師，請您幫我填個志愿吧?！边@其實是父母在他們的成長過程中，忽視了非常重要的生涯規(guī)劃、協(xié)作成長的環(huán)節(jié)導(dǎo)致的。

誤區(qū)三：認為父母幫助孩子做生涯規(guī)劃，就是把自己的愿望寄托在孩子身上，這是不人性化的，應(yīng)該讓孩子按照自己的人生軌跡發(fā)展。作為父母，也許你常說：“我不就是這樣成長起來的嗎？以前沒做什么規(guī)劃，不也照樣過得很好嗎？有幾個發(fā)展好的人是按照規(guī)劃來的呢？”當然，你自身也許發(fā)展很好，但所取得的成功，除了來自可遇不可求的機遇，更多恐怕還是個人不斷制事實上目標、持續(xù)努力的結(jié)果。有幾個人是漫無目標、不規(guī)劃不訓(xùn)練而一頭撞上成功的呢？這概率太小了，大多數(shù)人獲得生活和事業(yè)的成功都有其規(guī)律性，為什么不讓孩子去走更科學(xué)、概率大得多的成才道路呢？更何況，這種道路才真正有助于孩子認識自我，知道自己的興趣和天賦所在，這樣就不至于不喜歡所學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后換專業(yè)找工作，造成資源的巨大浪費。

當前在國內(nèi)，父母看起來也非常重視孩子的教育，但重視的只是讀書、升學(xué)，卻沒有從生涯規(guī)劃的角度對孩子進行人生目標教育，引導(dǎo)孩子樹立遠大理想，導(dǎo)致孩子從小就沒有長遠的奮斗目標。如果只是把考大學(xué)作為目標，考上之后呢？這就是為何那么多大學(xué)生放松自我約束、混日子的原因，也是那么多人覺得迷茫消沉、缺乏動力和激情的深層緣由。

幫助孩子進行生涯規(guī)劃不是把父母的意愿強加于孩子，而是根據(jù)孩子的興趣與天賦，由其主導(dǎo)，家長做出恰當、良好的協(xié)助與引導(dǎo)，通過科學(xué)理性的人生規(guī)劃，使孩子個人的能力得到最大限度發(fā)揮，愿望獲得最大滿足。

在這方面，發(fā)達國家的教育經(jīng)驗值得我們深思和學(xué)習(xí)。比如美國《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，從6歲開始就要對孩子進行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，進行與就業(yè)和個人發(fā)展有關(guān)的六七十項能力訓(xùn)練。為什么要這么早？因為一個人的知識、技能與素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，只有孩子不斷深化自我認知，才能提煉出自己的理想和人生目標，這會成為他們發(fā)自內(nèi)心的自我追求和內(nèi)在動力，根本不需要任何人耳提面命、敦促監(jiān)督。