李繼蘭

摘 要：我國燦爛的中華文明，需要教師在教育教學過程中進行傳承，而小學語文學科的古詩文教學承載了豐富的文化內(nèi)涵。小學語文教師不僅要從教學的實踐當中有效地開展創(chuàng)新式的古詩文教學，而且要注重培養(yǎng)小學生熱愛古詩文的積極的思想和態(tài)度。小學生學習古詩文不僅可以提升自己的語文綜合素養(yǎng)，而且能夠?qū)W習并且吸收中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。因此，加強古詩文教學，創(chuàng)新開展古詩文教學是小學語文教師應(yīng)當加以重視的重要工作。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞學習;語文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.039

在小學語文的學科教學活動中，古詩文的教學是重要的組成部分，但是在傳統(tǒng)教育思想影響下，部分教師對古詩文教學思想上重視度不夠，認為古詩文的教學，只是讓學生學會幾首古詩或者是達到默寫的程度，對于古詩文本身所承載的文化力量理解不清楚，因而只是在教學中簡單地進行翻譯，讓學生死記硬背，這不僅沒有讓優(yōu)秀的文化得到傳承，而且枯燥的背誦可能還會讓學生產(chǎn)生厭倦。所以小學語文教師在古詩文教學中，如果還是采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式進行教學，則不會讓學生產(chǎn)生對古詩文學習的熱愛。而隨著新課程改革的不斷優(yōu)化和深入，以學生主動性和實踐性為主的教學目標成了素質(zhì)教育中的重點。所以在古詩文教學這個領(lǐng)域需要進行改革，而且要進行持續(xù)不斷的有效的改革活動。如何提高學生在古詩詞學習過程中的理解、閱讀以及朗誦的能力，成為小學語文教學中的重點。但現(xiàn)階段的小學語文古詩詞教學在發(fā)展的過程中仍存在一些問題，我們要認識問題，并且要努力地去解決這些問題，才能讓我們的古詩文教學成為語文教學中的一大亮點，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛古詩文，通過古詩文了解古人的生活背景，潛移默化地受到古代文明的熏陶，從而讓我國的傳統(tǒng)文明得以不斷地發(fā)揚光大。在教學中，我也進行了很多的嘗試，總結(jié)出來古詩文教學的幾點經(jīng)驗。

一、讓學生通過古詩文的學習自覺聯(lián)系當下的生活背景，從而增強對古詩文學習的感受

由于古詩文創(chuàng)作的時代距離我們的生活已經(jīng)很遠，所以，在教學中我們會發(fā)現(xiàn)學生學習古詩文的一大難點，就是對古詩文所創(chuàng)設(shè)的歷史背景缺乏直觀的體會。為了改變這一點，為了讓學生學習的過程中增強直觀的體驗。在頭腦中有豐富的聯(lián)想，在頭腦中形成一定的畫面感，教師需要采取一些直觀的方式，讓學生聯(lián)系自己以往的生活經(jīng)驗，去輔助對古詩文所創(chuàng)設(shè)背景的想象。

雖然古人的生活方式與我們有很大的不同，但是一些自然景物、一些基本的生活器具的作用等是不變的，也就是說，生活的本質(zhì)沒有發(fā)生任何變化。人們的基本需求也沒有發(fā)生任何變化，只是滿足這些需求的方式已經(jīng)有了很多的變革。所以，要讓學生抓住這些本質(zhì)，并且能夠體驗到古詩文創(chuàng)作中給我們展現(xiàn)出來的古人生活的魅力。

當然，教師可以有很多的方式輔助學生聯(lián)想，讓他們頭腦中形成一定的表象。這樣，他們對古詩文的記憶才會更加深刻，以后回想的時候也會有更多的線索。隨著考古學的發(fā)展，參照古代所傳承下來的書籍畫作等，我們對古人的生活背景等有了非常詳細而充分的了解。當我們把這些碎片結(jié)合在一起時，也便對古人的生活有了更多的認識，所以把這些內(nèi)容以適當?shù)姆绞脚c教學的內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學生去理解去分析和掌握，這樣才可以顯著地提升古詩文教學的效果。

因此，小學語文教師在平時要善于收集整理相關(guān)的素材，特別是一些非常嚴謹?shù)募o錄片，影視作品都可以作為我們進行古詩文教學的語句，把其中的片斷截取出來，讓學生仔細觀察，從而注意一些細節(jié)，這些都有助于他們對古詩文中一些個別詞句的理解和記憶。所以對古詩文的學習資料要善于整合，要不斷地豐富相關(guān)的教育教學資源，以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在學生面前，巧妙地運用多媒體技術(shù)達到我們教育教學的目標。

二、善于創(chuàng)設(shè)古詩文學習的意境，促進學生的理解和掌握

在小學語文古詩文教學的過程中，教師要善于打造一定的教學情境，讓學生學習古詩文有更多直觀的體驗，并且在這樣的意境當中，學生自己已有的知識和相關(guān)的生活的經(jīng)歷等，都可能得到激活，可以幫助他們更好地去理解感受古詩文所創(chuàng)設(shè)出來的意境。所以小學語文教師要重視意境的創(chuàng)設(shè)，并且能夠綜合多種有效的手段來進行意境的打造和創(chuàng)設(shè)活動。

小學語文教師要根據(jù)作品的不同采用不同的媒體素材進行意境的創(chuàng)設(shè)，并且也要綜合考慮我們能夠用到的資源根據(jù)資源的特點來進行意境的打造。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息多媒體輔助教學，給我們實際的教學活動帶來了更多的選擇，也推動了教學改革不斷地向前發(fā)展。所以，小學語文的古詩文教學，可以借助多媒體技術(shù)的輔助功能，創(chuàng)設(shè)更加豐富的意境。與其他的教學輔助手段相比較，多媒體信息技術(shù)具有很多的便捷性，所以雖然不斷地有新的技術(shù)涌現(xiàn)出來，但是信息多媒體技術(shù)應(yīng)該成為教師持續(xù)不斷學習的一個工作的手段和工具，讓多媒體信息技術(shù)為教師的實際教學提供更多的支持和幫助。

圖片、視頻、聲音這些多媒體的資源都可以通過電腦幻燈片等進行呈現(xiàn)，所以這樣一種意境的創(chuàng)設(shè)通過多種感官的作用，讓學生對古詩文學習中，一些難點和重點的內(nèi)容，有了更加直觀的體會。古人的用詞造句是非常簡練濃縮的，而且很多的表達習慣與我們現(xiàn)在有很大的不同，所以在學習中學生容易混淆，因此我們采用直觀的意境創(chuàng)設(shè)的方式，就可以打破這種抽象的阻礙，以直觀生動的方式?jīng)_擊學生的理解力，達到更強的學習的效果。除了運用多媒體技術(shù)以外，教師自身的語言活動也在意境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，所以，要善于運用語言用飽含感情的專注的語言去影響學生，再輔助以多媒體技術(shù)，這樣的直觀教學手段提供的信息和影響力會更加豐富。

三、小學語文教師要注重采取有效的措施，培養(yǎng)學生古詩文學習的興趣

由于古詩文的用詞造句比較簡練濃縮，所以學生有的時候理解起來，的確存在困難，但是入選到我們教材中的古詩文，其實從難度方面來說已經(jīng)很好地照顧到了學生的認知和年齡特點。不過，古詩文自身抽象、晦澀難懂，也給學生學習古詩文以及產(chǎn)生對古詩文的學習興趣，造成了很大的阻礙。小學生處于身心快速發(fā)展且求知欲旺盛的時期，在進行語文古詩詞教學的過程中，可以有效應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，以更加直觀的方式，促進學生的理解，從而降低學生在學習古詩文中的難度，增強他們的自信心，增強他們學習的興趣。

興趣是最好的老師，這需要教師在教學中要注意提升學生的興趣，關(guān)注到影響興趣的各種因素。小學語文教師不僅要適當降低學生初學古詩文的難度，增強學習過程中的直觀性，而且要通過評價方式的改革，讓學生得到更多的鼓勵，讓他們主動學習古詩文的行為得到更多的贊揚。

另外，教師也可以組織學生形成古詩文學習興趣小組，讓大家通過給古詩文配畫以及分享自己最近學習古詩文的感受等方式，讓他們把古詩文學習的熱情散播開來，影響到越來越多的學生。保持興趣和創(chuàng)設(shè)興趣一樣，都需要教師采用創(chuàng)新的手段和刺激的方法，從而讓學生對古詩文的興趣保持在較高的水平。當然，對于學生學習古詩文而言，如果他們能夠在自己的現(xiàn)實生活體驗中，對古詩文的學習有更多的價值感和意義感，這會更強地促進他們的興趣。

例如，可以讓學生收看一些非常精彩的綜藝節(jié)目，這些綜藝節(jié)目可以是有關(guān)古詩詞學習的，可以讓學生通過節(jié)目感受到古詩詞的優(yōu)美意蘊，感受祖國的大好河山，這樣不但可以提高他們學習古詩詞的興趣，還能增強他們的愛國熱情。學生從古詩詞的學習中得到了很多的滿足感，并且通過古詩詞的學習結(jié)交了很多的朋友。因此，這些都能夠給學生更多的激勵，也讓他們在這些節(jié)目的推動下，主動去進行古詩文的學習。

四、小學語文教師改革評價的方法，促進學生古詩文的學習

教學評價的內(nèi)容、教學評價的目標和方式都會影響學生的學習行為，作為小學語文教師，我們重視并加強古詩文的教學在于調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，讓學生主動地進行學習，并且拓展古詩文學習的范圍和深度。在我們的教材中，古詩文的內(nèi)容只是其中的很小的一部分，但是我們學習的傳統(tǒng)文化，是一個需要進行廣泛閱讀和涉獵的過程，需要我們不斷地積累，而作為小學語文教師，要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣。在以往的教學中，由教師發(fā)起對學生學習行為的評價，這種評價方式也導致了學生學習的被動。為了促進學生古詩文學習的主動性，教師需要用改革評價的方式，增加評價的主體。例如，讓學生自評，讓學生之間相互評價，這些都可以很好地調(diào)動他們學習古詩文的積極性。因此，這種教學方式的轉(zhuǎn)變讓學生的活力增強了，讓他們彼此之間有了更多的交流和互動，也讓他們的思考質(zhì)疑精神得到了很多的鼓勵。當然，在這個過程中，教師的主導作用要持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，要給學生的自主評價行為一定的指導，并且要適當?shù)剡M行總結(jié)和點評，讓學生學會如何進行評價，讓學生學會欣賞，學會鼓勵，學會支持，讓他們在古詩文的學習中，拓展自己的交際范圍，也能提高自己的交際能力。

總之，小學語文教師加強古詩文教學的改革活動，要通過調(diào)動學生學習的內(nèi)在動力，讓古詩文的學習給學生帶來更多的滿足感，要注意調(diào)動學生內(nèi)在的學習潛能，創(chuàng)設(shè)古詩文學習的共同體，讓學生可以相互影響，從而在古詩文的學習中得到更多的啟發(fā)和鼓勵，得到更多分享的機會，讓中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極的影響。只有把學生內(nèi)在的活力激發(fā)出來，讓學生之間能夠相互影響，促進他們對古詩文學習的熱情，才能形成一種人人熱愛古詩文，享受古詩文學習的氛圍。

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