季琳

一、使地方文化資源進入幼兒園課程

1.對地方文化資源的獨特價值給予足夠的關(guān)注

為了豐富兒童的日常生活，幼兒園可以通過將本地文化融入到幼兒園教學(xué)課程中，提升幼兒園課程的趣味性與質(zhì)量，以本地有趣的文化資源來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒對于本地文化學(xué)習(xí)的熱情，使得本地的文化能夠得到傳承并且發(fā)揚光大。不僅如此，地方文化資源的開發(fā)以及利用能夠在很大程度上豐富幼兒園的課程內(nèi)容，不但可以推動教師的專業(yè)發(fā)展，而且能夠強化家長合作的思想，使得家長資源得到充分的運用。其中特別是青海社火，它是我國傳承千年的民間慶祝春節(jié)的活動，其內(nèi)容包括舞龍、舞獅以及高蹺等。其來自于古老的土地以及火的崇拜?！吧纭钡囊馑际峭恋刂?，“火”就是傳說中的火神。因為對土地和火有著崇拜之情，從而出現(xiàn)了祭祀的風(fēng)俗，主要目的就是為了祈禱來年可以風(fēng)調(diào)雨順，并且在其不斷的傳承發(fā)展過程中它將青海各族的文化特色融合在一起，形成了具有當?shù)匚幕厣纳缁鹚囆g(shù)，高原人通過社火表演來傳達自己的祝福和快樂，這種方式很受青海人歡迎。

2.精心篩選地方文化資源的內(nèi)容

地方文化資源豐富多彩，然而不是全部的內(nèi)容都可以納入到幼兒園的課程里面，一定需要經(jīng)過仔細的篩選之后才可以確定。第一，需要選擇可以激發(fā)幼兒興趣以及符合幼兒需求的內(nèi)容，同時要確保該課程內(nèi)容對于發(fā)展幼兒個性來說有幫助，從而推動幼兒可以在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。第二，需要選擇跟幼兒日常生活有關(guān)以及認知水平相符的內(nèi)容。第三，需要選擇可以符合幼兒園教學(xué)活動目標要求的內(nèi)容。第四，需要選擇跟幼兒園現(xiàn)階段條件相適的內(nèi)容。

二、關(guān)注體驗式的教學(xué)模式

1.在游戲中體驗

對于幼兒來說，游戲?qū)τ谄鋪碚f是最容易的活動，同時也是其最喜歡的活動，而且對于他們現(xiàn)階段的接受水平來說，也是最科學(xué)合理的教學(xué)方法。幼兒園老師可以通過不斷豐富幼兒游戲內(nèi)容與形式，并可以將傳統(tǒng)的青海藝術(shù)文化加入其中，特別是可以將一些感觀性較強的，例如青海皮影，這種歷史傳承悠久的戲曲文化藝術(shù)。青海皮影的人物造型可以分為生、旦、凈、末、丑五大種類。按照不一樣的身份特征，對它的眉、眼、鼻、嘴和胡須五個部分進行相應(yīng)的夸張，從而表現(xiàn)人物形象。在這種情況下，能夠按照幼兒喜歡模仿并且想象力豐富的特征，老師在自由活動的地方給幼兒提供皮影道具，可以使得幼兒通過角色扮演得到更加真實的體會和感受。

2.在教學(xué)中體驗

在實際教學(xué)過程中，通過親身體驗的方式，能夠觸發(fā)幼兒很多個感官體會，從而強化幼兒對于活動內(nèi)容的掌握度。例如，在進行“做榪槎”的手工操作過程中，如果單獨依靠圖片以及模型的方法來給幼兒講解榪槎的組成以及特征是遠遠不足的，通過這種方法下的學(xué)習(xí)，幼兒對榪槎的了解也只是很粗略的，因此幼兒教師可以在實際的課堂中向幼兒演示做榪槎，并讓他們自己實踐操作，使得幼兒可以親身體驗做榪槎的整個過程，將會在很大程度上強化幼兒對于榪槎的了解程度。

3.在生活中體驗

地方文化的起源是生活，幼兒園課程在融入地方文化的過程中，需要科學(xué)合理的運用外面的環(huán)境資源，將幼兒領(lǐng)入實際的文化場景中，通過訪談以及參觀等方式，深入的感知文化、了解文化。

三、開發(fā)以及利用地方文化資源的內(nèi)外支持系統(tǒng)

1.強化幼兒園內(nèi)部軟硬條件

（1）提高園本課程開發(fā)與利用研究

地方文化資源是通過原本課程的形式步入幼兒園的，所以幼兒園原本課程開發(fā)跟地方文化資源的開發(fā)有著密切的聯(lián)系。幼兒園需要對原本課程開發(fā)以及利用進行總結(jié)歸納，及時發(fā)現(xiàn)原本課程資源中的缺點，并標注出這些缺陷，采取有效措施進行解決。不僅如此，幼兒園需要綜合地方文化的特征以及本園的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)造良好的地方文化氣氛，打造具有自己特色的園所文化。

（2）加大對教師培訓(xùn)的力度

地方文化課程資源的開發(fā)以及利用需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，建立新的課程資源意識，具備跟課程資源開發(fā)相關(guān)的專業(yè)技能，同時對于地方文化有一定的了解。但是，想要得到這些技能以及知識需要通過多形式的培訓(xùn)才可以做到。所以，通過邀請一些幼兒教育專家來提升幼兒園的教育水平，對幼兒園的課程資源進行全面改良，同時討論分析本地方的文化資源特征，探索出滿足本地方文化課程構(gòu)建的渠道。

（3）了解幼兒經(jīng)驗準備程度

幼兒園開發(fā)以及利用地方文化資源的主要目標是推動幼兒的發(fā)展和進步，幼兒在進行地方文化課程教學(xué)之前，就已經(jīng)在平常的生活中，了解了部分跟地方文化有關(guān)的知識。所以，這個時候需要了解幼兒經(jīng)驗準備程度，綜合幼兒所能接受的水平以及潛在的發(fā)展水平，使得幼兒可以得到更大的進步，同時強化其對于地方文化的接受能力。

（4）尋求幼兒園與社區(qū)以及家庭的有效合作體系

通常情況下，幼兒園、社區(qū)以及家庭是幼兒日?；顒由畹膱鏊?，因此要大力加強幼兒園、社區(qū)以及家庭之間的聯(lián)系，通過加強這三個地方之間的溝通交流，結(jié)合當?shù)匚幕Y源來強化幼兒教育質(zhì)量，三者結(jié)合起來充分發(fā)揮教育的力量，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的效果。所以，三者需要尋求有效的合作體系，促進幼兒教育的發(fā)展。

2.爭取家長的支持

家長是非常關(guān)鍵的課程資源，家長的能力以及教育方面的素養(yǎng)跟幼兒園對地方文化資源的開發(fā)以及利用有著一定的聯(lián)系。所以，需要讓家長理解地方文化對于幼兒來說的關(guān)鍵意義，以此使得家長對地方文化給予足夠的關(guān)注，增強家長的地方文化知識，得到家長的支持，使得家長配合幼兒園的工作，讓家長充分加入到地方文化資源的開發(fā)以及利用過程中。

四、結(jié)語

地方文化表現(xiàn)的是一個地方人們的信仰以及生活習(xí)慣，對于兒童來說，這是一筆非常珍貴的精神財富，同時也是其生活中的潛在資源。在幼兒園課程中開發(fā)以及利用地方文化資源，能夠在一定程度上推動幼兒、家長以及老師的發(fā)展和進步，同時能夠在培養(yǎng)幼兒思想感情以及陶冶情操的過程中，強化其對于自然以及社會的認知程度。