張艷波

中國的大學(xué)英語教學(xué)法大致經(jīng)歷了三個階段：翻譯教學(xué)法、交際教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法。目標(biāo)教學(xué)法是現(xiàn)階段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和教學(xué)班的水平結(jié)構(gòu)，以教學(xué)改革所要求的新的教學(xué)目標(biāo)而采取的一種方法。

一、目標(biāo)教學(xué)法的產(chǎn)生及其優(yōu)勢

在大班教學(xué)，多層次的課堂上，要想使每個同學(xué)都在聽說。閱讀，寫作等方面得到鍛煉就必須使學(xué)生們以個體為單位，設(shè)定短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。定時檢測其學(xué)習(xí)計劃和效果。這樣一來每個學(xué)生都可以根據(jù)自身不同程度。選擇學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，最終所有學(xué)生都有所收獲。如同樣一堂聽力課，成度好的學(xué)生可以將練習(xí)內(nèi)容設(shè)定為聽寫或者復(fù)述，成度差些的學(xué)生做簡單一些的練習(xí)題。教師通過定期抽查的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而從宏觀上來說，教學(xué)中可以將英語教學(xué)設(shè)置成階段性教學(xué)。如練習(xí)高中英語的聽力和閱讀，可以在一定時期內(nèi)完全進(jìn)行聽力材料或者閱讀材料的處理，然后及時檢測教學(xué)效果?！度珖呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》介紹了形成性評估和終結(jié)性評價方式，且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)采用形成性評價和終結(jié)性評價等多種方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。這表明高中英語教學(xué)中，應(yīng)重視形成性評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵作用。教師可通過考查、觀察、交談和學(xué)生自我評價及相互評價等方式，對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價。評價的表現(xiàn)形式應(yīng)采用等級或分?jǐn)?shù)評定和寬松、開放式的描述性評定相結(jié)合，評價要有益于樹立和鞏固學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的動力。形成性評價的結(jié)果在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中應(yīng)占有一定比例。所以對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的評價要從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評價學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，從原來單一測評教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體監(jiān)控和評價上來。這樣一來就可以擺脫以往的拉鋸式的啃教材。一兩個學(xué)年下來學(xué)生仍對英語沒有把握，沒有信心，仍然不知道怎么同學(xué)。用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生養(yǎng)成明確的階段性學(xué)習(xí)目的.以及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、新的形勢下高中的目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施

目標(biāo)教學(xué)法，作為一種新的教學(xué)理念，正在為一些高中英語課堂部分采用。但多數(shù)情況是教師無意識的向這種模式靠近。教學(xué)的整體狀況還是采用舊的模式。不轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)新形勢的教學(xué)改革就無從談起。正如蔡基剛指出的那樣：“英語教學(xué)從來沒有像今天這樣引起這樣廣泛的重視和議論，這本身就說明了英語教學(xué)的意義和希望”。因此高中英語教學(xué)改革要“科學(xué)論證、放開搞活”，以便使人們“更全面地看待問題，真正做到科學(xué)決策，減少失誤”，“既要解放思想又要實(shí)事求是.既要有前瞻性又要顧及現(xiàn)實(shí)”。

（一）從師生需要及教學(xué)實(shí)際出發(fā)

即要整合新教材中的詞匯量之多、話題之廣，又要應(yīng)對“源于教材又高于教材”的考試模式。因此，在高中英語教學(xué)中教材的有效取舍、巧妙整合自然而然成了英語教師們努力的關(guān)鍵和方向?；谫e川普高英語教學(xué)的現(xiàn)狀，前輩們豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者總結(jié)了一下幾點(diǎn)英語教學(xué)的技巧。

1.根據(jù)單元目標(biāo)合理安排英語課時課型

模塊目錄中的reading和using language等都是調(diào)整英語教學(xué)的重要依據(jù)。

2.結(jié)合高中英語教學(xué)需要靈活使用教材

注意教材內(nèi)容的適當(dāng)取舍與拓展，教材順序的合理調(diào)整與替換。

3.考慮師生雙方的實(shí)際情況

關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有英語水平，有的放矢的開展英語教學(xué)。如教授 achievement of women 時，因所教班級學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，語言運(yùn)用能力低，筆者對教材進(jìn)行整合，收到良好效果。

（1）詞匯課

識記詞匯，探究詞法：先過語音過，以音記單詞，后過構(gòu)詞法，以一個單詞，識記相關(guān)的若干單詞。比如：entertain（v. 娛樂;招待）entertainment（n. 娛樂;消遣;款待）entertained（adj. 娛樂的;愉快的）。

（2）泛讀課

了解歷史上卓有成就的女性及其所做的貢獻(xiàn)。

（3）精讀課

通過文章細(xì)讀，理清一整天關(guān)于猩猩的研究記錄，列出Jane對猩猩的研究發(fā)現(xiàn)，了解Jane對猩猩保護(hù)做出的巨大貢獻(xiàn)，最后對Jane作為女性的成就做出評價。

（4）語法課

通過PPT展示出閱讀中涉及重點(diǎn)語法的句子，并結(jié)合learning about language 的相關(guān)聯(lián)系掌握集合名詞作主語決定謂語動詞單復(fù)數(shù)的原則。

（5）寫作課

復(fù)習(xí)單元語言要點(diǎn)，以warming up 為參考進(jìn)行人物描寫的brainstorming，并側(cè)重寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）從師生情感及教學(xué)過程考慮

誘導(dǎo)教師在對教材進(jìn)行創(chuàng)造性整合后，如何讓學(xué)生樂在其中又學(xué)有所得，筆者始終堅持寓教于樂的教學(xué)。

1.以情教學(xué)

英語教師牢記愉快教學(xué)的真諦，在賞識鼓勵的心理驅(qū)動下不斷將微笑和歡歌帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中獲取積極的情感思維，全力打造高效和諧課堂。

2.以法助教

要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思考的學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)先在教學(xué)上張弛有度，教法上不落俗套，靈活多變的使用各種教學(xué)工具為教學(xué)服務(wù)。

三、總結(jié)

總之，目標(biāo)教學(xué)法既要求英語教師以育人為己任，也要時刻關(guān)注深思和開拓創(chuàng)新，革新、挖掘課程資源。目標(biāo)教學(xué)法要求高中英語教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，層次突出，否則事倍功半。同時，目標(biāo)教學(xué)法為高中和諧高效的英語課堂指明了方向，提供了行動指南，隨著高中英語課程的發(fā)展，這一教學(xué)理念將在不斷的嘗試和完善中擁有更廣闊的舞臺。