張超產(chǎn)

摘要：近年來(lái)，隨著新課程教育改革的深入影響，多媒體教學(xué)模式逐漸深入到課堂教學(xué)的方方面面。另外，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，多媒體課堂教學(xué)逐漸被從教者所接受。從課堂實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種新的教育改革模式比較適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。將多媒體教學(xué)設(shè)備引入初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、邏輯分析與實(shí)踐等能力。而這些課堂教學(xué)的目標(biāo)又是數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)?；诖?，我們將分析初中數(shù)學(xué)多媒體課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;多媒體教學(xué);課堂構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.6;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-054-2

當(dāng)下社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵贰Ｐ畔⒓夹g(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教師的日常課堂教學(xué)提供了方便。作為一線的教師有必要探索信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大影響，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該熟練操作并運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)模式變得更加豐富、具體。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生以直觀的方式接受教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，隨著之在教學(xué)中也暴露出來(lái)一些問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)在具體實(shí)踐中的問(wèn)題

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展何時(shí)都是雙刃劍，利弊同行的特性不可回避。因此，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新多媒體運(yùn)用模式，減少不必要的問(wèn)題發(fā)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力真正落到實(shí)處。但是，我們要了解到問(wèn)題的所在，才能更好地規(guī)避問(wèn)題，更好地進(jìn)行教學(xué)策略的探究。那么，多媒體教學(xué)中的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1.教師操作不熟練

一線教師很多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們更習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂上的板書教學(xué)模式，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用不是很熟練。這樣一來(lái)，在課堂上教師的多媒體操作就會(huì)存在很大的問(wèn)題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，學(xué)校應(yīng)該多組織一些教師課堂信息技術(shù)培訓(xùn)的會(huì)議。讓各位教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中避免出現(xiàn)操作錯(cuò)誤等情況的發(fā)生，節(jié)約更多的時(shí)間以傳授知識(shí)。

2.多媒體課件“無(wú)用論”

很多教師認(rèn)為囿于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)不適宜使用多媒體課件來(lái)傳播知識(shí)，只有像語(yǔ)文等學(xué)科適合使用多媒體課件來(lái)傳播知識(shí)。歸根結(jié)底，這是忽略了在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)課件的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科作為理性思維要求極高的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種邏輯思維能力、分析能力、空間想象能力等，有很多定義與定理都是十分重要且固定成理的。如果教師以傳統(tǒng)方式傳授知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)很困難。但是，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以直觀的方式感受公式定理的運(yùn)用過(guò)程，可以幫助學(xué)生理解能力的提升。

3.落后地區(qū)設(shè)備不足

一些偏遠(yuǎn)地區(qū)還未普及多媒體教學(xué)設(shè)備，或者是學(xué)校不是每個(gè)班級(jí)都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣學(xué)生接觸的少，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的學(xué)習(xí)效率也難以提升，高效課堂無(wú)法建立起來(lái)。近年來(lái)，政府堅(jiān)持“教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，為偏遠(yuǎn)山區(qū)帶來(lái)希望，此問(wèn)題已得到基本解決。

二、數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的策略探究

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

如何在初中數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展多媒體教學(xué)？課堂教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、實(shí)踐能力。那么將多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂，可以有效地將書本上的靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)展示給學(xué)生。為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)發(fā)揮形象思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。那么，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一教學(xué)策略，主要是教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，并把它們展示在多媒體教學(xué)設(shè)備上，讓學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象并尋找解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并不是給學(xué)生直接提出問(wèn)題，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。并且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生所提出的問(wèn)題應(yīng)該與生活實(shí)踐相關(guān)，不能脫離社會(huì)實(shí)踐，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但問(wèn)題一定要符合初中階段學(xué)生他們的認(rèn)知發(fā)展水平。將課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，以新人教版數(shù)學(xué)教材中“距離”為教學(xué)案例。這是一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教師在用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入部分引入“龜兔賽跑”的動(dòng)畫展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)導(dǎo)入例子“舉一反三”。教師能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。由此可以看出，多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面所顯示出來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.有利于教師把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

如前所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)。如果不加以區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)很難下手，在這種情況下，很難保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛(ài)好也會(huì)降低，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率下降，這會(huì)從根本上影響教師的教學(xué)質(zhì)量。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生不再像小學(xué)階段學(xué)生所接觸的知識(shí)那么淺顯，他們的思維也十分活躍，積極性也很高。但是如果因在學(xué)習(xí)中遇到困難而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那將得不償失。尤其數(shù)學(xué)學(xué)科是一環(huán)套一環(huán)，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，那么后面所學(xué)的知識(shí)就無(wú)法銜接。正是我們將多媒體教學(xué)技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中，教師能夠在多媒體設(shè)備上以生動(dòng)形象的方式將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)展示給學(xué)生，知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)以極大地?zé)崆閷W(xué)習(xí)。

3.借助多媒體設(shè)備發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，能夠運(yùn)用文字、圖畫、圖形、動(dòng)畫等方式來(lái)講解知識(shí)，并把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以類似“樹(shù)形圖”的方式展示出來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。特別是在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)?fù)雜且抽象的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式展示給學(xué)生。學(xué)生在接觸新知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)有效思考，自己提出問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而且學(xué)生通過(guò)課件的引導(dǎo)探索、思考解決問(wèn)題的最佳辦法，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，找到解答問(wèn)題的根本途徑，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

例如，以圓柱和圓錐的體積計(jì)算為教學(xué)案例，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難理解圓柱與圓錐的計(jì)算公式。但運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以動(dòng)態(tài)的方式展示圓柱的組成部分，然后再逐一講解圓柱體積的計(jì)算公式。增強(qiáng)了學(xué)生的理解，另外在多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬【毩?xí)，來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的定理、公式。

綜上所述，本文通過(guò)論述多媒體教學(xué)模式在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。教育教學(xué)改革的不斷深入，使從教者越來(lái)越重視現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，也能從根本上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：安徽省太和縣民族中學(xué)，安徽 太和 236600）