蔡兵

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育正靜悄悄地“開花結(jié)果”，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。然而，與城鎮(zhèn)幼兒教育相比，卻有天壤之別。因為農(nóng)村幼兒教育的辦學(xué)條件差，師資力量匱乏，總以看管孩子為主、教學(xué)為輔。許多未具備幼師資格的教師正在努力為體現(xiàn)自己的學(xué)前教育作用而“嘩然取寵”。

這就使孩子們上學(xué)后，壞毛病迭出，如：隨意講、隨意動、發(fā)音和寫字不標(biāo)準(zhǔn)等。再加上一些偏僻小山村來的孩子，在上學(xué)前從未真正讀書寫字過，甚至連筆都不會握。這兩種孩子相遇一處，確實令一年級的教師頭痛不已。

而許多人以孩子尚小作為學(xué)習(xí)毛病出現(xiàn)的理由來搪塞，我認(rèn)為這不是根本原因。有道是，孩子就如同白紙一張，先把它胡亂涂鴉，再修正為一幅好畫可就免為其難了。

那么，這該如何對癥下藥呢？

一、多表揚，少責(zé)罵

表揚往往能增加一個人的自信心，一句表揚的話從老師口中說出是很容易的，但對學(xué)生所起的作用卻十分顯著。

剛上課時，總有一些乖巧的小朋友能做到專心聽講，積極舉手發(fā)言。這時，就不失時機(jī)地表揚這些小朋友，說某某同學(xué)真認(rèn)真，某某同學(xué)坐得真端正，某某同學(xué)舉手真積極，就獎給他一朵小紅花。這樣做既表揚了做得好的同學(xué)，又刺激了其他小朋友，使他們也想做得好，也想得到小紅花。

接下來的時間里如若發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的小朋友，立即進(jìn)行表揚并獎勵小紅花（一節(jié)課每個小朋友最多只獎一朵小紅花），使他們知道自己的行為已得到老師肯定。這樣，他便會激勵自己做得更好。這樣做還不夠，還要在每天的最后一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行評比，看誰得小紅花最多，得最多的小朋友再獎勵一顆五角星。然后在每個星期的最后一節(jié)課進(jìn)行一周評比，評出這一周的“最認(rèn)真的好孩子”，頒發(fā)獎狀。最后再一學(xué)期一同進(jìn)行評比，同時在評比時請受獎?wù)呱吓_講講自己的心得，號召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，本人認(rèn)為并不是一味地捧孩子、夸孩子，由著他們。有時也可來個“下馬威”，每天和風(fēng)細(xì)雨，突然來個閃電雷鳴，其效果也是不錯的，因為在學(xué)生的心目中，老師威嚴(yán)的形象可以對隨意渙散起到一定的收斂作用。

二、“提神”方式力求靈活多樣

剛上課時，小朋友還能管得住自己，但一般在上到一半時，有些小朋友就會開小差。這時，可以設(shè)置一個問題，請那上課走神的小朋友回答，并乘機(jī)說這位小朋友說得真好，對他鼓掌進(jìn)行表揚。接著又請剛才注意力不集中的小朋友讀，又鼓掌表揚，這樣可以及時控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。然后，就可以進(jìn)行分組比賽來完成課堂訓(xùn)練，比一比，哪組小朋友做得最棒。這樣做既激發(fā)他們的好勝心，又培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

三、語言幽默，表演得體

風(fēng)趣幽默的語言常能使人的精神振奮，注意力集中。當(dāng)然，一個恰當(dāng)?shù)膭幼?、惟妙惟肖的表演也常令學(xué)生發(fā)笑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，一年級老師要多多學(xué)習(xí)和積累令人賞心悅目的幽默語言，多多練習(xí)恰當(dāng)而生動的身體語言，以便上課時能靈活運用，此謂：欲教與人，必先自足。

另外，還要把握這種語言和表演切入的環(huán)境和時機(jī)，譬如學(xué)生萎靡不振、情緒高漲時、答題出色時、學(xué)習(xí)失誤時……有許多的切入點可以讓我們實現(xiàn)這個目標(biāo)。與此同時，老師所表達(dá)出來的語言或動作一定要合乎實際需要，合乎本堂課的特點和學(xué)生的大致需求，不能“眉毛、胡子一把抓”。還有一點要注意的是風(fēng)趣的語言和表演要適可而止，切莫如“裹腳布”一般，這樣會適得其反。

而用這種方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，單靠某一位老師是不夠的，還要仰仗這個班的全體任課老師同心協(xié)力來做好這項工作。只有這樣，才能真正總結(jié)出學(xué)生的表現(xiàn)，評出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

四、舉辦專題班會、觀看錄像或展覽

舉辦專題班會可以有針對性地使學(xué)生明白道理，修正行為。在專題班會上提出近段時間比較突出的學(xué)習(xí)毛病，采用集體討論，各人發(fā)表意見的方式，完成有關(guān)問題的探討，總結(jié)出解決問題的方法或方案，并立即付諸實施。

此外，可以選擇在班會課上用講故事、演小品的形式教育學(xué)生上課要專心聽講。這就預(yù)先布置學(xué)生去找相關(guān)的故事，或者小朋友自己去演身邊的人和事來教育同學(xué)，這種寓教于樂的方式效果最明顯。

同時，還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)的錄像或?qū)ｎ}展覽，通過直觀、醒目的畫面和發(fā)人深省的故事情節(jié)讓每一位學(xué)生都得到心靈的震撼，從而明白上課要專心聽講。這就要求老師在錄像和展覽內(nèi)容的選擇上要下一番工夫，盡量做到物有所值或物超所值。

當(dāng)然，這種方式的運作宜精不宜濫，以免對教學(xué)工作有所影響。

五、重視課外談話和家長的配合教育

課外談話在修正學(xué)生的學(xué)習(xí)毛病上亦是一條不錯的途徑。個別在課堂上不大方便說的事情或為了保證課堂的教學(xué)，可以對“越軌”的學(xué)生采取課外談話。談話時，盡量讓學(xué)生放松心情，使他們沒有壓抑感，愿意說出自己心中的想法，并能和老師一起推心置腹地提出問題、分析問題、解決問題。特別是對屢教不改的學(xué)生，除上課時對他特別注意外，還應(yīng)找他多談心，多關(guān)心他，久而久之，真誠所至，金石為開，他一定會成為一位專心聽講的好學(xué)生。

此外，家長的潛移默化、耳濡目染的教育作用也應(yīng)該得到足夠的重視。因為家長是學(xué)生的第一位老師，并負(fù)有養(yǎng)育之責(zé)。家長和學(xué)生又是日夜相伴，其中的言傳身教的作用對學(xué)生的影響是非常重大的和深遠(yuǎn)的。

這樣，就要求在學(xué)校有老師的管教，在家應(yīng)有家長的配合，雙管齊下，修正學(xué)生的學(xué)習(xí)毛病才能收到良好的效果。單靠學(xué)校的日常教學(xué)或單靠家長的管教來做這方面的工作都難以取得佳績。

當(dāng)然，我們的教育并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為一位只會聽話的乖孩子，但最起碼應(yīng)讓學(xué)生知道上課應(yīng)盡量克服自己的缺點，真正做到專心聽講。