李成龍

摘 要：體育學科是培養(yǎng)學生身體素養(yǎng)的主要方式，它具有基礎性、多元性等特征。為此，本文以慶藏族自治州民族中等專業(yè)學校為例，著重從教學方式、教學結構等方面，探究解決新課程下中職學校體育教學困境的方式，實現提升學科教學效果。

關鍵詞：新課程 中職學校 育教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

體育學科，是學校教育體系中的重要分支，它在增強學生身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的智力開發(fā)中發(fā)揮著不可替代的作用。中職是專業(yè)性人才輸出的主要窗口，學校和一線教師如何把握好學科教學與新時期人才培養(yǎng)之間的關系，是確保中職階段學生輸出品質的條件。

一、中職學校體育教學開展的困境

體育學科作為中職學校課程教學中的一部分，在當代教學改革深入推進中實現了綜合輔助與長效性優(yōu)化的效果。但具體工作落實開展過程中，依舊存在著諸多問題，結合中職學校體育教學的實際情況，將存在的問題歸納為：

1.體育學科教學方式缺乏創(chuàng)新

當代中職學生成長在信息多元化的環(huán)境下，他們的信息視野廣闊性較強，中職教師在日常教學過程中，若依舊按照原有的教學模式進行理論傳授，就會出現“教”與“學”相互脫離的狀況，課堂授課效果自然也是可想而知了[1]。

2.學科授課內容安排不合理

中職學校進行學科授課過程中，體育教師往往將“體育課程”等同于“戶外課程”。而關于學生的基礎理論知識的積累、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)層面上存在著明顯的動力不足狀況。

3.體育學科教學資源相對匱乏

中職學校日常教學過程中，體育學科教學物質資源不充足，課堂教學中可使用的材料相對匱乏，導致學科授課無法與時代需求相互承接。同時，中職體育教師能力匱乏，自身文化素養(yǎng)和專業(yè)技能方面相對薄弱，課堂教學期間更不可能創(chuàng)新。

二、新課程下中職學校體育教學開展問題的應對

1.學科授課方法創(chuàng)新

新課程環(huán)境下，中職學校教學工作開展的過程，應盡量在授課方法上進行更新，這樣方可確保學科授課適應學生的學習需求。一方面，教師應結合體育學科授課目標，在備課視環(huán)節(jié)上進行方法的多元化設計;另一方面，課堂教學期間，可充分發(fā)揮學生的智慧，實行授課方式的

變更[2]。

比如，慶藏族自治州民族中等專業(yè)學校，體育學科新時期進行授課方式變革期間，教師所采取的授課方法革新方式為：（1）在學科備課時，教師一方面設計了理論視頻快速頭腦風暴，指導學生對籃球、足球、體操等專業(yè)性知識具有簡單的認識;（2）每節(jié)課針對一種體育運用進行分解教學。教學過程中開展分組競賽學習、虛擬環(huán)境動態(tài)模擬教學;（3）實際授課期間，教師還按照學生提出學習建議，實行體育運動項目自主聯系，然后總結各自運用技巧，教師針對學生的學習研究結果進行完善。

也就是說，新課程中的中職學校體育學科教學期間的方法創(chuàng)新，不是單純的重視如何將現代化的教學方法融合其中，而是突出學生學習與教師教之間的銜接恰當程度，然后才是利用現代教學技術手段豐富教學課堂，其過程是真正意義上的授課方法確定趨向定位，它迎合了當代中職學生體育素養(yǎng)提升的需要。

2.學科教學結構合理安排

新課程環(huán)境下中職教學工作得以順利實施，在于結合學科的基本情況，客觀、綜合的進行課程教學安排。即，教師除了重視體育技能的傳授，還需要幫助學生進行學科知識積累，增加學生的學科素養(yǎng)。

比如，慶藏族自治州民族中等專業(yè)學校體育教師學科授課過程中，就在新課標指導下，實行學科教學工作的統籌安排：（1）教師指導學生課前收集足球、籃球、羽毛球等方面的發(fā)展資料，請學生代表在體育技能授課前進行發(fā)言，學生進行知識學習探討;（2）教師將戶外活動的教學視頻制作成短視頻，后續(xù)配合上動作講解音頻、創(chuàng)建體育技能學習資料，輔助學生進行體育學科知識框架的構建;（3）積極培養(yǎng)學生的籃球、足球、羽毛球的業(yè)余愛好，引導學生將體育技能與個體發(fā)展之間有機串聯起來。

新課程背景之下，學校人才輸出的標準是“綜合性人才”，體育學科作為實踐技能探索的代表形態(tài)，除了要將具體技能指導的優(yōu)勢發(fā)揚下去，還需要結合中職學生的特征，因材施教的開展理論知識體系的補充，這樣方可將其與學科知識授課內容有序融合起來。

3.學科教學資源不斷豐富

中職學校教學日常教學工作優(yōu)化安排期間，做好外部教學條件的輔助性調節(jié)，也可以解決當前體育教學實踐的瓶頸問題。其一，促進中職學校的資源更新。其二，中職學校體育教師能力不斷提升。

比如，慶藏族自治州民族中等專業(yè)學校，開展體育學科教學實踐問題解決時，除了做好學科教學環(huán)節(jié)的系列性分析，還著重針對外部學科教學資源進行了不斷地豐富和完善。本次系列性工作的安排要點歸納為：（1）學校結合當前中職體育學科教學的基本情況，一方面將VR技術引入體育教學課堂，在羽毛球、排球、體操、太極拳等運動情景互動模擬時運用，另一方面是對體育器材、體育場地等進行了革新，從而確保學校日常教學實踐期間，各項體育運動都可以有序推進;（2）中職學校定期組織教師進行進修和能力提升。一方面，校內教師每周組織教學情況研討會，對于日常教學期間存在的授課難點/學生學習困惑問題進行綜合反饋。另一方面，與其他學校進行體育教學項目互動，在教學方法和基礎學科理論層面進行能力提升，創(chuàng)建良好的中職學校體育學科授課外部

環(huán)境。

學科課堂教學系列工作綜合探索期間，科學進行各類教學資源的不斷優(yōu)化，是新課標環(huán)境下教學硬件資源具體化推進的代表形式，它為國內教學工作的有序安排提供了堅實的保障。

結論

綜上所述，新課程下中職學校體育教學開展的困境及對策，是我國教育實踐工作不斷進行優(yōu)化調整的理論歸納。在此基礎上，本文通過學科授課方法創(chuàng)新、學科教學結構合理安排、學科教學資源不斷豐富等方面，分析中職學校體育教學實踐方法。因此，文章研究結果，為學生能力提升提供了新思路。

參考文獻

[1]陳昭海.多媒體技術應用在初中體育理論教學中的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2020，28（05）：70-72.

[2]趙生忠.中職體育課堂教學面臨的問題及解決辦法探究[J].學周刊，2020，

（10）：17-18.