蒙遠(yuǎn)鵬

摘 要：鋼琴伴奏在高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)中有重要作用，但目前還停留于伴奏階段，難以適應(yīng)新時(shí)代高職人才培養(yǎng)需求。分析高職聲樂學(xué)生及聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，探索進(jìn)一步發(fā)揮鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的作用，指導(dǎo)聲樂教學(xué)中的鋼琴伴奏向“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”發(fā)展，有利于切實(shí)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏 高職院校 聲樂教學(xué) 作用

中圖分類號：G712;J616文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

新時(shí)代的高職藝術(shù)院校聲樂專業(yè)應(yīng)立足社會(huì)需要，著力培養(yǎng)能在演出團(tuán)體、基層文化館站、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等崗位從事演唱表演、群眾文化活動(dòng)策劃輔導(dǎo)、幼兒聲樂教學(xué)等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前，鋼琴伴奏已成為高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)中的重要輔助手段，但作用仍較單一，多停留于單純的“你唱我奏”形式。在高職藝術(shù)院校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)進(jìn)一步挖掘鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的作用，使二者充分結(jié)合和有機(jī)融合，既豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵與功能，又不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、鋼琴伴奏概述

鋼琴伴奏是音樂領(lǐng)域的特有名詞，彈奏鋼琴附和人聲演唱部分，也是一種伴奏。鋼琴伴奏在伴奏過程中的重要樂器就是鋼琴，彈琴者應(yīng)用鋼琴的婉轉(zhuǎn)音色輔助演唱者完成整首作品，作品在鋼琴的伴奏下，獨(dú)具美感和意蘊(yùn)。鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)過程中，主要是以樂譜為主，通過有形與無形樂譜，輔助演唱者完美地演繹作品思想感情。

二、高職聲樂教學(xué)中鋼琴伴奏現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國音樂理論研究領(lǐng)域中，鋼琴伴奏的地位不斷提高，在高職聲樂教學(xué)過程中，鋼琴伴奏體現(xiàn)出重要的藝術(shù)指導(dǎo)作用。越來越多的人關(guān)注并參與到鋼琴伴奏事業(yè)中，從前，人們一直將鋼琴伴奏當(dāng)成配角職業(yè)，隨著鋼琴伴奏事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴伴奏也有了較大的改善。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，由于師資條件與師生意識、理論知識研究等眾多方面因素決定了鋼琴伴奏成為聲樂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，但是在高職聲樂教學(xué)過程中部分師生卻并未認(rèn)知鋼琴伴奏的重要性，也難以發(fā)揮鋼琴伴奏的指導(dǎo)性。

三、鋼琴伴奏在高職聲樂教學(xué)中的指導(dǎo)作用

1.有效指導(dǎo)聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練

在當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)的聲樂理論知識與基礎(chǔ)演唱能力。在聲樂理論教學(xué)中，教師可以展開五線譜教學(xué)或聽音訓(xùn)練，在教授新音符時(shí)，運(yùn)用鋼琴伴奏使學(xué)生更好地理解和認(rèn)知，例如抽象的音樂符號：升降音記號、連音符號、切分音記號、附點(diǎn)符號、反復(fù)符號與漸強(qiáng)漸弱符號等。如果只是展開理論教學(xué)，學(xué)生難以理解和認(rèn)知，所以通過鋼琴伴奏的方式，將抽象的音樂符號變得形象化、具體化，能夠使學(xué)生快速了解并有效掌握每一種音樂符號代表的具體含義，以及在樂曲作品中展示的真實(shí)效果。在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用鋼琴伴奏一小段音樂，學(xué)生可以展開聽音練習(xí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的聲樂知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過聽到的鋼琴伴奏音可以分辨音符，有助于糾正校正音準(zhǔn)，也可以將伴奏音樂唱出來，或者是寫成樂譜的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本聲樂能力與音樂綜合素養(yǎng)。

2.有效指導(dǎo)表演能力

聲樂表演不僅通過歌唱的方式來表現(xiàn)，還通過豐富的身體語言符號來表達(dá)，二者共同展示音樂的審美情趣。鋼琴伴奏是聲樂表演的重要參與形式，既能在一定程度上緩解歌唱者的緊張情緒甚至彌補(bǔ)一些失誤，又能有效地幫助歌唱者盡快“入戲”，進(jìn)行“情感催眠”，有助于更好展現(xiàn)聲樂作品，豐富歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)形式。德國教育家奧爾夫曾說“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂，以身體奏樂，并把音樂置身于軀體之中?！变撉侔樽鄳?yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)聲樂作品中的角色自我感覺，快速進(jìn)入特定的音樂情境中，通過聯(lián)想和想象凝聚情感體驗(yàn)，建立良好的表演心理狀態(tài)，按照設(shè)計(jì)好的角色性格特征和情感表達(dá)，充分運(yùn)用眼神、手勢、面部表情、典型姿勢等，自然協(xié)調(diào)和恰到好處地歌唱表演，使鋼琴伴奏、歌聲、眼神、手勢、面部表情與情感完全融合在一起。

鋼琴伴奏教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立鋼琴與歌唱合作的意識，幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤認(rèn)識和不良習(xí)慣。如有的學(xué)生認(rèn)為演唱才是重點(diǎn)，要求鋼琴伴奏跟著演唱“走”，常常只管唱自己的，不聽鋼琴伴奏，難以抓住聲樂作品所要表達(dá)的精神內(nèi)涵;有的學(xué)生不尊重作品原著，將隨意改動(dòng)音符的時(shí)值、強(qiáng)弱、節(jié)拍等誤認(rèn)為是“二次創(chuàng)作”，在鋼琴伴奏時(shí)常常搶拍、漏拍、速度失衡、節(jié)奏不準(zhǔn)等。鋼琴伴奏教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生此類問題時(shí)，都要及時(shí)嚴(yán)肅指出來，采取有針對性的措施幫助他們改正，如指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照原始聲樂作品，練習(xí)鋼琴伴奏與歌唱正確配合的技巧方法，使歌唱與鋼琴伴奏和諧統(tǒng)一。又如讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽鋼琴伴奏的旋律，尋找演唱與樂曲旋律的情感共融點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在演唱“走偏”時(shí)，運(yùn)用強(qiáng)音和旋律突出節(jié)奏音型等巧妙地提示學(xué)生，并配合學(xué)生在歌曲間奏時(shí)把走失的節(jié)奏慢慢引回來，從而增加學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)聲樂技巧訓(xùn)練

聲樂教學(xué)的最終目標(biāo)就是為演出單位和國家輸送專業(yè)性技術(shù)人才，所以高職院校在聲樂教學(xué)時(shí)，不僅要提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)功，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開聲樂技巧練習(xí)，使學(xué)生擁有夯實(shí)精湛的音樂技巧，在日后的就業(yè)與演出中有較高的綜合競爭能力。例如學(xué)生在聲樂演唱時(shí)，鋼琴伴奏能夠判定演唱的氣息強(qiáng)弱與音量大小，根據(jù)伴奏聲音的強(qiáng)烈與重音突出，學(xué)生體現(xiàn)出較強(qiáng)氣息感，如果伴奏聲音低緩，學(xué)生在演唱時(shí)則可以氣息微弱、溫柔委婉。

4.指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)

在聲樂教師開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，鋼琴伴奏教師可積極發(fā)揮自身專業(yè)特長，從鋼琴與歌唱配合融合的角度幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。通常，聲樂學(xué)生都只看得懂樂譜中的單旋律線條，鋼琴伴奏教師可結(jié)合具體的聲樂作品，對鋼琴伴奏譜進(jìn)行教譜和分析，使聲樂學(xué)生會(huì)看鋼琴伴奏部分的兩行譜，從而多掌握一項(xiàng)專業(yè)技能。通過鋼琴伴奏不同的聲樂作品，幫助學(xué)生把握作品的語言特性，理解歌曲的民族性、地域性，感悟發(fā)現(xiàn)聲樂語言的旋律美，進(jìn)而更深刻感受音樂作品在地域、文化、語言上的差異，更加準(zhǔn)確地塑造音樂形象。在對藝術(shù)歌曲、音樂劇、聲樂套曲、歌劇等不同風(fēng)格聲樂作品的伴奏中，幫助學(xué)生理解和把握不同時(shí)期、不同流派的聲樂作品特點(diǎn)，使學(xué)生開闊視野、豐富內(nèi)涵、提升素質(zhì)。

結(jié)語

鋼琴伴奏在高職聲樂教學(xué)過程中是極為重要的教學(xué)手段之一。通過鋼琴伴奏，學(xué)生能夠掌握夯實(shí)的聲樂理論知識，掌握聲樂演唱技巧，有助于不斷地學(xué)習(xí)成長，也能夠在鋼琴伴奏的幫助下，更好地詮釋并理解音樂作品。

參考文獻(xiàn)

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