魏潔靜

摘 要：隨著我國新課改的不斷落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂上需要重視起對于學(xué)生小組合作式的教學(xué)培養(yǎng)。這不僅僅能夠有效地提升課堂的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文集中闡述了進(jìn)行合作式教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

前言

對于初中生的教學(xué)而言，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)生的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的提升自身綜合素質(zhì)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重視起小組合作式的教學(xué)手段，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

一、小組合作學(xué)習(xí)通過良好的學(xué)習(xí)氛圍來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

對一段教學(xué)的評價(jià)的最終目標(biāo)不是每個(gè)學(xué)生都取得成果，而是在于學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)是否得到了進(jìn)步。當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生個(gè)人一個(gè)人之間的競爭關(guān)系變?yōu)樾〗M和小組之間的競爭時(shí)，不再單單看單獨(dú)學(xué)生的成績和表現(xiàn)，而是著眼于整個(gè)小組，根據(jù)小組的總成績來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐步變成組內(nèi)互幫互助，組外良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，組內(nèi)的成員面對一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)不再只是著眼于單純的贏輸，此時(shí)的小組各個(gè)成員是一個(gè)大的利益共同體，朝著同一個(gè)目標(biāo)和方向邁進(jìn)，有著共同的信念和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也減少了對失敗的恐懼。“眾人拾柴火焰高”，小組學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，能夠暢所欲言，消除對部分學(xué)生來說傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的緊張和壓力，極大的刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

針對數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)課堂來說，教師可以提前準(zhǔn)備一些妙趣橫生的關(guān)于數(shù)學(xué)的故事或者是一些數(shù)學(xué)家的奇聞逸事，比如說田忌賽馬、阿基米德定律、高斯小時(shí)候的故事等，用來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后分小組來討論這些故事，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生獲得人生的啟發(fā)。同時(shí)教師也可以在課堂上設(shè)置一些動(dòng)手性、趣味性較強(qiáng)的小組數(shù)學(xué)活動(dòng)來營造學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)輕松快樂的氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)過程中，教師可以列出以下習(xí)題：“采用描點(diǎn)法畫出y=ax2的圖像”，讓學(xué)生通過比賽的方式畫出圖像，利用學(xué)生的競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小組成員之間的互幫互助有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

在小組合作學(xué)習(xí)的模式之下，小組里的各個(gè)成員都是這個(gè)利益共同體的一份子，這也就造成了組內(nèi)各成員之間是合作而非競爭關(guān)系。在這一模式之下，促成了學(xué)生之間互幫互助、共同學(xué)習(xí)借鑒、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的快樂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了人與人之間的交流與聯(lián)系、通過互相之間的合作、信任與尊重實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使其內(nèi)心產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的極大的渴望和動(dòng)力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生多設(shè)置一些與日常生活為背景或者與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)上的題目來讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行討論分析。比如在初三數(shù)學(xué)“直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系”一課中，可以讓學(xué)生以小組為單位，相互幫助制作一個(gè)圓板，并采用直尺當(dāng)作直線，由小組的不同成員相互演示直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，為小組的每個(gè)成員都提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，學(xué)生還會(huì)不斷思考，這又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維

學(xué)生的質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索欲望的開端。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，珍惜和鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心。比如在課堂的進(jìn)行過程中，某位學(xué)生提出了一個(gè)有思考價(jià)值和創(chuàng)新意義的問題時(shí)，此時(shí)教師可以不用自己來解答，而是抓住機(jī)會(huì)把問題拋給學(xué)生，讓全體同學(xué)分成小組討論，最后得出答案、交流結(jié)論、由教師總結(jié)，讓學(xué)生共同完成問題的提出、思考、和解決過程。數(shù)學(xué)課堂中，一道題目有多個(gè)解題方法和思路的現(xiàn)象是非常常見的，只要我們在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生時(shí)間和空間思考討論，就能發(fā)散學(xué)生的思維，大膽地另辟蹊徑。當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去思考，打破傳統(tǒng)的常規(guī)框架的束縛，學(xué)生才能更好地理解求異的學(xué)習(xí)理念，從不同角度去解決問題。教師可以采用小組競爭的學(xué)習(xí)方式，拋出一道開放性試題，通過多人合作的方式讓學(xué)生養(yǎng)成對問題的深入思考、打破原有框架、自主探究等習(xí)慣，看哪個(gè)組最后能夠想到的解題方法最多。例如：在進(jìn)行初中立體幾何教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象長方體展開的情景，培養(yǎng)學(xué)生的形象力，提高發(fā)射性思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、教師的引導(dǎo)作用對于小組合作學(xué)習(xí)來說必不可少。

小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中不僅要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師在其中的引導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的促進(jìn)的作用也不容忽視。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生認(rèn)知上的規(guī)律，這樣才能通過小組合作式的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的教學(xué)成果。比如說在對于勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，給每一小組分發(fā)四個(gè)全等的直角三角形，三角形的兩個(gè)直角邊分別設(shè)為a、b，斜邊為c，讓學(xué)生用這四個(gè)三角形以盡可能多的方法來拼成正方形，然后從所拼得的圖形中進(jìn)一步得到a2+b2=c2，然后讓每組派一個(gè)代表上臺(tái)通過投影儀來展示探究討論的結(jié)果。其次，對于中學(xué)生來說他們的概括能力和觀察能力都沒有達(dá)到一個(gè)很高的水平，所以在實(shí)際的課堂中教師不能急于求成，要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供思考與觀察的空間和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)的模式下更好地去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上，需要重視起利用小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而從學(xué)生的興趣下手，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蕓.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2014，（26）：158.

[2]王艷華.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（04）：153-154.