摘 要：教師在英語拓展閱讀教學(xué)中，要俯下身來，先當(dāng)“小孩子”，從兒童視野的角度，去啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的有意義的英語閱讀活動(dòng)，讓英語閱讀充滿歡聲笑語，彰顯童真童趣。文章從關(guān)注童趣、營造趣讀氛圍，關(guān)注童真、重視學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注童言、豐富個(gè)性展示等方面，對基于兒童視野的英語拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);兒童視野;拓展閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0036-02

拓展閱讀是英語教學(xué)的延續(xù)與發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，發(fā)展學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的有效途徑。在實(shí)際的拓展閱讀教學(xué)中，部分教師只是為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀語料，要求學(xué)生去讀，卻沒有基于學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)基于兒童心理及認(rèn)知水平的閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致拓展閱讀收效甚微。有些學(xué)生甚至發(fā)出“課內(nèi)閱讀都跟不上，拓展更是拖后腿”的聲音，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。為了從根本上解決拓展閱讀的教學(xué)難題，教師要俯下身來，像陶行知先生說的那樣先當(dāng)“小孩子”，從兒童視野的角度，去啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的有意義的英語閱讀活動(dòng)，提高課外閱讀的趣味性，增強(qiáng)課外閱讀親近感，讓英語閱讀充滿歡聲笑語，彰顯童真童趣。

一、關(guān)注童趣，營造趣讀氛圍

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)情緒，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。在英語拓展閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生接受課外閱讀，并喜歡上課外閱讀，就應(yīng)從“趣”著手，從學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的閱讀材料，如圖文并茂的繪本故事、學(xué)生熟悉的英語動(dòng)畫等。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些基于故事語境的趣味活動(dòng)，如拼圖、“找媽媽”“送小寶寶回家”等游戲，釋放學(xué)生的天性，讓他們保持愉快的心情。

例如，教學(xué)Unit 1 Good morning這一單元時(shí)，可為學(xué)生帶來繪本故事“Maria goes to school”。這個(gè)繪本故事與學(xué)生的校園生活息息相關(guān)，且句式非常簡單，整個(gè)故事圍繞“I get my...”這一句式展開，作為入門級拓展閱讀內(nèi)容再合適不過了。在繪本故事教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了“DIY繪本”活動(dòng)，借助交互式電子白板，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與教師一起DIY繪本。在教學(xué)過程中，筆者以簡筆畫與個(gè)性上色的方式，活化學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，營造出愉快的英語閱讀氛圍，提高閱讀的趣味性。教學(xué)Unit 6 Colour這一單元時(shí)，筆者帶來有趣的繪本故事“I like painting”。在繪本閱讀教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及美術(shù)知識(shí)，在開場秀的時(shí)候帶來一個(gè)小魔術(shù)，為大家展示顏色疊加之后產(chǎn)生的變化，營造良好的課堂氣氛。隨后，引導(dǎo)學(xué)生從魔術(shù)走向?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，促使學(xué)生在動(dòng)手的過程中、在快樂的氛圍中喜歡上英語閱讀。

二、關(guān)注童真，重視學(xué)生體驗(yàn)

陶行知先生說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。兒童天真無邪，浪漫可愛，他們的眼睛澄澈、閃亮、干凈，“真”是他們的個(gè)性特征。然而，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，不少教師習(xí)慣以自己的閱讀模式、閱讀習(xí)慣去要求學(xué)生，對學(xué)生提出的一些或許不成熟的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳踔劣字傻南敕ú挥柚匾暎瑢?dǎo)致很多學(xué)生在思考的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地顧及教師的想法，這不利于學(xué)生個(gè)性的成長。因此，在英語教學(xué)中，要基于兒童的本真特點(diǎn)，關(guān)注童心，呵護(hù)本真，盡可能通過體驗(yàn)式的參與活動(dòng)如角色扮演，讓學(xué)生無拘無束地遨游在閱讀課堂之中，讓他們樂于發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)，甚至敢于提出質(zhì)疑。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們真實(shí)地表達(dá)出來，以此培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，呵護(hù)他們的天真與好奇。

例如，教學(xué)Unit 5 Helping our parents這一單元時(shí)，筆者從“Helping”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展，為學(xué)生帶來一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)量很高的微視頻“The other pair”。該微視頻圍繞一雙鞋子展開，講述一個(gè)非常暖心、令人意想不到的故事——富人家的小男孩在上火車前掉了一只精致的小皮鞋，窮人家的小男孩撿到鞋子一路追趕，這時(shí)富人家的小男孩毅然將腳下的另一只鞋子扔下火車，留給窮人家的小男孩。學(xué)生觀看微視頻的過程中，筆者在高潮部分出現(xiàn)之前，拋出關(guān)鍵問題“What will the rich boy do”，還利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)。有的學(xué)生說：“He will jump off the train and get the shoe back.”有的學(xué)生說：“He will cry and cry and cry.”筆者順勢提問，“Why？He is a rich boy. He has lots of shoes.”有學(xué)生思考之后認(rèn)真地說道：“May be this is his birthday gift.”學(xué)生設(shè)身處地，發(fā)揮想象，大膽提出自己的看法，而且說得有理有據(jù)。在這個(gè)過程中，故事的結(jié)尾已經(jīng)顯得并不那么重要，學(xué)生真正享受了讀的過程。

三、關(guān)注童言，豐富個(gè)性展示

常言道，童言無忌。小學(xué)生的性格大多率真灑脫，沒有太大的心理包袱，只要給他們足夠的空間及舞臺(tái)，大部分學(xué)生就會(huì)上臺(tái)表演。在拓展閱讀設(shè)計(jì)中，要充分關(guān)注“童言”，創(chuàng)設(shè)豐富的、多元的展示平臺(tái)，完善激勵(lì)性的、交互性的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生渴望發(fā)言，爭取發(fā)言，積極發(fā)言。在發(fā)言過程中，學(xué)生的英語表達(dá)能力會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)自信心會(huì)得到增強(qiáng)。

例如，教學(xué)Unit 1 like dogs這一單元后，筆者在拓展閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生帶來經(jīng)典繪本故事“Does a kangaroo has a mother， too？”。這個(gè)繪本故事主要圍繞小動(dòng)物以及它們的媽媽展開，句式反復(fù)，內(nèi)容非常簡單，能夠幫助學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物的英語單詞。在個(gè)性表達(dá)中，筆者以耳熟能詳?shù)耐{《世上只有媽媽好》為背景，引導(dǎo)學(xué)生以“對話連連看”的方式，開展“開小火車式”的合作對話。Does a kangaroo has a mother， too？Yes， a kangaroo has a mother. Just like you and me. Does a rabbit has a mother， too？Yes， a rabbit has a mother. Just like you and me.一開始還是中規(guī)中矩，當(dāng)對話達(dá)到高潮時(shí)，學(xué)生“腦洞大開”，“Does a flower has a mother，too？”“Does a car has a mother， too？”“Does the sun has a mother， too？”等具有趣味性的話語便出現(xiàn)了。學(xué)生們在暢所欲言中，感受到“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”的深刻含義。

總之，兒童不是尚未長成的大人，兒童有其自身的內(nèi)在價(jià)值。在英語教學(xué)中，教師要遵從兒童的發(fā)展規(guī)律，以兒童視野去選擇閱讀素材，去設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，去開展個(gè)性對話，讓學(xué)生不會(huì)有一種束縛感，以幫助他們培養(yǎng)英語閱讀興趣，提高英語素養(yǎng)，促進(jìn)健康人格的形成與發(fā)展。

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作者簡介：林茜盈（1993-），女，江蘇張家港人，中小學(xué)二級教師，從事英語教學(xué)與研究。