王永軍

(合肥學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，合肥 230601)

工業(yè)化時代的客觀社會背景，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得我國對高級應(yīng)用型人才的需求急增。同時，伴隨著中國高等教育步入大眾化教育階段，高等教育的重要職責(zé)也發(fā)生了變化。長期以來，以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”“研究型”人才為主的精英教育，開始向培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。近十幾年間，我國的本科教育發(fā)展迅速，在新建的300多所本科院校中，都紛紛提出了走“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)之路的口號，并做出了積極的研究與探索，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)用型人才作為人才中的一種類型，要解決關(guān)鍵問題的是應(yīng)用能力，所以，在構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)體系方面，有其自身的特點和屬性。筆者認(rèn)為，模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，不失為一條增強學(xué)生實際應(yīng)用能力、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1 模塊化人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

高校要培養(yǎng)怎樣的人？如何培養(yǎng)人？人才培養(yǎng)需要卓有成效的載體，這個載體即課程體系。廣義來說，課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。[1]模塊是個外來詞，上個世紀(jì)70年代，主要用來指家具、建筑、計算機程序等標(biāo)準(zhǔn)尺寸的模塊被西方部分國家引入到教學(xué)中，由于其靈活性、針對性強的特點，收到了良好的教學(xué)效果。

通過打破原有理論體系課程的邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞特定的主題或內(nèi)容對原有教學(xué)內(nèi)容進行重新組合，構(gòu)建出以能力為核心的獨立的教學(xué)單元。[2]也就是將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中須掌握的知識、具備的能力、達到的素質(zhì)，按結(jié)構(gòu)分解成若干個模塊，每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力，通過學(xué)習(xí)逐個達到模塊目標(biāo)能力。

模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，使得每個模塊致力于向?qū)W生傳授相應(yīng)的能力，有很強的靈活性，有特定的功能作用。這就好比服裝的剪裁設(shè)計，設(shè)計師根據(jù)設(shè)計理念，把一塊整體的布裁剪成前襟、后片、領(lǐng)子、袖子、口袋等，被裁剪的各個部分都有其特定的式樣和功能，構(gòu)成起來就是一件集實用功能與審美的服裝。這種打散與重組的過程恰似課程模塊的解構(gòu)與重建，其內(nèi)涵在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將以往課程設(shè)置過程中存在的各門學(xué)科自成體系、各自為政的情況打散，對應(yīng)能力的需要對課程體系再重新進行建構(gòu)。這與“構(gòu)成”的觀念也有不謀而合之處，任何形態(tài)(形體)通過分析，分割還原到最基本的點、線、面、塊，又可重新組合構(gòu)成新的造型形態(tài)。

模塊具有很強的靈活。一個模塊化體系中的每一個模塊，都由不同的教學(xué)活動組合而成，具有特定的功能，在其組合過程中以及組合完成后，可以對其進行再改造或重新組合，構(gòu)成新的模塊，且各單個模塊均可以被其他模塊所替換，這樣就使得模塊整體組合的多樣性成為可能。

2 合肥學(xué)院動畫專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

自2000年以來，在社會的強烈需求和國家的大力支持下，動畫產(chǎn)業(yè)獲得了長足的發(fā)展。國內(nèi)培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的院校從無到有，經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展。每年的培養(yǎng)人數(shù)都在不斷攀升。盡管如此，不僅動畫人才的缺口很大，而且在質(zhì)量上與社會要求也存在一定差距。面對中國加入WTO后的“文化準(zhǔn)入”新形勢，面對國外商業(yè)動畫片大舉進入，合格動畫人才的匱乏，尤其是能夠堅持原創(chuàng)性，兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型人才的不足，已經(jīng)成為制約動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

合肥學(xué)院動畫專業(yè)創(chuàng)立于2010年，該專業(yè)緊緊圍繞合肥學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位；面向區(qū)域地方經(jīng)濟建設(shè)，特別是安徽省動漫產(chǎn)業(yè)對特色應(yīng)用型設(shè)計人才的需求；利用合肥學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、韓國韓巴大學(xué)等合作共建的有利條件以及長期與企業(yè)合作辦學(xué)的模式，全面開始了模塊化培養(yǎng)方案的構(gòu)建工作。為了避免培養(yǎng)出來的人才并不符合企業(yè)的需要，學(xué)校深入企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對人才的實際需求，進行能力分析。對于動畫專業(yè)能力的分解、實現(xiàn)途徑、實施方案進行了細(xì)致的規(guī)劃，經(jīng)過多年來不斷的改進、探討和研究，現(xiàn)已逐步完善形成了一套較為科學(xué)合理的，以能力培養(yǎng)導(dǎo)向的全新的人才培養(yǎng)方案體系，對于能力的分解、實現(xiàn)途徑、實施方案進行了細(xì)致的規(guī)劃。

2.1 動畫專業(yè)人才的能力發(fā)展要求

通過對企業(yè)調(diào)研，動畫專業(yè)是培養(yǎng)掌握動畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在電影、電視、游戲、媒體等制作崗位上，從事動畫、創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才，以及面向建筑、室內(nèi)外景觀、城市規(guī)劃、產(chǎn)品設(shè)計、游戲軟件開發(fā)、教育等行業(yè)及有關(guān)單位從事虛擬現(xiàn)實動畫創(chuàng)作、教育研究和其他美術(shù)工作的，具有較強社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

動畫專業(yè)人才應(yīng)具備以下幾個方面的專業(yè)能力及素養(yǎng)：

(1)動畫作品創(chuàng)意與編劇能力：具備影視美學(xué)分析能力，能夠完成動畫作品的創(chuàng)意與構(gòu)思設(shè)計，具備動畫劇本的欣賞與解讀能力，能夠完成動畫劇本的創(chuàng)作與改編，能夠進行動畫劇本的橋段編排，具備動畫劇本與臺本的轉(zhuǎn)化能力。

(2)動畫導(dǎo)演能力：具備影視美學(xué)鑒賞能力，能夠把握動畫作品整體質(zhì)量，能夠協(xié)調(diào)作品中各種元素，能夠具有創(chuàng)新思維，能夠完成構(gòu)想到視覺的轉(zhuǎn)換過程，具備一定的手繪表現(xiàn)能力，能夠運用若干種視覺手法進行情節(jié)的合理敘述。并能靈活運用蒙太奇手段表達。

(3)動畫原畫與設(shè)定能力：能夠完成動畫作品的原畫設(shè)定，熟悉中間畫相關(guān)規(guī)律和要求，可自行繪制或指導(dǎo)他人繪制，具備完成動畫作品中角色設(shè)定、場景設(shè)定、道具設(shè)定、其他設(shè)定的能力，能夠?qū)⑺械脑O(shè)定綜合應(yīng)用，完成合理、清晰的故事版，熟悉動作運動規(guī)律及動畫鏡頭規(guī)律，具備較好的手繪基礎(chǔ)。

(4)動畫制作能力：熟練掌握動畫運動規(guī)律和鏡頭規(guī)律，具備想象能力和理解能力，熟練掌握動畫制作工具或軟件，面向二維動畫方向能夠完成中間幀的制作、測試工作，面向三維動畫方向能夠完成建模、材質(zhì)、燈光、渲染等工作，能夠具有創(chuàng)新思維和團隊合作意識。

(5)動畫合成與剪輯能力：具備影視美學(xué)鑒賞能力、分析能力，具備視頻剪輯的基本素質(zhì)，能夠完成作品剪輯工作，能夠完成視頻特效的制作，能夠完成音頻合成特效的工作，具備想象能力和理解能力，能夠具有創(chuàng)新思維。

(6)其他職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)：掌握美學(xué)等其他和專業(yè)及職業(yè)相關(guān)的知識和素養(yǎng)。

(7)了解專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢，具有較強的自學(xué)能力和觸類旁通的可持續(xù)發(fā)展能力；并具備較強的實踐能力。

2.2 動畫專業(yè)人才能力實現(xiàn)矩陣

通過對動畫專業(yè)人才能力發(fā)展要求進行分析，在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，按照地方性、應(yīng)用型、國際化的辦學(xué)定位，以動漫設(shè)計的實際流程為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系，確定動畫專業(yè)具體所需能力目標(biāo)和崗位分布。明確五大專業(yè)主要能力：動畫作品創(chuàng)意與編劇能力、動畫導(dǎo)演能力、動畫原畫與設(shè)定能力、動畫制作能力、動畫合成與剪輯能力，了解動畫專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生掌握美學(xué)等其他和專業(yè)及職業(yè)相關(guān)的知識和素養(yǎng)，煅煉學(xué)生綜合運用知識解決動漫設(shè)計問題的能力，具有較強的自學(xué)能力和觸類旁通的可持續(xù)發(fā)展能力，具體專業(yè)能力實現(xiàn)矩陣見表1。

表1 動畫專業(yè)能力實現(xiàn)矩陣表

3 合肥學(xué)院動畫專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)的實踐

合肥學(xué)院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，在教育目標(biāo)上吸取德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功模式，為真正實現(xiàn)“培養(yǎng)心手合一、自主創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計人才”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的獨立操作能力；以訓(xùn)練動手能力、技藝熟練的綜合性、創(chuàng)新性較強的課程教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

3.1 不斷改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案設(shè)計以培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型動畫設(shè)計人才為核心，以拓寬基礎(chǔ)、重在復(fù)合；培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新；強調(diào)素質(zhì)、全面育人為特色。通過知識、能力、素質(zhì)等應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)，強調(diào)知識教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是目的，高素質(zhì)是保證，突出應(yīng)用在人才培養(yǎng)中的核心作用，變現(xiàn)有“知識導(dǎo)向”的課程體系為“能力導(dǎo)向”的“模塊化”人才培養(yǎng)體系。

以國家、合肥學(xué)院關(guān)于教育改革和發(fā)展的規(guī)劃為背景，樹立“項目帶動教學(xué)”“真題真做”的教學(xué)理念，進一步落實學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位。利用國際化的學(xué)術(shù)交流平臺，吸收模塊化的教學(xué)理念并本土化，加強校企產(chǎn)學(xué)研合作，堅持與企業(yè)互動共贏，與企業(yè)在人力資源支撐、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等方面進行合作，建立不同內(nèi)容、不同層次的實踐教學(xué)與實訓(xùn)基地。通過實踐基地學(xué)生現(xiàn)場的實習(xí)與實訓(xùn)，結(jié)合動漫設(shè)計項目全過程中的實際問題，獲得動漫設(shè)計的基本訓(xùn)練，使學(xué)生達到見習(xí)動漫設(shè)計師技術(shù)能力要求，培養(yǎng)能夠靈活運用動畫專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，具有解決動畫項目設(shè)計的能力、溝通能力及團隊協(xié)作能力，具有較強創(chuàng)新意識的應(yīng)用型動畫人才。

前四學(xué)期為“重基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)階段，重點完成對學(xué)生動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本繪圖技能的培養(yǎng)。通過動畫專業(yè)理論和方法基礎(chǔ)訓(xùn)練和圍繞各類能力要求開展的設(shè)計實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生建立專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新工具的形成，為專業(yè)后續(xù)模塊學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

通過前兩年打下的專業(yè)基本知識和技能，學(xué)生對本專業(yè)有了初步的了解，為了加強感性認(rèn)識以及為了有利于后續(xù)專業(yè)知識和能力的形成，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，增加一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即利用暑假形成12周的第五學(xué)期，安排學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，“面向?qū)I(yè)、基于問題”地開展實踐活動。認(rèn)知實習(xí)是校企聯(lián)合培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)安排資深工程師和學(xué)校專業(yè)教師共同作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)在企業(yè)現(xiàn)場對學(xué)生的實習(xí)實踐進行指導(dǎo)。[3]雖然學(xué)生由于專業(yè)知識與技能尚不完備，但通過認(rèn)知實習(xí)的教學(xué)可以使學(xué)生對自己未來將從事的職業(yè)有更進一步的認(rèn)識，而實習(xí)期間的企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能不足有針對性的進行指導(dǎo)，專業(yè)教師也通過這個過程對學(xué)生加強理論指導(dǎo)，并根據(jù)企業(yè)對人才的需求適時調(diào)整后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也通過這個過程對后續(xù)的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)做出有針對性的規(guī)劃。

第六、七學(xué)期開始進行，在進行理論課學(xué)習(xí)的同時，開展專業(yè)見習(xí)和社會實踐活動，深化“專業(yè)能力”的培養(yǎng)，探索各種途徑，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對動漫項目全局理解觀念和專業(yè)把握能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識、現(xiàn)代信息技術(shù)和多種媒體手段解決動漫類相關(guān)問題的能力及綜合素質(zhì)，強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和創(chuàng)新意識。

第八、九學(xué)期采用基于“真題真做”“項目帶動教學(xué)”等形式，通過“項目實踐”“畢業(yè)實習(xí)”“畢業(yè)設(shè)計”訓(xùn)練，進一步達到培養(yǎng)能設(shè)計、會制作和懂實施的目標(biāo)。結(jié)合寒假開展“畢業(yè)實訓(xùn)”模塊，讓學(xué)生進入相關(guān)行業(yè)和企業(yè)開展專業(yè)設(shè)計實習(xí)和畢業(yè)前的項目實訓(xùn)，為畢業(yè)設(shè)計(論文)做好充分準(zhǔn)備，也為就業(yè)定下目標(biāo)、打下基礎(chǔ)，為未來的職業(yè)準(zhǔn)備知識和能力。

3.2 強化以“創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系建設(shè)

在動畫專業(yè)培養(yǎng)過程中，構(gòu)建包括綜合能力、創(chuàng)作設(shè)計、制作分工、流程管理四大板塊的立體實踐教學(xué)體系。建立了一套適應(yīng)“應(yīng)用型”能力培養(yǎng)需求的，包括過程考核、專業(yè)寫生、專業(yè)實踐、認(rèn)知實習(xí)、項目實訓(xùn)、專業(yè)考察、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)(設(shè)計)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂等在內(nèi)多層次、多形式的實踐教學(xué)形式。動漫產(chǎn)品的一個重要特點是“創(chuàng)意性”。從動漫策劃、動漫產(chǎn)品定位、動漫制作設(shè)計、動漫產(chǎn)品發(fā)布都是一系列復(fù)雜而操作性較強的工作。因此，實踐性教學(xué)成為專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，實例教學(xué)是動畫專業(yè)創(chuàng)意能力培養(yǎng)必不可少的方法。為滿足專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)實踐教學(xué)需求，堅持與企業(yè)互動共贏，與企業(yè)在人力資源支撐、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等方面進行合作，建立不同內(nèi)容、不同層次的實踐教學(xué)與實訓(xùn)基地。[4]

進一步完善課堂教學(xué)、專業(yè)實踐、項目實訓(xùn)，結(jié)合第二課堂、校園文化活動等形式的有機融合，導(dǎo)師全過程監(jiān)控指導(dǎo)、過程考核等相結(jié)合的教學(xué)模式，突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，形成實踐性、應(yīng)用型動畫人才培養(yǎng)機制。具體措施是：

(1)突出創(chuàng)新訓(xùn)練。在培養(yǎng)方案中設(shè)置第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，安排專業(yè)教師進行指導(dǎo)，并積極創(chuàng)造條件落實創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。各類專業(yè)實驗室都面向?qū)W生開放，為學(xué)生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗提供條件，組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽；鼓勵學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目研究，吸收有條件的學(xué)生進入老師的科研團隊，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)突出實踐能力培養(yǎng)。大力加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、專業(yè)實踐和畢業(yè)(設(shè)計)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力推進教學(xué)改革，深化N+2過程考核、調(diào)整認(rèn)知實習(xí)等，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)成績評定。加強與企業(yè)共建實習(xí)基地建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需要，提高實習(xí)基地利用效率。

(3)設(shè)置開放課堂。由各學(xué)科帶頭人和邀請院外專家定期面向?qū)W生授課或座談，讓學(xué)生了解專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，為學(xué)生釋疑解惑。

(4)調(diào)整課程安排。著力解決大四畢業(yè)班的學(xué)業(yè)與就業(yè)的矛盾沖突，前移課堂教學(xué)內(nèi)容，在大四上學(xué)期基本完成課堂教學(xué)，力求做到學(xué)業(yè)與就業(yè)的“無縫對接”，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提前一學(xué)期，第九學(xué)期主要安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)(設(shè)計)論文撰寫和答辯。

3.3 加強校企合作，培養(yǎng)教師實踐能力

加強校企合作，為教師實踐能力培養(yǎng)提供支撐。一是“雙進雙培”，即在企業(yè)建立教師實踐基地，培養(yǎng)教師的實踐能力，提高教學(xué)水平。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立研發(fā)中心，建立“嵌入式”實驗室，培育教師的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力。為使動畫專業(yè)的開辦和發(fā)展能夠得到更好的支持和保證，合肥學(xué)院和深圳市建筑裝飾集團有限公司共同成立嵌入式實驗室——“安徽深裝合大工業(yè)設(shè)計有限公司”，為動畫專業(yè)師生提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)學(xué)研平臺和試驗基地，從而更好的以項目帶動教學(xué)提高全系教師學(xué)生的實踐操作水平。二是“雙聘雙掛”，既學(xué)校聘任企業(yè)技術(shù)人才任兼職教師，企業(yè)聘任學(xué)校專業(yè)教師任設(shè)計師、工程師，通過“雙進雙培”“雙聘雙掛”強化“雙能型”師資隊伍建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再通過系列舉措強化教師設(shè)計實踐能力。

(1)依托合作企業(yè)，主要實踐環(huán)節(jié)由兼職教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)。動畫專業(yè)實踐性很強，為了符合當(dāng)下動漫行業(yè)人才培養(yǎng)的需求，理論講授階段主要由學(xué)校專業(yè)教師承擔(dān)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同合作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)能力，而且還提高了專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。

(2)嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，提高教師的教學(xué)水平。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控、教案和課件的評比、期初和期中教學(xué)檢查、院系督導(dǎo)聽課、學(xué)生評價、青年教師講課比賽等形式不斷提高教師授課技巧和水平；鼓勵教師參加示范教學(xué)和課程培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平。

(3)努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。采取多種措施調(diào)動教師積極性，選擇部分授課教師較多的課程實行競爭上崗，實行青年教師企業(yè)掛職和青年教師助課，加快年輕教師培養(yǎng)的速度；嚴(yán)格把好走上講臺第一關(guān)，第一次上講臺教師必須通過規(guī)定的考核環(huán)節(jié)。

3.4 加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合

構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、用一體的實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)實驗教學(xué)、設(shè)計研究與設(shè)計項目相結(jié)合，實現(xiàn)實踐教學(xué)從單純的學(xué)校教育向?qū)W校、企業(yè)、社會共同參與的實踐教育模式的轉(zhuǎn)變。把企業(yè)的前沿設(shè)計項目引入學(xué)校實踐教學(xué)課堂，開展workshop工作坊式的研究型、合作型實踐教學(xué)，并通過不斷優(yōu)化實踐教學(xué)課題，為學(xué)生提供最佳的實踐教學(xué)課題、實驗條件和新的設(shè)計手段，并模擬出企業(yè)真實的工作環(huán)境和競爭機制，以增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高他們的核心競爭力。[5]促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到培養(yǎng)高品行、高能力和高素質(zhì)的高級動畫設(shè)計人才。

(1)完善培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。修改、增設(shè)綜合性、創(chuàng)新性、研究性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，形成完整、合理的實驗課程、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)、科研訓(xùn)練、第二課堂、畢業(yè)(設(shè)計)論文相結(jié)合的集成化實踐教學(xué)體系。

(2)突出創(chuàng)新訓(xùn)練。設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗室開放，鼓勵學(xué)生積極開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗，積極組織學(xué)生申報、參加“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃”“大學(xué)生科研參與計劃”“挑戰(zhàn)杯”大賽等，鼓勵學(xué)生參加各項學(xué)科競賽。

(3)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。吸收國外應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)理念，通過模塊化的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)和實踐操作能力，尤其是動漫項目的前期創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作設(shè)計和流程，以及較強的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，向社會輸送具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理協(xié)調(diào)能力的高級動漫動畫技術(shù)人才。

4 結(jié) 語

通過基于能力培養(yǎng)的動畫專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與教學(xué)實踐，使學(xué)生掌握動畫專業(yè)必須具備的寬泛的知識理論素養(yǎng)，掌握獨特的創(chuàng)新策劃能力，熟悉動漫設(shè)計的基本流程及法規(guī)規(guī)定，嚴(yán)密的管理能力和服務(wù)意識、解決實際操作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過系統(tǒng)的完善模塊描述、建設(shè)精品課程、規(guī)范實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了一整套成熟規(guī)范的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過校企合作培養(yǎng)“能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”的應(yīng)用型人才，形成專業(yè)特色鮮明、學(xué)生基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強、區(qū)域影響較大、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)基地。通過模塊化的系列教學(xué)改革，合肥學(xué)院動畫專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力得到了大力提高，學(xué)生的初次就業(yè)率始終穩(wěn)步于98%以上，對其他高校同類專業(yè)將起到了一定的示范作用，促進了高校應(yīng)用型動畫專業(yè)的提高與發(fā)展。