陳燕婷

摘?要：語文是一門語言的藝術(shù)，而處于小學階段的學生又是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。所以，教師在講課的過程中若是使用高質(zhì)量的語言藝術(shù)就更容易讓學生能夠更好的投身到小學語文的學習過程中去，所以教師應(yīng)該將小學語文課堂中的語言藝術(shù)重視起來，讓學生能夠在學習到知識的同時全面的提高自己的語言能力，有一個更好的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;語言藝術(shù)

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0079-01

語文其實是一個十分生動的學科，在學習的過程中有很多妙趣橫生的小故事，也充滿了豐富多彩的詞語。但是許多教師在講課的過程中只是被課本所禁錮住，單純的講解書本上出現(xiàn)的知識，這一種教學方式過于死板單調(diào)，很難讓學生感受到小學語文的文字魅力，久而久之還容易失去學習的興趣。所以，教師應(yīng)該敢于打破這一種傳統(tǒng)且枯燥的學習方式，讓學生在學習的過程中能夠感受到語言的藝術(shù)和魅力，更好的投身到小學語文的學習過程中去。

1.擴大學生詞匯量，有效提升語言能力

培養(yǎng)學生的語言藝術(shù)最重要的一點就是要提高學生的詞匯量，只有當學生有了一定的詞匯量之后，才能夠?qū)τ谡Z言有一個基本的認識，知道在遇到了什么情況之后使用什么詞匯去表述，對于學生的語言表達能力也是一種鍛煉。語言藝術(shù)其實就是從學生平時學習的語言知識中升華和提高，教師若在一開始的時候就開始訓練學生的語言藝術(shù)是很難得到提高的。只有當學生有了一個堅實的語言基礎(chǔ)，具備了一定的語言組織和表達的能力，才能夠更好的去掌握語言的藝術(shù)。

例如，在小學的語文課本《我說你做》一個口語交際的活動中，最主要的內(nèi)容就是讓學生去用語言來轉(zhuǎn)述，然后讓另外一個學生去做。這其實對于學生的語言組織和表達能力都提出了要求。同時也是學生去學習語言藝術(shù)所要必備的一個技能。所以，在學習到這一個口語交際的時候，我會讓班級里面一個學生去做一些動作，讓一個學生去轉(zhuǎn)述給自己的同伴，以此來鍛煉學生的語言能力。另外，我會盡量讓做動作的學生去做一個比較生僻的動作，比如，青蛙跳或者是背手跳等一些在生活中不常見到的動作，讓學生在學習的過程中擴充自己的詞匯量。在不斷的擴大自己的知識的時候，就可以認識到什么表達方式比較好，什么表達方式不合適。

2.采用啟發(fā)式教學，有效提升語言能力

以往傳統(tǒng)的小學語文的教學課堂上，教師都會直接的為學生進行知識的講解，讓學生只需要去背誦自己所講解的內(nèi)容即可。但是這一種教學的方式容易讓學生的思維固化，更不能讓學生感受到語言的藝術(shù)，所以教師應(yīng)該適當?shù)拈_展啟發(fā)性教學。啟發(fā)性教學可以幫助學生很好的發(fā)散自己的思維，讓學生的思維始終保持在一個比較活躍的狀態(tài)。同時也可以讓學生更好的感受到文字的美感，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在小學的語文課本《猜字謎》一篇文章中，最主要的內(nèi)容就是讓學生去猜字謎，是一個比較有趣的教學內(nèi)容。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，我會在講解完書本上的內(nèi)容之后進行一個拓展，去尋找一些比較有趣的字謎來讓學生去猜字謎。比如，字謎十張口一顆心。我會先引導讓學生自己去想想字面的意思，然后讓學生去嘗試著將這些字都組合在一起。等到學生猜出來最后的字的時候，我就會適當?shù)慕o出一些提示，讓學生嘗試著將字謎表面的意思往字里面嵌套，去更深層次的體會文字的含義。同時，我也會去引導學生做一些文字的總結(jié)。在學習完了課文之后，我會給學生一些比較重要的線索，讓學生從中提取關(guān)鍵字去做一個總結(jié)。在不斷的提取關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞的過程中凝練自己的語言，對于學生能夠體會到語言的藝術(shù)有很大的幫助。

3.巧妙輸入情感元素，有效提升語言能力

許多教師在講課的時候在意的只是自己的教學目標是否完成，并沒有留意在教學中正確情感的融入，在講解到任何文章的時候都是同樣的語音和口氣，這樣很難讓學生感受到文字中的感情傾向。所以，教師在教學的過程中應(yīng)該融入正確的情感。情感是文字最深層次的內(nèi)容，同時也是很多文章之所以存在的意義。教師若是想要提高學生的語言藝術(shù)，最重要的一點就是要讓學生能夠去理解文字背后的內(nèi)涵，才能夠讓學生的語言水平得到升華。

例如，在小學的語文課本《靜夜思》一首古詩中，最主要的內(nèi)容就是表達了孤身在外，對于家的思念，全詩的基調(diào)比較悲涼。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，我會先讓學生去嘗試著感受詩中所體現(xiàn)出來的情感?？紤]到有些學生因為年齡比較小，還不知道相思的含義，我也會借助于多媒體為學生播放一些合適的背景音樂，讓音樂去引發(fā)學生的共鳴。我在讓學生進行詩朗誦的時候也會注意去引導學生的情感，讓學生去體會文章中最深層的內(nèi)涵。通過感情的不斷變化讓學生感受到文字的神奇，并且嘗試著自己用語言去表達出來這些內(nèi)容。進而能夠更好的體會到語言藝術(shù)。同時，為了讓課堂可以更加貼近學生的生活，我也會讓學生去分享自己生活中發(fā)生的事情，讓學生說出來自己當時的感受。等到學生都說完了之后，我也會問其他的學生這件事情有沒有更好的表達方式呢？通過這一種教學方式將課堂與學生的生活變成一個整體，讓學生在生活中也形成語言藝術(shù)的意識，對于提高學生的語言水平有著很大的幫助。

總之，教師在對學生進行知識傳輸?shù)臅r候應(yīng)該注重語言藝術(shù)的呈現(xiàn)方式，讓學生能夠從更深程度上可以理解教師所講解的內(nèi)容還可以產(chǎn)生一個深刻的印象。同時，也可以使得語言的啟發(fā)效果更加強烈，讓學生感受到語言的美感，全面的提升自己的語言能力。

參考文獻

[1]姜開宇.淺談自主學習能力在小學語文教學中的必要性[J].小學課程，2017

[2]姚艷明.試論在小學語文學習中培養(yǎng)學生的語言表達能力有效策略[J].課程教育研究，2015