摘要：中等職業(yè)學校貧困生因其家庭原因在校表現(xiàn)往往會有自卑、自閉、消極、得過且過、沒有目標、缺乏干勁，少部分伴有嚴重不良習慣。對中職學校貧困生的幫扶必須立足促進其健康發(fā)展的基本點，幫助其樹立生活信心，疏導心理壓力，建立正確人生觀、價值觀。

關鍵字：中職?貧困生?幫教?價值觀

中等職業(yè)學校貧困學生家庭致貧的主要原因有幾個方面：1、家庭出現(xiàn)變故，缺乏勞動力，無經(jīng)濟來源;2、農村家庭依賴農業(yè)，沒有額外經(jīng)濟來源;3、家庭經(jīng)濟收入薄弱且負擔嚴重。大部分貧困家庭貧困時間較長，孩子從小即生活在貧困的環(huán)境當中，生活質量一直較低。在校期間他們的基本生活費用難以達到保障日常生活的最低標準。由于貧困的原因，學生往往心理壓力較大，心理敏感，情緒極易波動，對事對人容易走極端。同時貧困學生普遍比較內向，與他人交往中表現(xiàn)出自卑、自閉，抗拒與老師交流。因此，中職學校班主任開展對貧困學生的幫扶工作必須把握其心理及思想特點，幫助他們建立正確人生觀、價值觀，促進其健康發(fā)展。

一、詢癥問藥，關注貧困學生心理問題

當前，社會各界對貧困學生在校學習生活十分重視。政府每年都有專項助學金用于補助貧困學生家庭，學校也通過減免學雜費，提供勤工儉學崗位，申請助學補貼等方式幫助學生解決生活困難。中等職業(yè)學校還通過與企業(yè)聯(lián)合或企業(yè)捐獻等方式為貧困學生提供生活資金。多種助學活動可以保證貧困學生在校日常生活，基本杜絕因為家庭貧困而輟學的情況。因此對貧困學生的幫扶活動絕不能僅僅從經(jīng)濟、生活上考慮，更重要的是如何幫助他們發(fā)展。通過對中職貧困學生心理健康狀況的調查，其結果務必引起我們的高度重視。在貧困學生群體當中很大比例的學生存在情感障礙或心理問題。

中職學校貧困學生體現(xiàn)的主要心理問題（按調查結果頻率從高到低）有：1、自卑自閉。貧困學生因為經(jīng)濟能力差異和生活條件限制，他們自認“低人一等”，不愿意或害怕與他人相處，對別人的示好通常主動回避，逃避現(xiàn)實，性格孤僻。2、虛榮妒忌。貧困學生當中部分學生存在嚴重的虛榮問題。他們妒忌富裕家庭的生活條件，渴望獲得他人擁有的財物。強烈的虛榮妒忌心理會促使其產(chǎn)生很多不良行為，例如偷竊、說謊、騙取他人財物等。3、消極偏激。貧困人員往往是社會的弱勢群體，由于長期生活條件不如常人又無力改變現(xiàn)狀，部分貧困學生表現(xiàn)出不自信，他們要么消極避世，要么憤世嫉俗。4、孤僻焦慮。貧困學生我保護意識強烈，又因為生活條件不如他人，所以抗拒與他人交往，性格容易孤僻。在校期間，特別是需要花費時，他們又會表現(xiàn)的十分焦慮。

二、對癥下藥，幫助學生重建健康心理

中職學校貧困學生心理干預是幫扶學生的重要活動。針對部分貧困學生體現(xiàn)的心理問題，中職學校教師尤其是班主任應該精設心理輔導方案，幫助學生正確認識和接受家庭現(xiàn)有貧困問題，正確審視家庭貧困原因，正確了解和評價自我，正確處理與他人相處問題。以改善貧困學生心理健康現(xiàn)狀為目標，瞄準問題，對癥下藥，幫助學生重塑健康心理。

對貧困學生的心理幫扶首先必須引導他們直面現(xiàn)實，幫助學生確立生活貧困精神不貧困品質不貧困。通過教師干預幫助學生全面剖析自我，正確評價自己，合理看待自身優(yōu)缺點，讓每個貧困學生都能找尋自身優(yōu)秀品質，增強自我價值感。其次，班主任要主動關愛貧困學生，建立學生心理檔案，了解班級每一個貧困學生的家庭背景和個人心理狀況，將問題學生作為重點關注對象，走進他們的生活，讓他們感受到關愛和集體的溫暖。再次，對已有心理問題的貧困學生要多加關注，引導他們科學審視心理障礙，切實認識問題心理與不良情緒對自身的危害，教會他們學會宣泄、放松和求助，勇敢走出心理牢籠，積極發(fā)掘生存價值和生活的美好意義。最后，班主任要善于借力，與學校心理輔導老師和社會心理輔導機構通力合作，共同幫扶心理問題學生。此外倡導使用活動育人的方式，有針對性地開展心理輔導主題活動，圍繞具體問題設計方案，幫助貧困學生走出心理困境。

三、科學施藥，激勵學生重拾鴻鵠之志

貧困家庭學生很多自幼生活條件便不如他人，在貧困家庭中不乏“早當家”的孩子。他們“知貧而后勇”，在學習上比其它同學付出更多的辛苦，最終能從考試的競爭中脫穎而出，出人頭地，靠自身的能力改變家庭的命運。相反，進入中職學校的貧困學生在學習上存在較大問題，他們中的大多數(shù)已經(jīng)沒有了學習的動力。在面臨各種生活困難和人生困惑時，他們不愿主動克服困難，過度依賴他人，缺乏拼搏的勇氣，在人生問題上自暴自棄。對中職學校貧困學生加強理想信念教育任重道遠。

加強理想教育，學生高遠志向，引導貧困生重拾奮斗觀應該先從培養(yǎng)他們的責任意識、擔當意識入手。鼓勵貧困學生參與班級事務，安排具體工作并督促其高質量完成，形成良好習慣。班主任可以通過表揚鼓勵，甚至適當“偏愛”他們，讓貧困學生獲得榮譽感，更好地融入班集體建設當中。中職學校還可以對貧困學生加強專業(yè)教育、職業(yè)教育，引導他們認知所學專業(yè)的發(fā)展前景，合理設計職業(yè)規(guī)劃，激勵他們通過提升自我的知識能力，利用專業(yè)技能立足社會，勇挑家庭重擔，改變家庭現(xiàn)狀。

總之，中等職業(yè)學校貧困學生面臨的最大困難不是經(jīng)濟的貧困，而是精神的貧困。關注中職貧困學生的心理健康問題，幫困首先幫心，扶貧重在扶志。每一位中職班主任都要積極行動，科學幫扶貧困學生，真正助力其人生發(fā)展。

魏慧?江蘇省溧陽中等專業(yè)學校