摘要：為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)十分重要。它是保證學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。因此，相關(guān)學(xué)科需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，通過(guò)有效手段，最大化其內(nèi)容的有效性，以期將小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：靜音模式;小學(xué)生;英語(yǔ)閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)由閱讀能力和閱讀性格兩部分組成。閱讀能力包括閱讀解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解能力和文化意識(shí)，閱讀性格是指閱讀習(xí)慣和閱讀經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)英語(yǔ)教師經(jīng)常利用背景音樂(lè)來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，或緩解學(xué)生在閱讀中的緊張情緒，或通過(guò)播放精選的閱讀材料來(lái)營(yíng)造氣氛，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的目的。

1英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，首先需要理解和記憶英語(yǔ)單詞，然后需要了解句子的結(jié)構(gòu)，能夠在不同的情況下使用單詞和句子。學(xué)生認(rèn)為不斷地在他們的研究中，與同學(xué)和老師交流，在日常生活中與他人交流，拓展思維，觸摸他們的情感和與他們的文化交流，并實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的內(nèi)涵，掌握英語(yǔ)的技能應(yīng)用在理解句子的結(jié)構(gòu)。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大，有利于學(xué)生價(jià)值觀和良好情感態(tài)度的形成，最終有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)與學(xué)生的思維創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀是相輔相成的。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，龔亞福認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流、創(chuàng)造性思維和社會(huì)發(fā)展三個(gè)目標(biāo)。社會(huì)化發(fā)展的綜合性質(zhì)不僅要求學(xué)生有一種生活方式，一種積極的生活態(tài)度和良好的文化概念，但也有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)，國(guó)家，政治、經(jīng)濟(jì)、文化，這是英語(yǔ)的真正內(nèi)涵的核心素養(yǎng)。有英語(yǔ)的核心質(zhì)量起著重要的作用在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)當(dāng)他們長(zhǎng)大了，了解社會(huì)，甚至推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步當(dāng)他們變得成熟，這樣學(xué)生就可以使創(chuàng)新思維和不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決所有生活中的復(fù)雜問(wèn)題。

2“靜音模式”下小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1“靜音”看圖

對(duì)于還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，往往需要設(shè)計(jì)一些合理有效的教學(xué)方法來(lái)講解課文，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的成長(zhǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不重視閱讀，忽略了一些重要的閱讀信息，這不僅降低了閱讀質(zhì)量，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真檢查圖片材料，感受材料中情緒的表達(dá)，是良好閱讀方式的關(guān)鍵的第一步。巧妙地運(yùn)用“啞”模式，既能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲取信息，形成對(duì)文本的初步理解能力，又能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀性格。

2.2“靜音”讀文

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)學(xué)生的閱讀理解能力提出的達(dá)成目標(biāo)是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。根據(jù)語(yǔ)言心理學(xué)，閱讀是一個(gè)從書(shū)寫系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程。為了避免課堂的“沉默”，我們通常會(huì)用背景音樂(lè)來(lái)襯托課堂的氣氛，通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)來(lái)刺激他們的閱讀理解。但是，讓我們花點(diǎn)時(shí)間來(lái)考慮是否每個(gè)讀取過(guò)程都需要背景音樂(lè)來(lái)啟動(dòng)它？是否每個(gè)讀取狀態(tài)都需要背景音樂(lè)來(lái)激活？實(shí)踐證明，沒(méi)有音樂(lè)，讓學(xué)生在安靜的氛圍中閱讀，一邊閱讀，一邊思考，也能收到意想不到的效果。為此，給學(xué)生留出一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入思考，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.3“靜音”畫圖

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。而良好的閱讀品格需要有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐，因此， 在閱讀教學(xué)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生在一定的閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展提取文本關(guān)鍵信息的能力和感知文本內(nèi)涵的能力，這也是反饋學(xué)生閱讀習(xí)得量的一種顯著方式。 將繪制思維導(dǎo)圖與學(xué)生的英語(yǔ)閱讀痕跡有效結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料的核心內(nèi)容以圖畫、關(guān)鍵字或線條的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既深層檢查了學(xué)生對(duì)文本的閱讀和掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積累了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論

閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的閱讀興趣、思維素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)豐富的詞匯積累、大量的語(yǔ)言沉淀、多種技能的訓(xùn)練、厚重的文化熏陶，學(xué)生的閱讀能力都會(huì)得到提高。我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中竭盡全力，齊心協(xié)力，找到正確的目標(biāo)，積極探索，努力為學(xué)生提供有效的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

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