胡建良

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何提升課堂教學(xué)效率已成為廣大一線教育教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文就以職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)勌岣呗毟邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略，希望真正提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)得到更好地提升。

【關(guān)鍵詞】新課改? 職高數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0057-02

數(shù)學(xué)是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的基礎(chǔ)，也是提升自身文化素質(zhì)的重要學(xué)科。然而，受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育模式的影響，職高數(shù)學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)式教學(xué)方法進(jìn)行，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，無法讓學(xué)生學(xué)有所得，為日后工作奠定良好理論基礎(chǔ)。鑒于此，這就需要職高教學(xué)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，善于結(jié)合職高學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)多種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣同時(shí)提升課堂教學(xué)有效性。接下來，本文就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體分析，旨在為相關(guān)教學(xué)提供有益參考。

一、職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)實(shí)踐得知，當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。從字面上進(jìn)行分析，職高就是職業(yè)高中或高級(jí)職業(yè)中學(xué)，以學(xué)習(xí)專業(yè)技能與文化課并重，旨在為日后工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，就長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理所得，職高數(shù)學(xué)課堂雖在緊緊跟隨新課改教育教學(xué)，致力于提高學(xué)生思維、創(chuàng)新、邏輯分析能力，但實(shí)踐教學(xué)仍存在一定的問題，如教學(xué)理念與方法缺乏一定的科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法凸顯學(xué)生課堂主體地位，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，影響職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終落腳點(diǎn)。通過制定教學(xué)目標(biāo)，不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，還能為接下來課堂教學(xué)有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真切認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)制定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的重要性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有序化、規(guī)劃化，為有效課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在職高數(shù)學(xué)“集合”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容制定三維教學(xué)目標(biāo)。首先，知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步理解集合的概念與性質(zhì);讓學(xué)生了解“屬于∈”關(guān)系的意義。其次，過程與方法目標(biāo)：通過列舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，并通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索一些常見集合的特征性質(zhì)。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)這個(gè)大集合中存在的意義及地位，樹立良好的三觀。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，我相信課堂教學(xué)會(huì)有序進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)因此而更清楚自己要掌握哪些知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再迷茫，讓課堂教學(xué)更有效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是入門的向?qū)?，更是做好一件事情的重要前提。?duì)于職高學(xué)生來說，興趣的激發(fā)比任何事情都重要，因?yàn)橹灰日{(diào)動(dòng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而收獲更多新知識(shí)。對(duì)此，這就要求職高數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)善于從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如生活情境、問題情境等，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，起到事半功倍的教學(xué)效果。

如在職高數(shù)學(xué)“空間幾何體”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能畫出簡(jiǎn)單的組合體三視圖，我便先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)正視圖、側(cè)視圖、俯視圖有一個(gè)大體的了解。隨后，我便借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片（如飛機(jī)、汽車三視圖），讓學(xué)生觀察從不同角度看到的物體形狀有何區(qū)別。這樣一來，既避免了讓學(xué)生抽象地去想象，讓學(xué)生通俗易懂，還增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生更好投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的記憶，我還讓學(xué)生實(shí)踐操作，即給出學(xué)生一個(gè)幾何體的三視圖，讓學(xué)生根據(jù)三視圖畫出幾何體，真正提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲新的知識(shí)。由此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要意義，職高教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度。

（三）結(jié)合生活，易于理解

數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、復(fù)雜性與抽象性特征并存的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)熱情與邏輯思維力。但就實(shí)際情況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，久而久之，邏輯思維能力降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。如何改善這一問題，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，將新課改下倡導(dǎo)的生活化教學(xué)應(yīng)用于課堂之中就非?？尚?。正所謂“知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活?！睌?shù)學(xué)本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過借助生活實(shí)踐開展教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，還能在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)有效性的雙重作用。

如在職高數(shù)學(xué)“不等式”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為讓學(xué)生簡(jiǎn)單直觀地理解數(shù)學(xué)不等式，我時(shí)常借助學(xué)生對(duì)生活中一些不平等的現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明。以收入問題來說，職高生畢業(yè)就業(yè)工資為X，名牌大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工資為Y，這時(shí)就可以列出不等式“Y-X>0”?；蛘?，在職高數(shù)學(xué)“拋物線”教學(xué)中，我們還可以借助籃球進(jìn)行實(shí)物展示，籃球出手后的線路就是一個(gè)拋物線。當(dāng)然，借助多媒體為學(xué)生播放跳水運(yùn)動(dòng)員空中運(yùn)動(dòng)視頻也可。如此一來，既營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提升學(xué)習(xí)成效。因此，作為新時(shí)代下一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，善于找好課堂與生活的連接點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（四）小組探究，加深印象

以學(xué)生為主體的合作探究教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。簡(jiǎn)單說，當(dāng)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提出所要討論的問題后，學(xué)生便可積極發(fā)揮自身存在價(jià)值與同伴一起思考、探究，直到將題目解答出來。在這一探究過程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，還優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，繼而提升課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。對(duì)此，在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理科學(xué)開展小組合作至關(guān)重要，我們教師應(yīng)加強(qiáng)此方面的重視程度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

如在職高數(shù)學(xué)“不等式”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我會(huì)先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)不等式概念及性質(zhì)有一個(gè)基本了解。隨后，為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題讓學(xué)生以小組形式探究，如：（1）設(shè)a>b，3-a? ? 3-b; （2）設(shè)a>b，6a? ? 6b; （3）設(shè)a”或“<”填空，并說出應(yīng)用了不等式的哪條性質(zhì)）。通過設(shè)計(jì)以上練習(xí)題，學(xué)生積極思考并表達(dá)自身看法，不僅讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，還起到了良好的學(xué)習(xí)成效。但需要注意的是，職高數(shù)學(xué)課堂小組討論并非總是“一帆風(fēng)順”，還需要職高教師加強(qiáng)重視程度，避免課堂討論被部分學(xué)生把持，合理把握問題思考難度，避免問題指向不明。只有充分考慮學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化課堂討論環(huán)節(jié)，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并啟迪數(shù)學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

（五）分層教學(xué)，共同進(jìn)步

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，分層教學(xué)已逐漸受到廣大教師重視，并積極應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。實(shí)際上，分層教學(xué)就是讓教師平等對(duì)待每一位學(xué)生，立足學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及課后作業(yè)等，讓每個(gè)層次的學(xué)習(xí)都能有所收獲，促使學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)此，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，以期借助因材施教教學(xué)理念真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如在職高數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為讓每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)獲取一定的收獲，我便按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層，能力較好為A層，能力一般為B層，能力較差為C層。即讓C層次學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，讓B層次學(xué)生掌握底數(shù)a>1和1>a>0時(shí)函數(shù)圖像的不同特征，讓A層次學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的實(shí)際背景和和研究函數(shù)的基本方法，把知識(shí)加固、挖深。并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況去選擇各個(gè)層次的作業(yè)。這樣一來充分注重了學(xué)生個(gè)體差異，二來讓各個(gè)層次學(xué)生均得到了學(xué)習(xí)上的收獲，繼而讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”的樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有信心。

（六）激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

課堂評(píng)價(jià)是新課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能在無形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，繼而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。其中，激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是廣大教師教學(xué)最常用的一種方法，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中最直接、最快捷的一種過程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，這就需要職高數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)此方面的重視程度，以期借助課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

如在職高數(shù)學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效性激勵(lì)評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)求函數(shù)y=log2（x+4）的定義域，如有的學(xué)生這樣認(rèn)為“由x+4>0得x>-4，所以函數(shù)y=log2（x+4）的定義域?yàn)椋?4，+∞）。”看到學(xué)生回答得極好，我便先學(xué)生說“真的很棒，看來你將這節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)掌握?！痹谖业姆e極評(píng)價(jià)下，學(xué)生十分開心，接下來的課堂活動(dòng)參與積極性更高。由此可知，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與潛能，還煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，繼而讓學(xué)生主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)，最終取得良好學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于新課改下的職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，無論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。所以本文就立足教學(xué)實(shí)踐，從以上幾方面展開的具體論述，期望為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、高效的課堂，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。以上僅是筆者結(jié)合自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理所得，要想真正提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還需要廣大一線教育工作者在日后教學(xué)實(shí)踐中多加探索與實(shí)踐，以推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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