楊艷梓

摘? 要：英語課程的開展有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。而面對新時期的教育形式，若想達(dá)成此類教學(xué)目標(biāo)必須參考多元智能教學(xué)理論指導(dǎo)高中英語教學(xué)工作。多元智能理論的靈活應(yīng)用對高中英語課程教學(xué)效率的提高具備重要影響。也只有正確認(rèn)識該理論才能促進(jìn)英語教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;高中英語;英語教學(xué)

新時期的英語教學(xué)工作，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。而為了符合這一新型的教育理念，英語教師也要不斷更新自己的教育思想為日常的英語教學(xué)工作增添新的活力。多元智能理論便是教師需要學(xué)習(xí)的眾多理論之一，熟練掌握這一理論的內(nèi)涵有利于提高教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。

一、多元智能理論的內(nèi)涵

在過去相當(dāng)長的時間內(nèi)，人們一直認(rèn)為智力是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力為核心組成的。但是隨著時代的發(fā)展和思想的變革，20世紀(jì)80年代美國著名心理學(xué)家加德納卻提出了自己的觀點，并創(chuàng)立了多元智能理論。這一理論中包含的諸多觀念和基本內(nèi)涵兜里教育事業(yè)有著不同程度的聯(lián)系。

多元智能理論認(rèn)為，人體一共有8種智能：第一，語言。語言就是指文字智能。具備這種智能可以幫助人類提供信息記憶能力、閱讀能力和寫作能力;第二，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)也是邏輯智能，這種智能主要體現(xiàn)在擁有者主體善于分類、推理和歸納這三個方面;第三，視覺。視覺也叫空間智能，具備這種智能的主體可以良好把握空間關(guān)系，敏銳捕捉自身周邊的細(xì)節(jié)和色彩;第四，身體。動覺智能，具備這項智能的人具有極強(qiáng)的動手操作能力，表演能力和實踐能力;第五，音樂。音樂反應(yīng)的是節(jié)奏智能，具備這項智能的主體主要擅長與音樂相關(guān)的一切元素;第六，交往。交往也是交流智能。具備這種智能的人擅長與他人開展合作關(guān)系，具有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力;第七，自覺，自覺也叫自省智能。具備這種智能的人，擁有良好的反思能力，可以及時反思自己的日常行為和態(tài)度，同時也善于總結(jié)自己工作的優(yōu)缺點，控制自己的情緒;第八，自然，觀察智能。具備這種智能的人對生物方便觀察能力和自然景色的敏銳注意能力都很強(qiáng)。上述八個方面就是多元智能理論的基本內(nèi)涵，通過仔細(xì)分析這八個方面涉及的各項內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，并不是每個方面都和英語教學(xué)工作存在聯(lián)系。例如第四、第五和第八這三個方面與英語教學(xué)工作的交集很少，雖然從某個角度也能實現(xiàn)這三個方面的理論和英語教學(xué)工作相結(jié)合起來，但那總歸是生硬的和非常間接的。明確了多元智能理論的基本內(nèi)涵后，教師要做的就是結(jié)合當(dāng)下的英語教學(xué)工作正確分析多元智能理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、多元智能理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用

上文所述，雖然多元智能理論涉及了8個方面，但并不是每一個方面都合英語教學(xué)工作存在緊密關(guān)聯(lián)。因此在本文中，我將詳細(xì)介紹與英語教學(xué)工作存在緊密聯(lián)系的幾個方面的內(nèi)容。

第一，英語教學(xué)工作要發(fā)展語言智能。上文所述，語言智能主要體現(xiàn)在擁有者自身具備良好的聽、說、讀、寫能力，這四項基本能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時所依賴的重點。特別是在英語學(xué)習(xí)中，由于是一門外語，所以聽、讀、說這三項能力顯得至關(guān)重要，學(xué)生只有聽清了英語表達(dá)才會理解英語句子的含義，而學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合提高需要一定的閱讀量為支撐，而英語作文一門非常典型的語言類學(xué)科，最終的學(xué)習(xí)目的也是為了在實際中靈活應(yīng)用，流利地說出來。所以語言智能在英語教學(xué)工作中占據(jù)著非常重要的地位。

第二，塑造人際交往智能。人際交往智能在英語教學(xué)中也占據(jù)著比較重要的地位。因為學(xué)習(xí)并不是一個人的閉門造車而是需要彼此之間相互交流，既可以學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流也可以學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，而各個學(xué)習(xí)主體之間的交流行為就充分體現(xiàn)了人際交往智能。熟練運用人際交往智能指導(dǎo)自己的交際工作，不僅可以很好的把握住交際的尺度，更好地理解其他交際對象的個人感情，同時也有助于維持良好的人際關(guān)系，為自己的英語學(xué)習(xí)工作大開方便之門。

第三，自我認(rèn)知智能在英語教學(xué)中的應(yīng)用。自我認(rèn)知智能主要側(cè)重自我評價，查下學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)行必要的自我評價是學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)工作，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)錯誤，提高自己的學(xué)習(xí)效率的重要方法，只有通過必要的自我反思和評價，才能始終保障學(xué)生處于正確的學(xué)習(xí)軌道上，不斷提高個人的思想道德修養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

多元智能理論與當(dāng)下的教育工作存在密切交集，加強(qiáng)對該理論的認(rèn)知深度和研究專業(yè)程度有利于更好的開展英語教學(xué)工作，提高英語的課堂效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。

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