吳歡歡 張丹丹

摘要：本文從實踐教學出發(fā)，探索和構(gòu)建《市場營銷學》課程教學體系，該體系由六大部分組成，分為十六個能力點，結(jié)合理論學習、市場需求、個人能力等方面構(gòu)建，滿足社會、個人對課程實踐能力的需求。

關(guān)鍵詞：《市場營銷學》;教學體系;實踐教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.23.073

《市場營銷學》在職業(yè)教育中屬于一門強調(diào)理論結(jié)合實踐的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，《市場營銷學》所涉及的內(nèi)容也愈加廣泛。在教學的過程中應注重啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，利用理論聯(lián)系實際解決問題的能力?；诖耍疚膰@《市場營銷學》課程教學體系改革要求，融入信息化教學、實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于需求導向的課程教學體系，對培養(yǎng)新時代應用型人才具有一定意義。

1《市場營銷學》課程教學現(xiàn)狀

在職業(yè)教育中專、大專、本科層次中，《市場營銷學》課程普遍受到歡迎，但教學過程中由于理論、案例、實踐三者互動性較低，往往導致學生明白理論，但在案例分析中無法形成全局觀念，在實踐過程中理論聯(lián)系實際的操作性低，存在以下幾方面問題。

1.1教學體系不夠完善

《市場營銷學》是實踐性很強的課程，在傳統(tǒng)的教學中，教師往往注重理論的解析，經(jīng)典案例的分析，但學生課后的動手能力培養(yǎng)十分缺乏，形成了“知道但不會用，能用但用不對”的局面。學生在學習過程中被動接受知識，課程參與度低。

1.2教學手段單一

除了傳統(tǒng)的講授學習以外，實踐訓練不足，例如，營銷組合運用、溝通應變處理、電子商務等實踐性教學缺乏。

1.3案例教學缺乏時代性

由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，消費市場的重心和熱點在不斷地變換，但《市場營銷學》課程中的案例主要以經(jīng)典案例為主，對新型案例及熱點案例吸收程度低，導致學習內(nèi)容難以貼近學生。

1.4課程考核體系單一

《市場營銷學》課程考核一般以筆試為主，主要考查對基本概念、原理的理解和掌握，但學生實際解決問題的能力考核較少，案例綜合分析考核較單一。

2《市場營銷學》實踐教學體系

應用型人才的培養(yǎng)在于滿足社會需求、首位產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學生興趣愛好三方面的結(jié)合。《市場營銷學》課程的學習從經(jīng)濟社會角度，應有利于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高;從首位產(chǎn)業(yè)角度，課程應解決當下畢業(yè)生就業(yè)難的問題，使其學有所用、學而能用，滿足用工市場對就業(yè)者能力水平的要求;從學生興趣愛好角度，課程應符合現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，拓寬知識面，增強實踐能力，挖掘?qū)W生的興趣點。

《市場營銷學》課程教學體系應由六大部分組成，分為十六個能力點，結(jié)合理論學習、市場需求、個人能力等方面構(gòu)建。

課程實踐教學內(nèi)容體系六個方面有效解決了職業(yè)教育學生該學什么、怎么去學、職后能否使用等問題，通過實戰(zhàn)案例、新媒體技術(shù)、團隊互動等課程設(shè)置，讓學生沉浸式學習，培養(yǎng)其綜合能力。

3《市場營銷學》實踐教學改革方向

3.1互動教學

《市場營銷學》課程注重學生能力的提升，在傳統(tǒng)授課的方式下，多采取課堂互動、實驗室模擬等教學活動，有利于學生對原理的理解和運用。讓學生模擬策劃、進行市場分析、消費人群判定等，從而適應社會需求，在職后可以迅速適應環(huán)境，增加就業(yè)砝碼。

3.2團隊競賽

在課程教學的初始環(huán)節(jié)，可根據(jù)學生特點建立學習興趣小組，建立組長責任制，教學過程中，通過團隊協(xié)作，激發(fā)學生學習興趣。通過小組對能力點拓展，可以發(fā)揮團隊成員的作用，增強學員就業(yè)信心。

3.3專業(yè)競賽

積極鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過競賽增強學員自主學習、綜合運用的能力，全程配備指導教師，在比賽過程中與學生探討交流，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，從而更有利于后期教學。

3.4案例教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場營銷能力在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，新穎、熱門的案例愈加豐富，尤其是新媒體環(huán)境下，“網(wǎng)紅”“直播帶貨”等新興概念的出現(xiàn)，推動了市場營銷這門綜合能力快速發(fā)展、更新。授課過程中，應積極使用熱門案例，激發(fā)學生興趣點，增強學生的實踐能力。

3.5專業(yè)實踐教學

學校在《市場營銷學》課程教學環(huán)節(jié)應加大專業(yè)實踐教學的課時量，只有帶學員切實地走入汽車4S店、房企售樓部、電子商務客服中心等，學員才能真正意識到社會、企業(yè)的需求，才能夠在學習過程中聚焦能力學習。通過頂崗實習、制定參與營銷策劃等相關(guān)互動，讓學員真正參與到實踐中去。

4《市場營銷學》實踐教學體系保障措施

課程實踐教學體系的構(gòu)建與運用離不開制度、人員、資金的保障。（1）考核制度的設(shè)置，走出傳統(tǒng)應試、筆試的考核模式，通過實踐過程中能力培養(yǎng)設(shè)置評分點，進行綜合考核。（2）教師團隊的培養(yǎng)，通過打造專業(yè)性市場營銷團隊，發(fā)揮教師團隊的整體優(yōu)勢，細化實踐方案，將培養(yǎng)任務以教師為主體落實，才能讓學員學有所獲。（3）資金保障，實踐教學同實訓條件的硬環(huán)境和實踐實施的軟環(huán)境相關(guān)聯(lián)，資金保障有利于實訓場地、項目的優(yōu)化，增強師生參與各類實踐競賽的積極性。

5總結(jié)

綜上，《市場營銷學》是一門學員綜合能力培養(yǎng)的課程，如果僅限于理論學習和課堂學習，學員難以真正理解和掌握原理方法，無法將所學知識運用于工作中去。只有加強實踐教學，通過六大部分，十六個能力點的綜合實踐培養(yǎng)，才能更好地滿足社、企業(yè)的需要。

參考文獻

[1]邱麗娟，趙琰.大數(shù)據(jù)時代下實現(xiàn)大學生開放教育的路徑研究[J].中外企業(yè)家，2020，（08）：174.

[2]曾祥躍，繆玲，隆艷.職業(yè)教育與開放教育人才培養(yǎng)“立交橋”的建構(gòu)研究[J].廣東開放大學學報，2020，29（01）：17.

[3]李志賢.基于信息化教學下的《市場營銷學》教學改革探討[J].智庫時代，2019，（52）：174175.

[4]李蕾.基于學習質(zhì)量保障體系（AOL）的市場營銷學教學改革研究[J].中國管理信息化，2019，22（24）：200201.