孫德鵬 嚴志文 劉錦峰

【摘要】在信息時代的背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異。數(shù)字化技術(shù)誕生于信息時代，是科學(xué)技術(shù)的重要的產(chǎn)物，服務(wù)于各個領(lǐng)域。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，教育事業(yè)也得以進步發(fā)展。尤其是在人體解刨學(xué)教學(xué)中，隨著數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)形式更加方便，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了相應(yīng)的提升。本文中，筆者具體探討了數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù);人體解剖學(xué);應(yīng)用

前言：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型和變革，隨著數(shù)字化技術(shù)在課程教育中的廣泛應(yīng)用，各科各業(yè)的教學(xué)效果都得到了顯著的提升，其中就包括了醫(yī)學(xué)專業(yè)[1]。人體解剖是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重點課程，其知識點結(jié)構(gòu)不僅復(fù)雜，還抽象難懂，成為了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最為頭痛的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，課堂上照搬照抄的教學(xué)模式更是加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而基于數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和其在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用，有效的促進了醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，更是能夠?qū)⒖菰镫y懂的知識點更為直觀透明的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，探討數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用就是有必要的，同時這也具有一定的現(xiàn)實意義。

1 開放性教學(xué)，多元化學(xué)習(xí)需求

了解人體結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)人體解剖的前提所在。而人體結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，往往書本上所呈現(xiàn)的幾張人體結(jié)構(gòu)圖是難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。隨著數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用，將人體結(jié)構(gòu)更為清楚直觀的呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備中，有效的解決了人體解剖教學(xué)中尸體標本緊張、同樣標本難以重復(fù)利用的現(xiàn)狀，豐富的教材資源，更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用，成功的實現(xiàn)了開放性教學(xué)。在過去，教育僅存于課堂上教師講、學(xué)生聽的模式下[2]。現(xiàn)如今，層次不窮的網(wǎng)絡(luò)平臺開創(chuàng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)的新紀元，打造了線上和線下教育學(xué)習(xí)的新模式，有效的滿足了數(shù)字化時代下學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。數(shù)字化圖像資源能夠教師提供廣泛的教學(xué)資源，教師能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，去選擇授課的知識點內(nèi)容，針對高年級學(xué)生，教師能夠借助數(shù)字化技術(shù)來幫助學(xué)生溫習(xí)各類知識點，增強學(xué)生對臨床實踐操作方式的了解，深化學(xué)生對知識點的記憶能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了人體結(jié)構(gòu)的數(shù)字化發(fā)展，給予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，能夠構(gòu)建相關(guān)人體解剖學(xué)的數(shù)據(jù)庫，更是帶來了一些數(shù)字化虛擬軟件，通過細致化的案例講解，有效的加深了學(xué)生對抽象知識點的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量[3]。課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有不明白的知識點，教師可以將虛擬人體結(jié)構(gòu)進行放大、旋轉(zhuǎn)、平移，從而進行更為細致化的講解，加強學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)的印象。以人體消化系統(tǒng)的講解為例，通過數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用，有效的將人體的口腔結(jié)構(gòu)、食道結(jié)構(gòu)、大小腸結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。教師僅需控制鼠標點擊人體位置就能放大各個器官和部位，并對應(yīng)相應(yīng)的詳細介紹。相比傳統(tǒng)以書本枯燥知識點教學(xué)為主的模式，數(shù)字化技術(shù)不僅加深了學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)的認識，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3 數(shù)字化人體標本，學(xué)習(xí)方式互動化

醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖室中雖然也具有一些珍貴的人體標本，具有一定的教學(xué)價值。但因為標本的珍貴性，學(xué)生很少能夠有機會進入解剖室進行參觀。及時真的需要教學(xué)需求時，也是由教師帶領(lǐng)著學(xué)生集體性參觀，但人體標本的數(shù)量有限，參觀時間有限，學(xué)生很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)和觀察效果。而在數(shù)字化技術(shù)的支持下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了各式各樣的人體標本，這些都能夠成為教師的教學(xué)資源，有效為學(xué)生實現(xiàn)了“足不出室”也能學(xué)習(xí)了解人體標本的可能性。同時，這種教學(xué)模式更為快捷方便，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《人體骨骼構(gòu)造》的教學(xué)中，可以將實驗室人體真實骨骼進行拍照，將實驗室人體解剖拍攝為視頻，最后將這些圖片和視頻資料統(tǒng)一上傳至學(xué)習(xí)交流平臺，供學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。針對不懂的問題，學(xué)生能夠互相討論，以圖片和視頻資料進行論證，有效的提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4 結(jié) 論

總的來說，數(shù)字化技術(shù)對各行各業(yè)的促進作用是顯而易見的。在人體解剖學(xué)中更能成為一種先進的教學(xué)方式，將人體的肌肉、器官和血管結(jié)構(gòu)以數(shù)字化三維模型呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有效的解決了學(xué)校資源的缺失，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了人體結(jié)構(gòu)、人體標本的數(shù)字化發(fā)展，成功的打造了開放性教學(xué)、互動化學(xué)習(xí)的新模式，不僅滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，更能加深學(xué)生對復(fù)雜抽象知識點的理解能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 范光忠.云教學(xué)在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（12）：129-130+145.

[2] 房東亮，高 艷，楊春等.淺談第二代“數(shù)字人”觸摸屏解剖系統(tǒng)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教有，2017（12）：23-24.

[3] 張曉東，張 鵬，沈 雷，等.人體解剖學(xué)微課的開發(fā)與實踐探討——以十二指腸的形態(tài)和分布為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（03）：267-270.