馬文潔?馬欣?李娟

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，特殊教育方興未艾。人們對特殊教育的認識雖然在逐漸提高，但在選擇專業(yè)和就業(yè)等方面仍然下意識的回避。要扭轉(zhuǎn)這種落后的社會風氣，加深人們對特教工作的了解和認識，從語言、寫字、藝術(shù)、專業(yè)知識及從業(yè)素養(yǎng)五個方面對比闡述了特殊教育職業(yè)技能的特殊屬性，使人們對該領域有更全面深入的了解。

關(guān)鍵詞：特殊教育;專業(yè)技能;醫(yī)教結(jié)合;愛心耐心

一、語言技能的特殊性

語言是人類進行思維和交流的工具，是社會生活的實際組織者。烏申斯基曾經(jīng)稱語言為最偉大的人民導師。可見人類的文化主要靠它來傳承。普通教育中，教師用標準的語言使學生學習并熟練掌握這一交流工具，才能進一步積累豐富的文化科學知識。因此，學好語言，說好普通話成了師范生必備的基本技能之一。

特殊教育專業(yè)的學生除了要熟練掌握這一基本技能并達到國家準許的標準之外，還要同時掌握另外一種特殊語言——手語。手語是聽力障礙或言語障礙人的主要交流工具，是有聲語言的重要輔助工具。盡管手語不能和我們的語言畫上等號，但他具有語言的屬性，可以算是一種特殊的另類語言，對于語言障礙者來說，它就是一種代語言。

依據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果，我國現(xiàn)有聽力障礙殘疾人2780萬，占我國殘疾人總數(shù)的24.2%，他們的交流和教育甚至生活都需要精通手語的特殊人才來幫助完成。是特殊教育專業(yè)學生的主要服務對象。要從事特殊教育這一職業(yè)，必須學好這門代語言，能流暢使用手語和康復、教育對象交流，是進行有效康復和教育的必要前提條件，也是特殊教育專業(yè)師范生的必修課。

二、寫字技能的特殊性

我國的文字在千百年的發(fā)展演變中，形成了獨特的書法藝術(shù)。中國的書法藝術(shù)不僅有悠久的歷史，還有一整套傳統(tǒng)技法。古今書法家們給我們留下了豐富的法帖和書體經(jīng)驗，通過學習便可掌握書法藝術(shù)的基本技巧，提高書法水平。為了有效地傳承這一文化瑰寶和提升藝術(shù)修養(yǎng)，普通高校師范教育的技能課中都開設了“三字”課程，即毛筆字、粉筆字、鋼筆字。學習理論知識和大量的練習，最后考核合格結(jié)束課程。

特殊教育專業(yè)的學生除了練好三字基本功之外，還要學會另一種文字——盲文。因為他們未來的教育對象就可能會有視力障礙或低視力的人。

盲文是由盲字書寫而成，供視力障礙和低視力的人閱讀的。盲字是用六個凸點作為一個基本結(jié)構(gòu)，按一定的規(guī)則排列，靠觸覺感受的文字。用手從左到右摸讀，書寫則是從右到左，即書寫點位與摸讀點位是左右顛倒的。心靈手巧又肯吃苦的學生很快就能學會和掌握。

我國約有1233萬視力殘疾人群，其中少年兒童大多能在盲?；蛱亟讨行慕邮芑A教育和基本技能培訓。因此，特殊教育工作者必須會讀寫盲文，并能把各科知識熟練翻譯成盲文，才能勝任教學工作。

三、藝術(shù)類技能的特殊性

無論中外，人類傳承下來最早的文學作品集就是詩歌，是以說唱形式與音樂相伴呈現(xiàn)的。音樂的每一個音符都承載著豐富的人類精神和文化底蘊，而且音樂從古至今就和視力殘疾的人有不解之緣。從師曠、荷馬到近代的阿炳、海倫凱勒，他們多是從事音樂藝術(shù)或相關(guān)的職業(yè)，他們雖然失去了視覺，但敏銳的聽辨能力卻賦予了他們高于普通人的成就。音樂作為對視力殘疾者的另類補償方式，成為他們能自由表達思想、心意的絕佳途徑。

四、專業(yè)知識技能的特殊性

特殊教育專業(yè)的學生因為特殊的教授對象而要學習更多的學科知識和多種技能。

（一）與普通教育一樣的學科知識技能儲備

凡是特殊學校中開設的課程，都是特教學生們學習的范圍。語數(shù)外、理化生、音體美等等。當然，作為未來的教師，要想做一個合格的特教老師，給學生一杯水，必須更深入、廣泛地掌握學科知識，使自己變成小溪水、小河水甚至大海水，并能靈活多變，不拘于形。

（二）特殊教育相關(guān)專業(yè)知識積累

為了順應現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，特殊教育必須培養(yǎng)殘疾學生學習各類文化知識，提升交流能力，提高生存質(zhì)量;培養(yǎng)他們參與社會、融入社會、服務社會的能力，這就要求特殊教育專業(yè)的學生們必須掌握更龐雜的知識和技能。

1.特殊教育專業(yè)知識。由教育學、心理學衍生的特殊教育學和特殊心理學，幫助我們更好地了解特殊教育對象的心理特征和行為特征，掌握更多適合他們的教學方法。

2.交叉學科知識?，F(xiàn)代漢語可以使我們更精準地了解特殊學生的言語障礙，便于對癥治療;生理解剖可以對特殊學生的障礙認識得更清晰，治療更準確有效;其他還有現(xiàn)代信息技術(shù)等。

（三）對特殊兒童的評估、治療知識與操作技能

在“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育思想理念下，特殊教育專業(yè)融入了更多方面的康復、治療方法和手段，甚至跨越了文理學科界限，增加了學習的廣度和難度。主要涉及以下兩個方面的內(nèi)容：

1.對特殊兒童殘疾類型和殘疾等級的專業(yè)性評估鑒定。根據(jù)特殊教育目的和培養(yǎng)合格的專業(yè)評估人員的需求，特殊教育師范生必須學會運用各種測量手段和數(shù)理統(tǒng)計方法對特殊對象進行教育測量和教育鑒別，即進行必要的檢查并做出結(jié)論的過程。

2.對特殊兒童的康復和訓練。特殊教育專業(yè)如果只倡導課程的實用性是遠遠不夠的，學生們必須對特殊教育的各個領域有所涉獵，實踐操作是理論知識之外的重要領域。例如：按摩等必要的醫(yī)學手法，依據(jù)評估結(jié)論設計訓練實施方案，包括明確訓練目標，適用的訓練方法和步驟，最后的效果評估等。

特殊兒童的缺陷會嚴重阻礙他們的發(fā)展，是教育的攔路虎。他們的缺陷又不足以或不適合常駐專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，只能由特殊教育教師來補上這塊短板，使康復訓練和教育發(fā)展互相促進，共同發(fā)展，更好地達到特殊教育目標，提高特殊兒童的能力和水平。

參考文獻：

[1] 梅剛，趙康，宛麗.我國殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在問題與對策研究[J].重慶城市管理職業(yè)學院學報，2014，14（1）：5-8

[2]肖非.中國的隨班就讀：歷史、現(xiàn)狀、展望[J].中國特殊教育，2005（3）：3-7.

作者單位：菏澤學院教師教育學院