劉韜 史新華

【摘要】課程設置是研究生培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，關乎高校人才培養(yǎng)質量。在當前“雙一流”建設背景下，研究生課程設置要適時調整，以符合國家和社會經濟的發(fā)展需要。本文通過分析我國研究生課程設置中存在的問題，提出相應的優(yōu)化策略，以期進一步完善研究生課程設置結構，促進研究生教育質量的提升。

【關鍵詞】“雙一流”建設;課程設置;優(yōu)化策略

“雙一流”建設是黨中央、國務院作出的為了促進高等教育戰(zhàn)略發(fā)展的重大決定，對于提高高等教育發(fā)展水平具有非常重要的意義。怎樣在“雙一流”建設中樹立研究生培養(yǎng)目標，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質量，已經成為高等教育發(fā)展面臨的主要問題。如今，人才市場對研究生人才能力的需求發(fā)生了較大變化，因此，研究生課程只有不斷進行有效創(chuàng)新，才能適應時代的持續(xù)變化和社會經濟發(fā)展。

課程設置是研究生培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，對鞏固知識、打好理論基礎、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力非常重要，也對研究生教育的質量和水平產生直接影響。由此可見，深入分析我國研究生課程設置中存在的問題，優(yōu)化并完善課程設置，將對提高人才培養(yǎng)質量、建立世界一流大學、培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才具有重大意義。

一、研究生課程設置中存在的問題

（一）課程設置缺乏規(guī)范性合理性

目前，許多高校在設置研究生課程時具有較大的隨意性，課程間缺乏層次和邏輯性。研究生課程設置在廣度和深度上，應該高于本科教育，為后續(xù)博士課程教育打下基礎。但實際上，很多高校在其課程的設置上大多是對本科生階段課程內容的重復，并未達到這一需求。

（二）課程設置重理論輕方法論

研究生不僅要有必備的專業(yè)理論知識，還需要養(yǎng)成科研思維，能學習并熟練使用各種研究方法。然而，目前許多高校只重視對研究生的基礎理論教育，忽視了科學研究方法論教育，對人文社會科學來說，方法論相關教育十分重要。在課程設置上忽視方法論教育，將會影響人才培養(yǎng)的水平，也將造成畢業(yè)論文質量的下降。

（三）必修課與選修課的設置比例不合理

由于碩士研究生實行學分制管理，高校在必修課程、公共課程上設定了很多學分，而專業(yè)選修課學分很少。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和思考能力，除專業(yè)基礎科目外，也需要開設一定數(shù)量的選修課，為研究生提供更廣泛的學習領域。

二、研究生課程設置的優(yōu)化策略

（一）進一步完善課程內容，適當提高實踐類課程比重

研究生培養(yǎng)應當堅持理論與實踐緊密結合的原則，《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出，研究生課程設置要提高實踐課程比重，優(yōu)化課程設置。高校應根據(jù)自身情況適當開設實踐類課程，對于應用型學科，應鼓勵學生進行實地考察和調研活動。針對理論型學科，可以通過實踐活動、案例分析、課堂討論等方式向學生提出社會前沿理論和熱點問題，進而提高學生的創(chuàng)新思維、實踐能力。只有當高校積極組織研究生參與到科研實踐工作中，才能夠促使他們努力成為科研學術前沿探索的開拓者。在當前學分制管理下，可以適當提高實踐類課程的學分，使學生重視實踐能力的培養(yǎng)。

（二）逐步優(yōu)化課程結構，豐富教學內容

在新時代，研究生課程設置要適時調整，以符合國家和社會經濟的發(fā)展需要。在“雙一流”建設背景下，高校可以通過科學引進CDIO課程體系，結合自身特色課程資源和人才培養(yǎng)發(fā)展要求，合理設計出最佳的研究生課程計劃，優(yōu)化設置課程結構內容。高校教師要有效樹立起先進的CDIO理念，強化創(chuàng)新實踐科研能力校企合作項目課程與現(xiàn)有課程的互補工作，最終構建出具有綜合性特征的研究生創(chuàng)新型人才課程體系。同時，應適當提高選修課的比重。這個比重不僅體現(xiàn)在學分上，還體現(xiàn)在選修課的開設種類和數(shù)量上，要給學生們更多的選擇空間。

（三）提升學生滿意度，完善課程評價機制

高校應重視并構建合理的課程評價體系，通過學生對課程的評價不斷完善課程設計方案，提高課程質量。一方面，高校應定期收集學生的評價和反饋信息，在此基礎上進行內部評估，評估內容包括教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方法等各方面的信息。另一方面，可以引入第三者評價機制，委托第三方機構定期評核課程的科學性、適用性和尖端性。創(chuàng)新應用互聯(lián)網(wǎng)渠道方式，加強與研究生的互動交流，及時獲取到研究生的課程學習反饋意見和想法，結合研究生學習的不足和需求，及時優(yōu)化改進課程標準內容和發(fā)展計劃。

（四）加強師資隊伍建設，規(guī)范課程教學設計

以實踐能力和科研成果為指導，學校應建立相應的獎懲制度對研究生課程設置進行規(guī)范化設計。導師應根據(jù)所帶研究生的實際情況，因材施教，合理規(guī)劃課程培養(yǎng)計劃，根據(jù)每位學生的學習基礎和自身情況及時調整課程內容和難度。同時，利用各種先進的手段創(chuàng)新開發(fā)設計課程項目，有效創(chuàng)建出“教、學、做”三位一體的情境教學模式，凸顯出研究生在教學中的主體位置，發(fā)揮他們的主觀能動性，使其將所學課程專業(yè)知識轉化為項目開發(fā)設計工作的能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新實踐能力。此外，還應該建立合理的監(jiān)督體系，引導教師重視教學環(huán)節(jié)，重視研究生課程設置，督促教師提高自身教學能力，促進研究生教育質量的提升。

課程設置關乎高校人才培養(yǎng)質量，在提高研究生的學術能力、科研能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。課程設置是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學生、教師、高校等多方面的共同努力。研究生培養(yǎng)除重視專業(yè)基礎理論學習外，也應重視方法論的學習，培養(yǎng)學生的實踐操作能力;作為指導教師也應該與時俱進，適時改變傳統(tǒng)的教學方式，注重師生之間的互動交流和問題反饋;高校應該重視和構建課程評價體系，努力提升學生的課程滿意度。

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【本文系廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“新時代廣西高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價與提升機制研究”（2020KY02006）、廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“新時代研究生就業(yè)質量評價與提升路徑研究”（JGY2020035）、廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“‘雙一流背景下研究生課程設置及教學平臺建設研究”（JGY2019034）的階段性成果】

（作者單位：廣西師范大學物理科學與技術學院）