摘 要：在雙創(chuàng)教育發(fā)展的新形勢下，專創(chuàng)融合已成為各高校進(jìn)行改革和關(guān)注的重要任務(wù)。以民辦高校開展專創(chuàng)融合的重要性為依托，為推進(jìn)民辦高校專創(chuàng)融合的發(fā)展，針對目前民辦高等院校出現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合缺乏緊密性，學(xué)生對教育理念認(rèn)識片段化;雙創(chuàng)師資力量薄弱，不夠?qū)I(yè)化;教學(xué)方法單一，缺乏專業(yè)課程和實踐平臺的支撐等問題，提出了有針對效應(yīng)的保障機(jī)制，從而促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：民辦高校;專創(chuàng)融合;保障條件

創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。隨著社會的發(fā)展和對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，我國專創(chuàng)融合越來越受到各個高校的高度重視。專創(chuàng)融合正處于不斷發(fā)展的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高度融合，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的提升起到很好的保障作用。民辦高校在開展專創(chuàng)融合的進(jìn)程中，仍存在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不緊密，教育理念不明確，教學(xué)方法單一，實踐創(chuàng)新平臺不足，訓(xùn)練體系不夠完善等問題。針對民辦高校的實際情況，結(jié)合實際問題，提出符合高校發(fā)展的保障條件，為推動民辦高校專創(chuàng)有效融合提供新的發(fā)展路徑。

一、民辦高校開展專創(chuàng)融合的重要性

（一）專創(chuàng)融合是服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要

習(xí)近平總書記在十八大報告中，對國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提出了新的要求，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了更新和改革，要求學(xué)生能夠盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。民辦高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的陣地，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才在民辦高校發(fā)展中不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會能力不斷增加，加之對專創(chuàng)融合教育理念的認(rèn)識不深，阻礙了國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新要求的實施。民辦高校迫切需要培養(yǎng)理論知識與實踐能力相結(jié)合、文化素養(yǎng)與專業(yè)技能相匹配、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識相融合的綜合型人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，變革人才培養(yǎng)模式，探索專創(chuàng)融合發(fā)展的新途徑，為國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供堅實的保障。

（二）專創(chuàng)融合是民辦高校人才培養(yǎng)模式改革的必然要求

人才培養(yǎng)模式改革是教學(xué)改革的切入點，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要依據(jù)。專創(chuàng)融合的實施，對民辦高校教育的發(fā)展提出來新的要求，是推動人才培養(yǎng)模式改革的必然要求。近年來，民辦高校在雙創(chuàng)教育中下了不少工夫，并取得了積極有效的進(jìn)展，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立孵化基地和創(chuàng)建實踐平臺，使學(xué)生各方面能力得以全面發(fā)展，但仍有部分高校以理論教學(xué)為主，對實踐的認(rèn)知以及與專業(yè)教育的融合銜接不夠緊密，實踐平臺單一，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有很大的影響。因此，民辦高校進(jìn)行專創(chuàng)融合，要在新時代的基礎(chǔ)要求中，建立新的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合的密度，為推動學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供理論支撐。

（三）專創(chuàng)融合是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要保障

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平影響著高等院校的生存與發(fā)展，就業(yè)問題直接反映學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，影響著民辦高校的生存與發(fā)展。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革熱潮的開始，各類高等院校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)越來越重視，但由于創(chuàng)新力度不夠，創(chuàng)新教育理念理解不透，很難找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率較低，就業(yè)與專業(yè)不符，就業(yè)質(zhì)量下降等，面對就業(yè)單位對就業(yè)者各方面能力要求的不斷提高，培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生可謂是迫在眉睫。加之新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及出臺新政策的要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更要提出新的要求。因此，迫切需要高等院校的專創(chuàng)充分融合，結(jié)合人才培養(yǎng)中的各類資源，為促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

二、民辦高校進(jìn)行專創(chuàng)融合存在的主要問題

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合缺乏緊密型，學(xué)生對教育理念認(rèn)識片段化

目前，在專創(chuàng)融合的教育體系下，民辦高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越重視，但在開展過程中，仍存在一些不足和缺陷，影響了專創(chuàng)融合的效果，使高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的改革受到阻礙。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識主要集中在理論方面，缺少與專業(yè)知識相關(guān)的實踐方面的知識;有些通過學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座了解相關(guān)信息，但缺乏與專業(yè)教育的融合，學(xué)生對其教育理念認(rèn)識不夠深入，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐中對專創(chuàng)融合教育定位不準(zhǔn)，很難形成自身的教育理論體系。雙創(chuàng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，專業(yè)教育有助于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，專創(chuàng)融合對提高學(xué)生的整體水平有著很大的促進(jìn)作用，而專創(chuàng)融合的疏離對學(xué)生的整體發(fā)展有著很大的阻礙作用。因此，要加強(qiáng)專業(yè)與雙創(chuàng)之間的緊密聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）雙創(chuàng)師資力量薄弱，不夠?qū)I(yè)化

想要更好地發(fā)展雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合，一個具備專業(yè)化、能力強(qiáng)、思維新的師資隊伍是必不可少的，教師的指引作用對學(xué)生創(chuàng)新意識的開展有著很大的促進(jìn)作用。隨著各級政策的推動，民辦院校開展了多種形式的雙創(chuàng)教育，各種措施都不同程度促進(jìn)了雙創(chuàng)教育改革，但依然存在雙創(chuàng)師資力量不足，教師專業(yè)化不夠，實踐經(jīng)驗不豐富等問題，使開展專創(chuàng)融合受到阻礙。民辦高校開展創(chuàng)業(yè)實踐課的教師，很多只是以理論知識為主，部分老師專業(yè)化不夠，只是通過一兩次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，就被安排上課，導(dǎo)致自身對這門課程的認(rèn)識不深，出現(xiàn)講不明，聽不懂的問題。目前的民辦高校校企合作模式隨著相關(guān)實踐的不斷推進(jìn)，運(yùn)作模式已較為成熟，但實際功效往往還是傾向于畢業(yè)生的實習(xí)、就業(yè)方面，很少運(yùn)用到學(xué)生的實踐教育中。企業(yè)人才資源沒有系統(tǒng)性的運(yùn)用到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中要充分利用資源，結(jié)合專業(yè)知識，增加實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)具有專業(yè)化的雙創(chuàng)師資隊伍。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏專業(yè)課程和實踐平臺的支撐

隨著雙創(chuàng)教育在社會發(fā)展中的不斷涌入，民辦高等院校也開始專注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為推動雙創(chuàng)教育在學(xué)生中的運(yùn)用，通過開展雙創(chuàng)教育課程，引入專業(yè)化教師，建設(shè)實踐基地等為學(xué)生更好地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)提供支撐，但在實施中，仍存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容固化，缺乏專業(yè)的實踐機(jī)會，實踐平臺形式老舊等問題。同時，學(xué)生的教育理念落后，參與度不高，缺乏創(chuàng)新思維和意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的組織與管理缺乏與專業(yè)額實驗實訓(xùn)過程對接，整體銜接不夠緊密，多位雙創(chuàng)教師不夠?qū)I(yè)化，擔(dān)任多種角色，出現(xiàn)以“兩張皮”為主的現(xiàn)象，這也對專創(chuàng)融合的開展起到阻礙作用。

三、推動民辦高校專創(chuàng)融合的保障機(jī)制

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善人才培養(yǎng)方案

民辦高校進(jìn)行專創(chuàng)融合教育，應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教育理念，建立新的人才培養(yǎng)方案，在產(chǎn)學(xué)研的指導(dǎo)作用下，將企業(yè)培養(yǎng)人才的方式融入到學(xué)校人才培養(yǎng)中，建立專業(yè)的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。民辦高校培養(yǎng)要培養(yǎng)專業(yè)型人才，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)形式，采用多角度、多層次的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了更好地引導(dǎo)和扶持學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方向中予以保障，建議一支專業(yè)的師資隊伍是無可厚非的，學(xué)校要提供教師進(jìn)行校內(nèi)外實踐或?qū)嵙?xí)的鍛煉機(jī)會，在體驗中出真知，提高教師專業(yè)化力度;學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或開展相關(guān)講座，從而加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，提高教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和水平。

（二）完善專創(chuàng)融合組織結(jié)構(gòu)，打造綜合性實踐平臺

目前，專創(chuàng)融合還在探索階段，許多方面還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。民辦高校專創(chuàng)想要更深的融合，需建立相應(yīng)的制度體系，成立專門的組織結(jié)構(gòu)作為保障，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效進(jìn)行，加強(qiáng)頂層設(shè)計，以政府文件為指引，企業(yè)支持為導(dǎo)向，為開展雙創(chuàng)教育提供有力支持，從而完善專創(chuàng)融合的組織結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生實踐基地，為大學(xué)生提供實習(xí)、孵化以及展現(xiàn)成果的實踐平臺，同時，開展專創(chuàng)融合教育，形成“三級”實踐訓(xùn)練平臺，將“學(xué)、賽、研”有機(jī)結(jié)合，打造具有廣泛影響力的綜合性實踐平臺。

（三）加強(qiáng)校企合作，營造濃厚的文化氛圍

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，是高等院校發(fā)展的必然趨勢。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校充分利用企業(yè)各方面優(yōu)勢，與企業(yè)開展全方位、多層次的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校的產(chǎn)品是人才，企業(yè)是上帝。開展校企合作，要充分利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理論與實踐結(jié)合的模式，讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的過程，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。專創(chuàng)融合的建立，離不開輿論的支持和保障。民辦高校應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行大力宣傳，通過各種官方網(wǎng)站平臺，從不同層面，不同角度，著力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，分享實踐經(jīng)驗等，營造濃厚的文化氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和，激發(fā)學(xué)生對雙創(chuàng)教育理論的熱情。

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作者簡介：郭瑩瑩（1991-），女，漢族，河南省焦作市人，廣州工商學(xué)院，碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育理論與方法。