涵之

讀書明心，學(xué)以致遠。閱讀已成為我們家庭生活不可或缺的一部分。于紙墨間見滄海桑田、品人生百味，時而為思想的光芒激動，時而為素美的詩詞流連。恰是這一抹書香，伴隨我們?nèi)页砷L。

有廣度的“趣讀”。我小時候，讀物有限，幾本小人書可以倒背如流，后來就去翻大人的書柜。那時父親買了很多中醫(yī)類書籍，我最喜歡看中草藥圖譜，如獲至寶般拿到野外比對各種植物，覺得甚是有趣。

“有趣”是個好東西，我因此認識了很多中草藥，了解其習(xí)性，也對探索更廣闊的未知領(lǐng)域充滿好奇。至今想起少年時“神農(nóng)嘗百草”的勁頭，依然覺得充滿樂趣。

現(xiàn)在，我的雙胞胎兒女也差不多是我那時的年紀。他們生長在令人羨慕的新時代，豐富多彩的各式圖書，還有多媒體海量信息，讓他們可以在知識海洋中盡情遨游。除了傳統(tǒng)書刊和電子讀物的靜態(tài)閱讀，我認為融入自然和社會實踐也是一種廣義的閱讀，無處不在的觀察與思考正是活色生香的動態(tài)閱讀。

我鼓勵他們保持好奇心，遇見陌生事物勇于探索，通過主動閱讀探究事物本質(zhì)，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

有效度的“善讀”。面對大量讀物，如何有效閱讀是關(guān)鍵。閱讀需因人因時因地而制宜，要從“愛讀書”到“會讀書”。我曾專門購閱“如何讀書”的書籍，指導(dǎo)孩子們選擇適合自己的讀書方法，也可做些適當(dāng)訓(xùn)練，比如概述主題思想，梳理關(guān)鍵觀點，畫思維導(dǎo)圖，做閱讀筆記等。

孩子的老師有時會布置寫閱讀筆記，抄寫好詞好句，寫心得感悟等作業(yè)。我覺得這種訓(xùn)練很好，但兩個孩子并不樂意，總是當(dāng)作任務(wù)完成。我與他們交流后明白，畢竟小學(xué)三年級寫字速度較慢，認真寫一篇完整的閱讀筆記費時不少，且容易打亂閱讀節(jié)奏。

于是，我調(diào)整簡化筆記流程，對好詞好句圈劃即可，不認識的字詞用彩筆勾出，集中查閱字典，有感悟或是疑問則隨時旁注。這種方法，將閱讀和筆記同步融合。

無思考不閱讀，在孩子開始閱讀時，我就反復(fù)引導(dǎo)和強化這個觀念。對于書中的思想可以擴展，也可以質(zhì)疑，鼓勵孩子試著以自己的語言講述觀點，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

有厚度的“漫讀”。閱讀的厚度決定人生格局和眼界心胸。閱讀是一輩子的事，是滴水穿石的積淀，不急功近利，而貴在堅持。切不可將閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)捆綁，這將破壞閱讀興趣，使閱讀變得功利，使享受變成負擔(dān)。

我從不強制他們必須讀什么書，但會提出一些閱讀建議。有時他們也會向我提出“媽媽，我不喜歡這本書”或是“我看不懂”，這時我總會尊重他們的選擇。漫讀，讀出閑庭信步的自由自在，讀出云卷云舒的寵辱不驚，讀出花開花落的美好浪漫，是為閱讀之境界。

有溫度的“悅讀”。為了讓一家人能夠在一起相伴閱讀，我和先生對客廳進行特別改造，專門訂制了書架與長條書桌，將水晶燈換成更加明亮的吸頂燈。晚上，小音箱播放音樂，一家人圍坐桌前各自讀書，儼然一個迷你書吧。此外，在飄窗、陽臺和臥室也都打造了小小的讀書角，每個人在家中都可以隨處坐下來讀書。

我們時常在晚飯后進行閱讀，看到有趣的故事或是美妙的句子，便會與大家分享。閱讀，既要閱，也要讀。有時，我們會輪流誦讀精彩段落;有時，我們會玩成語接龍或是飛花令;有時，我們會角色扮演書中的場景。這些親子閱讀互動的過程總是充滿歡聲笑語。

我鼓勵孩子們參加閱讀活動和自由創(chuàng)作。他們上幼兒園時，參加“夏青杯”朗誦大賽，兒子還進入了復(fù)賽;小學(xué)一年級時，參加“金書簽”閱讀比賽，歷時8個月層層選拔，最終女兒獲得第四屆“金書簽”全國總評選小低組特等獎，兒子獲得省級小低組三等獎;女兒從二年級時開始嘗試學(xué)寫小詩，兒子則在演講方面持續(xù)鍛煉;我們一同創(chuàng)作成長繪本，還申請開通了屬于自己的閱讀微信公眾號……這些經(jīng)歷讓他們在自我閱讀挑戰(zhàn)中磨練成長，增強自信。

偏愛那一抹書香，成長路上，我們一起觀世界，見未來。

編輯 東籬